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小小新聞發(fā)布會說課
說教材：
《小小新聞發(fā)布會》是小學語文第八冊“語文園地四”中的口語交際話題。要求學生把最近看到的、聽到的，大到國際、國內(nèi)的重大新聞；小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達出來，并談談自己的看法，還要能對大家共同感興趣的新聞發(fā)表評論。
說目標：
1、讓學生在“新聞分布”的交際情境中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
2、鼓勵學生通過多種途徑收集新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事和身邊的小事。
教學重點：指導學生大方自然地發(fā)布新聞，并學會認真細致傾聽。
說學情：
四年級的學生對生活、對社會、對美丑善惡有了一定的鑒別能力，平時對新聞已有了初步的了解，對這次的發(fā)布會他們投入極大的熱情，興趣十足。課前通過各種途徑，如看電視、讀報紙、上網(wǎng)、觀察生活等，收集有關(guān)新聞，如“國際新聞”、“國內(nèi)新聞”“身邊的新鮮事”等，并從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的，練習說得清楚明白，簡明扼要。
說教學流程：
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣"。根據(jù)學生的心理、生理及年齡特點，在教學中，重視激發(fā)學生興趣，使學生樂說。
一、聯(lián)系實際，激趣導入
1、老師和同學們一樣都喜歡《少兒頻道》，請大家共同回憶《新聞袋袋褲》這個欄目，它有什么特點？
2、你能說說新聞有什么特點嗎？小主持人在播報時怎么樣？讓學生在觀看錄像的過程中感知在新聞發(fā)布會上發(fā)布新聞要做到哪些，明白在本次口語交際課上要怎樣做，為教學的順利進行做好鋪墊。
3、最近同學們收集了很多新聞，今天我們就來交流一下，開一個“小小新聞發(fā)布會”，相信同學們也會像電視小主持人一樣出色。
創(chuàng)設情境是語言訓練的常用手段，它把學生帶到具體活動情境中，由此激發(fā)學生運用語言的內(nèi)在動力，可使學生學習興趣倍增，學習情緒高漲。結(jié)合學生的生活實際，巧設口語交際的情境，為學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生交際的動力。同時，使口語交際變得生動直觀，既具實用性，又具可操作性和趣味性。
二、組織交流，推選交流
1、說出新聞的出處：你的新聞是從哪里得到的？標題是什么？
�。�1）新聞獲得的途徑：聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問等。是要自己獲得的，不能只是聽別人說。
（2）新聞發(fā)布會的內(nèi)容：近日的國內(nèi)、國外的大事，發(fā)生在自己身邊的新鮮事。
�。�3）參與發(fā)布會的要求：一是新聞發(fā)言人要把新聞事件講得清楚、明白；二是在傾聽新聞發(fā)布后如有疑問，可以向新聞發(fā)言人提問。
明確交際要求，是學生進行交際、提高交際實效的前提。
2、小組內(nèi)交流新聞
過渡：為了在短時間內(nèi)了解這些新聞，我們首先在小組內(nèi)講，然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報
�。�1）小組內(nèi)匯報要注意什么？（生說后、教師小結(jié)并出示要求）
�、侔研侣劦闹饕獌�(nèi)容說清楚。
�、谡J真傾聽別人發(fā)言，可以提出疑問，也可以進行必要補充�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學生在合作互動中相互補充，又擴大了學生參與交際的范圍。同時，能清楚、明白地發(fā)布新聞事件內(nèi)容是本次口語交際的訓練重點，
③選擇喜歡的方式匯報（一人或多人合作）
（2）組內(nèi)交流
3、推選匯報
�。�1）請各組推選的代表播報新聞，可以談體會，也可以評論，其他組同學可以提問，評價，談感受。
�。�2）選出大家最喜歡的新聞，說出理由，并請他詳細播報。
人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不輕易打斷學生的思路：善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，不輕易挑剔學生這個詞"不規(guī)范"，那個詞"有毛病"，即使某個詞說錯了，也允許或提醒他(她)重新?lián)Q個詞再說。同時，教給學生在說出自己真實感受的同時，應多用"假設……""如果……"等假設性詞語，以表示對人的尊重，并可促進學生間的相互團結(jié)。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護，從而激發(fā)學生智慧的火花與學習的興趣，建立表達的自信心。教師要重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，不必重在結(jié)果評價。評價中，學生的優(yōu)點要講足，缺點和不足既要講準，又要注意語氣的婉轉(zhuǎn)�？傊覀儽仨毥o孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動。
三、拓展延伸，現(xiàn)場播報
同學們播報的新聞都是從報紙、電視、網(wǎng)上看到的。其實，生活處處有新聞，只要你留心觀察，新聞就在你身邊。如最近我們學校將有很多活動，你能當回小記者現(xiàn)場播報有關(guān)新聞嗎？
今天的新聞發(fā)布會，同學們都能積極參加，通過這次活動，我們了解到不少國內(nèi)外大事、家鄉(xiāng)的大事，我們希望大家在今后的生活中能夠走進社會，做一個熱愛生活，關(guān)注生活的人。
語文學習的外延是生活。讓學生從課堂走出來，走向社會，在廣闊的生活中進行口語交際訓練，它拓展了口語交際的實踐途徑�？谡Z交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識視野。舉行“新聞發(fā)布會”培養(yǎng)了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊，學生懂得了篩選，學會了比較。培養(yǎng)了學生的聽記能力。有些新聞從報刊找不到，必須從電視、廣播中得到，這就需要有較強的聽記能力。另外學生還能從中學會使用工具書，提高朗讀能力，開拓了學生的視野，擴大了知識面，又使學生成為了一個個“社會人”。
總之，口語交際無所不在，無時不在，"運用之妙，存乎一心"。在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。從在課堂中培養(yǎng)，到在活動中訓練，再到走進生活實踐，學生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓練再到實踐應用的過程。在此過程中，提高了學生思維的敏捷性、條理性和深刻性，將為他們更好地學習、生活乃至日后成功地步入社會打下堅實的基礎。
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