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認(rèn)識長方形反思必備【15篇】
認(rèn)識長方形反思1
這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二冊第二單元的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱的基礎(chǔ)上，來直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在活動中感受和體驗數(shù)學(xué)，使學(xué)生在活動中得到發(fā)展。
課一開始我以學(xué)生直觀認(rèn)識的長方體、正方體和圓柱為基礎(chǔ)，用學(xué)生喜愛的搭積木作為活動的開始，通過描一描，從體上“分離”出面。學(xué)生利用長方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過分析和比較，將平面圖形和相應(yīng)的幾何體進(jìn)行對應(yīng)，學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。通過這一環(huán)節(jié)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的`過程，知道了長方形、正方形和圓的名稱。接下來讓學(xué)生來分別說說長方形、正方形和圓的特點，使學(xué)生對長方形、正方形和圓有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。為了讓學(xué)生鞏固這三個形體的特征及體會生活中處處有數(shù)學(xué)，接下來我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有分清體和面。通過交流、糾正讓學(xué)生了解今天研究的是物體的一個面。引導(dǎo)學(xué)生在舉例時能用規(guī)范的語言來回答。此環(huán)節(jié)很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
練習(xí)中，又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動，使學(xué)生加深了對三種平面圖形的直觀認(rèn)識�；顒又腥巳藚⑴c，在活動中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，積累了對數(shù)學(xué)的興趣。在活動中，讓學(xué)生獨立思考，自主探索。在釘子板上圍出長方形和正方形之后，學(xué)生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動手進(jìn)行驗證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當(dāng)然也存在著一定的問題，就是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學(xué)在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。這時，我就要告訴學(xué)生這不是圓，把多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，同時也加深了對圓的認(rèn)識。
當(dāng)然本課有些地方也不盡如人意，由于掌握學(xué)情不夠，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)草草完成。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進(jìn)自身的不足。
認(rèn)識長方形反思2
成功之處：
�。薄⒆⒁鈴膶W(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時，就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。
�。�、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
３、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的.規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。
４、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。
不足之處：
１、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。
2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細(xì)致，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。
認(rèn)識長方形反思3
目標(biāo)：
1、在與正方形的比較中認(rèn)識長方形及它的特征;
2、誘發(fā)學(xué)習(xí)圖形的興趣，進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
準(zhǔn)備：
幼兒每人正方形紙、長方形紙各1張，各種長方形組成的物體。
流程：
感知長方形——比較正、長方形——尋找長方形。
過程：
感知長方形：說說它象什么?(冰箱、彩梯、桌椅、輪船、寄信)這些東西都是由長方形組成的，長方形的用處很大。
比較正、長方形：讓幼兒從我手中的兩張紙中找出已認(rèn)識的正方形的紙，用折線的方法對正方形的四條邊的長短，四個角的'大小進(jìn)行比較。引導(dǎo)幼兒用折紙方法對這張紙的兩邊進(jìn)行比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)長方形的特征。;用長方形和正方形比較，說說他們不同的地方。相對的兩條邊一樣長是正方形，而這張相鄰的兩條邊不一樣長是長方形 。(幼兒學(xué)會說)
尋找識別長方形：窗和門都是長方形的，還有什么是長方形的?(汽車、樓梯......)
效果記錄：對學(xué)習(xí)長方形很感興趣，教師一拿出范例，幼兒就能準(zhǔn)確的說出這是什么物體，由什么圖形組成?對教室里由長方形組成的物體能描繪出來，能明顯的區(qū)分長方形和
正方形相同點和不同點。
反思：
1、在教學(xué)活動中充分調(diào)動幼兒和積極性、參與性。
2、鼓勵幼兒用自己的表達(dá)形式表達(dá)的意愿、教師給予配合和支持。
3、在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特征、性格特征給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
認(rèn)識長方形反思4
3月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)識》公開的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒有來得及總結(jié)反思。
這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評課時我聽到了“重難點把握的比較準(zhǔn)確，難點突破的比較好”的評價。這是我往常公開課時一直難于突破的一點，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點把握不準(zhǔn)突破不到位的評價。這應(yīng)該是一個較大的突破吧。
作為新教師，第一次教授這一教材，教材內(nèi)容的熟練和重難點的.把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進(jìn)入二年級，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點的把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。
摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時，教學(xué)上是不是會更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。
悄無聲跡地積淀，或許會有反復(fù)，會有暫時地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來，心無旁騖，一點一滴踏踏實實地在教學(xué)上積累，我想會達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。
認(rèn)識長方形反思5
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得正方形四條邊相等，四個角相等。
2.懂得長方形四個角相等，兩條對邊相等。
3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.正方形小卡片36張
2.蠟筆36支
3.正方形、圓形、長方形、梯形、三角形卡片
4.幼兒用書第7頁
5.黑板簡筆畫：書上第7頁內(nèi)容
教學(xué)過程
1.今天老師帶來了很多好玩的東西，但是認(rèn)識它們之前，你們首先要記得老朋友的名字（出示各種圖形卡片，幼兒認(rèn)）
2.有一條弧邊的圖形是？（圓形）
3.三條邊夾著三個角的圖形是？（三角形）
4.四條邊相等的圖形是？（正方形）
5.有兩條長邊，兩條短邊的圖形是？（長方形）
6.今天我們一起來做一個實驗，看看正方形的四條邊是不是真的相等
7.發(fā)放小正方形，人手一張
8.將正方形上下對折，比較長度是否一樣，四個角是否重疊
9.得出結(jié)論：正方形不僅四條邊相等，四個角也相等
10.誰能把手中的'正方形變成長方形？
11.比較長方形的四條邊、四個角相不相等
12.得出結(jié)論：長方形四個角相等，四條邊不相等
13.看黑板上老師給大家準(zhǔn)備了什么？老師指，小朋友說出名稱
14.觀察有幾個圓形，幾個正方形，幾個長方形，幾個三角形
15.觀察每個圖形里有什么禮物
16.發(fā)放小蠟筆，回收小紙片
17.幼兒將幼兒用書中圖形里相對應(yīng)的禮物涂色
18.老師隨堂檢查完成情況
19.布置作業(yè)：數(shù)學(xué)練習(xí)冊第6頁
20.結(jié)束教學(xué)
教學(xué)反思
活動開展中，幼兒興趣濃厚，經(jīng)過操作比較，能大膽表達(dá)形與體的區(qū)別，知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，而且在拓展環(huán)節(jié)，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的，使經(jīng)驗知識得到了進(jìn)一步的內(nèi)化。
認(rèn)識長方形反思6
對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應(yīng)該注意
一、課前準(zhǔn)備要充分
課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長方體、正方體和圓柱，親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備，課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像。
二、課堂組織要有序
本節(jié)課有很多需要動手操作的地方，一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了，玩玩積木，玩玩釘子板，忙得不亦樂乎，以至于我讓他們摸長方體的`面時，有學(xué)生手里還拿著圓柱，根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時較少有機(jī)會動手有關(guān)，如果能經(jīng)常安排這樣的活動，學(xué)生就會習(xí)以為常了。
三、課堂語言要精練
今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進(jìn)，西耳朵出”。精練、簡潔、充滿激情的語言是我要努力的方向。
認(rèn)識長方形反思7
學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動多樣的，特別是生動有趣的課堂教學(xué)和動手操作。學(xué)生通過自己研究得出的結(jié)論，再得到老師的肯定的和評價，心里自然是非常的高興。學(xué)習(xí)積極性也就更高了，有時也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求。
布魯姆說過：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。
本節(jié)課的設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如：通過小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時也注意了學(xué)生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取新知。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的`過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
認(rèn)識長方形反思8
第三周的時候我講了公開課——認(rèn)識長方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點需要改進(jìn)：
一、教學(xué)思路太窄，沒有創(chuàng)新。
雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點創(chuàng)新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生自主探討，愿學(xué)，愛學(xué)。
二、教、講是心理素質(zhì)問題。
按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗，一年級的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo)，可是在教學(xué)的時候還是緊張，心理素質(zhì)太差。這也許平時對自己的要求太少，沒有鍛煉的機(jī)會有關(guān)系，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的.活動，積極磨練自己。
三、對主題的理解，還需多鉆研。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個面，都是什么時？只注重認(rèn)識，不注重學(xué)生的親身感知，在讓學(xué)生明白了長方體、正方體有幾個面時，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面？在這，沒有細(xì)致教，處理的太粗糙。
“學(xué)無止境”多學(xué)多問多看，不斷勉勵自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高。
認(rèn)識長方形反思9
活動設(shè)計背景
由于本班幼兒園圖形名稱不能熟練區(qū)分，因此特加強(qiáng)此教學(xué)活動。教師將長方形卡片、圖片、自制長方形、圓形卡紙放于活動角，紙箱子兩面三兩個。
活動目標(biāo)
1、初步認(rèn)識生活中各種長方形的物品。
2、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，敢于用漢語表達(dá)所見物品的形狀。
教學(xué)重點、難點
激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒敢于并樂于用漢語言表達(dá)自己的意愿。
活動準(zhǔn)備
1、大小、顏色不等的'圓形卡紙若干。
2、大小顏色不等的長方形卡片 若干
3、小紅花
活動過程
一、展開部分
1、教師在黑板上畫上圓形，長方形圖案，請幼兒說出所指圖行的名稱。
2、教師將幼兒園帶入?yún)^(qū)角認(rèn)識圖形。
3、教師讓幼兒給長方形圖片進(jìn)行找朋友活動，把相同的圖片放到一起，并裝入紙箱中。
4、將幼兒分組進(jìn)行此活動。
5、教師引導(dǎo)幼兒在教室中尋找長方形物品。如黑板、桌面、電視機(jī)、窗戶、門。
6、引導(dǎo)幼兒說出名句子：
長方形的桌子、長方形的 黑板、長方形的窗戶
二、結(jié)束部分
讓幼兒手拿粉筆在黑板上畫長方形，比一比誰畫得最好、最像，最漂亮，教師對表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表揚，并貼小紅花。
教學(xué)反思
1、在教學(xué)活動中充分調(diào)動幼兒和積極性、參與性。
2、鼓勵幼兒用自己的表達(dá)形式表達(dá)的意愿、教師給予及于的配合和支持。
3、在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特征、性格特征給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
認(rèn)識長方形反思10
本節(jié)課要讓學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗。
本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征
在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的'探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識
本節(jié)課我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。 當(dāng)然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處，請各位同事幫指正，謝謝。
認(rèn)識長方形反思11
在教學(xué)這一課時后，我對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識和思考。
我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：
1、通過“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫” 表面，認(rèn)識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找” 長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進(jìn)一步識別新認(rèn)識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗、動手操作直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設(shè)計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學(xué)設(shè)計時，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。
�。ㄈ┰凇罢摇� 圖中、教室中的長方形時，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的`教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：
�。ㄒ唬┦峭ㄟ^“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學(xué)在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓�？瓷先ネο駡A的，這時，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學(xué)生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動手搭圖形，學(xué)生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
�。ǘ┯捎谡Z言不夠精簡，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學(xué)設(shè)計要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實際生成間的距離。
認(rèn)識長方形反思12
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。
二、在活動中探索新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的`前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.為學(xué)生活動提供了充足的材料，使學(xué)生動了起來，課堂活了起來。
對于幾何初步知識的教學(xué)，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識，直觀的認(rèn)識更為重要。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料：每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī)，充滿了活力。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認(rèn)識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
認(rèn)識長方形反思13
設(shè)計意圖：
認(rèn)識長方形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識平面圖形的過程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識了圓形、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識長方形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程�！吨改稀分袕�(qiáng)調(diào)，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此我設(shè)計本次活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標(biāo)：
1、了解長方形的基本特征，正確說出長方形的名稱。
2、能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)長方形。
3、幼兒通過操作感受數(shù)學(xué)的樂趣，并養(yǎng)成生活中善于觀察的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：
1、《認(rèn)識長方形》PPT課件
2、闖關(guān)游戲幼兒操作材料人手一份
3、勾線筆幼兒人手一只。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
幼兒已經(jīng)認(rèn)識常見的圖形，如圓形，三角形，正方形。
配套課件：中班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識長方形》PPT課件
教學(xué)重點難點：
重點：了解長方形的基本特征，正確說出長方形的名稱。
難點：能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)長方形。
活動過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，鞏固幼兒對正方形的認(rèn)識并引出長方形。
1、小朋友們，今天老師收到了圖形王國的國王的邀請，要帶你們?nèi)ニ膱D形王國參觀，讓我們一起去看看吧！
2、圖形王國里有這么多好看的圖形，我們來看看都有誰。（圓形、三角形、正方形）
3、今天這里來了一個新朋友，你們知道它叫什么名字嘛？我們一起來認(rèn)識一下它吧。
（二）出示長方形，引導(dǎo)幼兒通過觀察比較，討論交流長方形的主要特征。
1、出示長方形寶寶，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？跟什么圖形像呢？
（有四條邊，四個角，跟正方形很像）
2、出示長方形和正方形，比較他們的異同點。
觀察發(fā)現(xiàn)，相同點：它們都有四條邊，四個角，四個角都是一樣大的。異同點：正方形，四條邊都是一樣長的；長方形，有兩條面對面的邊是一樣長的，另外兩條邊是一樣長的。相鄰兩條邊是不一樣長的。
3、下定義：有著四條邊，四個角，四個角一樣大，面對面的邊一樣長，相鄰的兩條邊不一樣長的圖形叫做長方形。
《認(rèn)識長方形》
2、幼兒在操作材料上完成以后，老師和小朋友在大屏幕上共同驗證答案。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)幼兒尋找生活中與其形似的東西。
長方形寶寶可調(diào)皮了，他來到了我們的生活當(dāng)中，變成了許許多多的東西，比如在我們的教室里，長方形寶寶變成了房門、窗子、電腦等等，那你們還能想到在我們生活中有哪些是長方形寶寶變的嗎？（幼兒舉手回答）
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)，活動結(jié)束。
我們的生活中有許許多多的建筑或者物品都是長方形的或者是由長方形構(gòu)成的，小朋友們下課后可以比比看，看誰發(fā)現(xiàn)的長方形寶寶最多，是最善于觀察的孩子。
課后反思：
這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動，結(jié)合我們班孩子對數(shù)學(xué)領(lǐng)域這方面有所欠缺。所以我結(jié)合我們班孩子對數(shù)學(xué)這方面的欠缺，從感知長方形的外形特征來上這節(jié)課。我總覺得我們班孩子對數(shù)學(xué)感知這方面比較容易接受�？墒怯械暮⒆訛槭裁春茈y對數(shù)學(xué)活動提高興趣呢？以下我對于本次活動進(jìn)行了描述。
描述：我問小朋友你們有沒有乘過火車？火車是怎么樣的？來引出我的課題。有的小朋友就會說有，有的孩子就會說沒有。然后我就出示教具“長長的火車”讓小朋友先來認(rèn)識火車是怎么樣子的。
接著我從小火車上拿下來一個卡片說：“你們來看一看這個是什么圖形？小朋友就開始討論了接著我就問”請你們來數(shù)數(shù)看這個長方形有幾個角？（四個、二個）那你們來摸一下這個長方形有幾條邊？為什么我去問有的`小朋友長方形有幾條邊幾個角時有的能回答上來有的去不能。我針對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析。
分析：為什么有的小朋友知道有有孩子去不知道呢？是因為他們的基礎(chǔ)不好呢？還是因為我講的不夠具體呢？我對此進(jìn)行了反思為什么有的孩子能理解有的孩子去不能呢？我聽了各位老師對我的課的評價時，才知道原來每一小節(jié)上完后都要老師來一個小結(jié)。我上的課好像是為了完成任務(wù)一樣，帶帶過。分析之后我進(jìn)行了補(bǔ)救措施。
措施：在平時上數(shù)學(xué)活動時應(yīng)該多讓孩子操作，孩子操作之后才能理解教師上課的內(nèi)容。如果你平時不讓孩子操作，等到上公開課時孩子就會覺得很新穎就會不坐住了。那么你那節(jié)課就不會上的很成功。
認(rèn)識長方形反思14
在教學(xué)中我把握住了操作活動的關(guān)鍵，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識。因此，體驗，僅僅是操作是不夠的。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學(xué)生來說才是深刻的。
一、體驗，需要學(xué)生親身去經(jīng)歷
意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實踐是最好的老師”的教育思想。對于動作思維占優(yōu)勢的低年級小學(xué)生來說：“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了�！边@就要求我們在平時教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué)，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識長方形”這一環(huán)節(jié)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作：看一看、畫一畫、指一指、找一找，通過多種形式讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，使多種感官參與，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實踐中直觀認(rèn)識長方形，體驗數(shù)學(xué)知識。
二、體驗，要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟
體驗光有表面上的活動是不行的`，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。像認(rèn)識長方形，從引導(dǎo)看一看長方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念；又通過畫一畫、比一比，讓學(xué)生積累了更多的對長方形直觀認(rèn)識；最后在揭示概念時，又通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形的比較，巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形的認(rèn)識。在學(xué)生操作時，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時的指導(dǎo)可以是一種手勢，一個眼神，一個動作，一句問話，這些都能讓學(xué)生加深體驗。
總之，我們在課堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗的機(jī)會，讓他們多看、多聽、多說……全方位“動”起來，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅！
認(rèn)識長方形反思15
《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗。
出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學(xué)生的生活實際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離。
二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的.邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識
實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能�；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
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