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《路旁的橡樹(shù)》課文
《路旁的橡樹(shù)》課文1
一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
寬闊 平坦 延伸 挺拔
沉默 不語(yǔ) 不約而同
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的心靈 輕輕地( )
( )的公路 長(zhǎng)久地( )
( )的橡樹(shù) 不約而同地( )
四、認(rèn)真讀句子,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
1.( )的工作壓的他喘不過(guò)起來(lái)。
2.工人們也( )地嘆著氣。
3.工程師( )未來(lái)的路要鋪在哪里,工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
4.按照領(lǐng)導(dǎo)的.( ),他們很快做好了一切準(zhǔn)備工作。
五、照例子,寫(xiě)句子。
1.它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
十五的月亮是那么 ,就像 。
2.那條瀝青公路像箭一樣筆直。
西湖的水面像 一樣平。
六、按課文內(nèi)容填空。
為了保護(hù) ,筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的 ,使公路在橡樹(shù)邊 ,既 了大橡樹(shù),又 了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的 ,贊揚(yáng)工程師和筑路工人的 。
七、根據(jù)課文內(nèi)容,選擇正確的答案。
1.這條筆直的公路在一個(gè)彎曲成馬蹄形,是因?yàn)?( )
(1)人們覺(jué)得彎曲成馬蹄形美觀一些。
(2)筑路人愛(ài)護(hù)路邊的樹(shù),把路修彎可以不砍樹(shù)。
2.坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心!边@句話(huà)中“高尚的心”是指 ( )
(1)工人為了樹(shù)停工不干,有一顆高尚的心。
(2)工程師和筑路人為了保護(hù)橡樹(shù),使公路拐一個(gè)彎。在修路的同時(shí),也保護(hù)了環(huán)境,所以說(shuō)他們有一顆“高尚的心”。
八、讀下面一段話(huà),完成練習(xí)。
幾年過(guò)去了,一條 的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣 。但只在一個(gè)地方 成馬蹄形。
坐車(chē)過(guò)往這里的人 地贊嘆道:“住這條路的人一定有一顆高尚的心!
1.按課文內(nèi)容填空。
2.在第一自然段中找出兩對(duì)反義詞,寫(xiě)在下面。
3.“不約而同”是什么意思?人們的贊嘆說(shuō)明了什么?
九、“環(huán)!币呀(jīng)成為當(dāng)今世界人們最關(guān)注的話(huà)題之一。公園、廣場(chǎng)等地環(huán)保標(biāo)語(yǔ)處處可見(jiàn)。請(qǐng)你搜集整理此類(lèi)廣告語(yǔ),試著寫(xiě)幾句下來(lái) 。
《路旁的橡樹(shù)》課文2
《路旁的橡樹(shù)》這篇課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解,是因?yàn)樗麄儾恢拦こ處熀凸と嗽谥窌r(shí)有哪些權(quán)利,什么又是不可以做的。學(xué)生很天真,他們認(rèn)為改設(shè)計(jì)方案很簡(jiǎn)單,這樣就無(wú)法理解工程師和工人們的沉默不語(yǔ)和那沉重的'嘆氣聲。所以接下來(lái)我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利,以及違反規(guī)定之后可能會(huì)有的后果。學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后,理解起課文內(nèi)容更容易了,這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現(xiàn),用老師的述說(shuō)、動(dòng)作、語(yǔ)言,將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)一步體會(huì)。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。也許學(xué)生說(shuō)的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致,但只要是合理的都應(yīng)該肯定。
我們經(jīng)常說(shuō)讀中悟,但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀,連最基本的意思都不明白,讀再多也是徒勞。其實(shí)現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不符的情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀,而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人們生活習(xí)慣等有助于感悟課文的細(xì)節(jié)。比如:《燕子專(zhuān)列》中政府包車(chē)之舉為什么讓人欽佩?那就要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境,以及包一列火車(chē)政府所要付出的物資多少,適當(dāng)?shù)牧私膺@些對(duì)理解文章是非常有效的。
《路旁的橡樹(shù)》課文3
本課是略讀課文,講述的是人們?cè)谥返倪^(guò)程中設(shè)法保護(hù)一棵粗壯,結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。故事所透露的是人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增高,內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的思想內(nèi)容。因此,本人在教學(xué)的設(shè)想上全放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),只是在閱讀感悟中提示一種寫(xiě)法 “以小見(jiàn)大”。
比如,文中通過(guò)“繞樹(shù)筑路”這樣一件小事,贊揚(yáng)人們熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的品質(zhì),這種寫(xiě)法屬于以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。本人在引導(dǎo)學(xué)生隨文習(xí)作中貫穿了這一寫(xiě)法的運(yùn)用。如何做到以小見(jiàn)大呢?這里我扔掉課本,把學(xué)生引出室外,在我們校園里有一棵插柏楊,1938年是一位姓盧的老師栽的,至今幾十年了,聽(tīng)說(shuō)幾次校園建設(shè)都保留了這棵老樹(shù),第一這棵老樹(shù)在校園里是另一道風(fēng)景線(xiàn),另外也是對(duì)逝去的盧老的懷念。每當(dāng)老師們來(lái)到樹(shù)下,總會(huì)談起當(dāng)年的好多事。學(xué)生下課了,樹(shù)下就是孩子們的樂(lè)園,這棵柏楊要兩個(gè)八九歲的孩子合手那么粗,伸出四層教學(xué)樓頂好幾米,抬頭望不見(jiàn)頂端,像伸進(jìn)了云層。樹(shù)的表皮已有幾公分的裂縫,裂縫里填滿(mǎn)了青苔,雜草,當(dāng)然也因?yàn)闃?shù),常讓孩子們追幾片落葉,怕扣班級(jí)的考核分,尤其是秋天……
在指導(dǎo)的過(guò)程中,首先通過(guò)平常所見(jiàn)人物動(dòng)作,去表現(xiàn)人物品質(zhì)。其次要抓住人物的語(yǔ)言,對(duì)話(huà),表現(xiàn)人物品質(zhì)。通過(guò)一件小事,一個(gè)小的細(xì)節(jié),一個(gè)小的片斷,來(lái)反映一個(gè)大的中心。這就是以小見(jiàn)大,在這種寫(xiě)法上要注意兩點(diǎn),這也是本人在本課中與寫(xiě)作銜接的`重點(diǎn)。第一,要抓住人物的語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物的思想。如,寫(xiě)同學(xué)愛(ài)護(hù)班級(jí),“這粉筆是老師給我們講課寫(xiě)字用的,你拿一根他拿一根,老師用什么給我們講課呢?”第二,通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)。如學(xué)生寫(xiě)本人的一段外貌描寫(xiě)“老師一手拿著粉筆,一手推了推那幅深度近視眼鏡,然后把教室從四周到中間直到每位同學(xué)都掃了一遍,輕輕地放放下教本……”在這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐練習(xí),并要落實(shí)。從學(xué)生的習(xí)作看上去,還是很成功的,題材也較豐富“插柏楊”“老師笑了”“老師給我們認(rèn)錯(cuò)了”“愛(ài)笑的同桌”等。學(xué)生都能以一件小事通過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言表達(dá)自已習(xí)作中心。
學(xué)完本課,我反思了自己的教學(xué)思想。首先本人注重訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑,解疑的能力,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),從而提高閱讀能力。其次鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,從中感受人與自然和諧相處是一種高尚,最后通過(guò)習(xí)作落實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《路旁的橡樹(shù)》課文4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
1、課件《路旁的橡樹(shù)》,橡樹(shù)圖片。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、比較導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,有這么一個(gè)小村莊,那里的人們?yōu)榱搜矍暗睦妫瑸榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活,幾乎砍光了整座山的樹(shù)林,結(jié)果毀滅了自己的家園。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》,看看又是一個(gè)怎樣的故事。
1、板書(shū)課題:路旁的橡樹(shù)。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎?(出示橡樹(shù)圖,橡樹(shù)就是櫟樹(shù),結(jié)有果實(shí)。)
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、初讀全文,讀準(zhǔn)字音。
聽(tīng)課件中的范讀部分,正音同時(shí)思考下面第2項(xiàng)的內(nèi)容。
2、默讀課文。思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
(主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。)
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段,思考:什么是“平坦”(不傾斜,無(wú)凹凸,像靜止的水面)
2、讀第二、三、四自然段。
(1)筑路工人為什么突然停下來(lái)?
。ㄒ?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的`地方,挺立著一棵高高的橡樹(shù),它是那么結(jié)實(shí)挺拔,就像哨兵一樣,所以筑路工人突然停下來(lái)。)
。2)挺拔的橡樹(shù)是什么樣?(直立而高聳)
。3)為什么工程師不說(shuō)話(huà),工人們也沉默不語(yǔ)?
(因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù),舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路,保證公路直,就必須砍掉橡樹(shù),所以他們都沉默不語(yǔ)。)
3、學(xué)習(xí)五——七自然段。
。1)你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎?
。2)“計(jì)劃不可以修改,橡樹(shù)也不可以砍”這句話(huà)你怎么理解?他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?
(工程師的話(huà)陳述了一個(gè)客觀的事實(shí),因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話(huà)則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù),因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。)
4、學(xué)習(xí)八——九自然段。
。1)“它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對(duì)反義詞,這句話(huà)為什么這樣寫(xiě)?
(這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,作為公路來(lái)講,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的,顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木,注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。)
(2)“在一個(gè)地方”指的哪里?(指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方)
。3)坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這!薄安患s而同地贊嘆”,這句話(huà)表明了什么?(人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng),因此,他們贏得了人們的尊重。)
。4)“高尚的心”指什么?(是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確,也是最好的評(píng)價(jià)。)
四、總結(jié):
筑路工人繞樹(shù)修路,保護(hù)環(huán)境,給人們一個(gè)美好的家園,所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
五、小練筆
你想對(duì)工程師說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)!
《路旁的橡樹(shù)》課文5
【教學(xué)思路】
這是一篇略讀課文,以學(xué)生自學(xué)為主,教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。首先解決生字生詞問(wèn)題,之后,就課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析,分析這些句子時(shí),首先由學(xué)生討論,交流,最后由教師總結(jié),并啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?”
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入新課
1、筑路工人們正在修建一條公路。突然,他們停了下來(lái),這是怎么回事呢?
2、板書(shū)課題:路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或結(jié)合上下文理解詞義。
3、畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句,想一想,這篇課文說(shuō)明了什么問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
2、理解詞語(yǔ):
延伸:延長(zhǎng),伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大;程度深。
責(zé)備:批評(píng)指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語(yǔ):不說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)生自由發(fā)言,提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
四、再讀課文,思考同學(xué)提出的問(wèn)題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的問(wèn)題。導(dǎo)入新課
這節(jié)課,我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段
1、自讀課文第二至七自然段,思考:這條筆直的`公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?
2、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子,讀一讀:
在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
3、看到這樣一棵高高的橡樹(shù),筑路人有什么反應(yīng)呢?
⑴ 工人們停了下來(lái),把排水管放在地上。
、 工程師向工人們走來(lái),他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。
4、對(duì)上面的第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn):工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù),伐了它,真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢?
5、出示句子。提問(wèn):工程師和工人為什么都嘆氣?
筑路計(jì)劃不能改變,可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹(shù),真是可惜。
工程師為_(kāi)_______嘆了口氣。
工人們?yōu)開(kāi)_______嘆著氣。
6、體會(huì)工程師的話(huà):“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思:
我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備,也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦?shù)受到路人的責(zé)備。
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段
1、自由讀課文第八、九自然段。
2、思考:
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?
贊嘆筑路人保護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)植物的愛(ài)心。
四、課堂延伸
我們周?chē)袥](méi)有這種情況?我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周?chē)沫h(huán)境做些什么呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
路旁的橡樹(shù)
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
《路旁的橡樹(shù)》課文6
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》,從中得到了什么啟示?
生:不要亂砍樹(shù)木,愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。(板題讀題)
3、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎?它全身上寫(xiě)都是寶,木材可以做家具,樹(shù)皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解,你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)?
生:珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
1、帶著對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài),自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫(huà)下,想一想,課文講了一件什么事?指名說(shuō)。
2、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語(yǔ)中,你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”:建筑用作標(biāo)示的工具,類(lèi)似木樁的小木棍,一頭削尖。
“瀝青”:又稱(chēng)柏油,是鋪路的.材料,具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖,你覺(jué)得公路是怎樣的?橡樹(shù)是怎樣的?誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)?
3、從二句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒(méi)有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流:為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚?用筆畫(huà)一畫(huà),又腦想一想,有嘴讀一讀,評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情?
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上,讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁,及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么?生:愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
8、是啊!如此珍愛(ài)樹(shù)木,怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō),我們?cè)撛鯓幼鲆粋(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢?
四、賞讀課文
帶著你的感情,朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況,為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橡樹(shù):珍貴、像哨兵
高尚的心(愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境)
公路:筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹(shù)》課文7
上了《路旁的橡樹(shù)》一課,這是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八篇課文,該文為略讀課文,是著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文生字詞不多,一個(gè)課時(shí)可以解決,可以抓課文后面句子“筑這條路的人一定有一顆高尚的心!比胧,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文找線(xiàn)索去理解這個(gè)句子。現(xiàn)將教學(xué)總結(jié)反思如下:
一、導(dǎo)入要富有激情,通過(guò)補(bǔ)充橡樹(shù)的資料,順勢(shì)提出橡樹(shù)面臨的被砍的問(wèn)題,激起生共鳴。補(bǔ)充橡樹(shù)的資料不宜過(guò)多,重點(diǎn)突出便可。
二、自學(xué)與檢查的環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生讀詞語(yǔ)與句子時(shí)要注意糾正讀音,特別是長(zhǎng)句子的.朗讀要注意讀出分號(hào)與逗號(hào)的停頓區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,要滲透概括的方法,一步步指導(dǎo)生學(xué)會(huì)概括。
三、交流會(huì)環(huán)節(jié)教師要充分信任學(xué)生,放手給學(xué)生去思考、去談感受。其中,在討論問(wèn)題“工程師和工人們?yōu)槭裁磿?huì)沉默、嘆氣?”,要多給生思考的空間,可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“你自己什么時(shí)候會(huì)沉默嘆氣?”學(xué)生自然而然會(huì)想到“遇上難題不能找到答案的時(shí)候”。教師要靈活處理,把問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際拉近。
在這個(gè)環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生更好地理解工程師和工人的沉默嘆氣能夠體現(xiàn)他們有一顆高尚的心,教師加入了生動(dòng)的分角色情景模擬朗讀,教師應(yīng)起好引讀的作用——
師:“工程師向工人們走來(lái),他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)!
生:“工人們也沉默不語(yǔ)!
師:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),嘆了口氣——哎!”
生:“工人們也沉重地嘆著氣——哎!”
在交流的環(huán)節(jié),學(xué)生是主體,但教師的過(guò)渡語(yǔ)也很重要,可以預(yù)設(shè)靈活的過(guò)渡語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生去找齊能夠體現(xiàn)“筑路人有高尚的心”的句子,如筑路人是怎么解決問(wèn)題的呢?我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)“有兩全其美的辦法嗎?”這樣的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生的思維又集中在課文工程師打進(jìn)楔子的環(huán)節(jié),拋出了問(wèn)題,又緊緊地回到了課文。針對(duì)這個(gè)部分,教師可以簡(jiǎn)單講解楔子插入地下的作用(目的是規(guī)劃出筑路路線(xiàn),按他打進(jìn)楔子后的路線(xiàn)將會(huì)不再筆直,會(huì)拐了個(gè)彎,像下文說(shuō)的“馬蹄形”一樣。要離橡樹(shù)100米,因?yàn)樗紤]了橡樹(shù)的根部的安全,保證筑路過(guò)程不會(huì)影響到樹(shù)的生長(zhǎng)),從中也可順勢(shì)提一下“從這可以看出工程師是個(gè)怎樣的人?”加深學(xué)生對(duì)工程師人格魅力的感受。
課文最后自然段結(jié)合前面部分一起解決,考慮了這是筑路前后的對(duì)比,能更好地讓生理解筑路人為了保護(hù)橡樹(shù)而沒(méi)完全按筑路計(jì)劃去修筑公路,升華體現(xiàn)了“筑路人高尚的心”。
四、拓展部分是情感的升華,灌輸了環(huán)保意識(shí)教育,準(zhǔn)備了兩個(gè)小環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是對(duì)課文情感的升華,第二環(huán)節(jié)是把環(huán)保融入生活各方面的環(huán)保意識(shí)教育,時(shí)間充足的話(huà)可以完成兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)下來(lái)。
《路旁的橡樹(shù)》課文8
《路旁的橡樹(shù)》這是一篇略讀課文,這類(lèi)課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,獨(dú)立閱讀,交流合作,讀懂課文。略讀課的教學(xué),老師要放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力;二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的'能力;三是體會(huì)課文的表達(dá)方法;四是自己提問(wèn)問(wèn)題解答問(wèn)題的能力。
怎樣加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行篩選,選擇、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,充分讀書(shū),把讀書(shū)的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)體驗(yàn)角色,走進(jìn)故事,分角色朗讀,在讀中更好的理解課文。通過(guò)多種形式的讀,自己去讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生留意觀察周?chē)挛锏呐d趣,鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū),用課外書(shū)中獲得的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,樹(shù)立課內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文教學(xué)觀。
《路旁的橡樹(shù)》課文9
從北方到南方的兩座大城市之間,人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。
開(kāi)始筑路了。一天,工人們來(lái)到田野上,那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里,工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然,工人們停下來(lái),把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的.地方,挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來(lái),他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計(jì)劃是不可以修改的!惫こ處熣f(shuō)。
“橡樹(shù)也不可以砍!惫と藗冋f(shuō)。
工程師拿出一根楔子,走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里!艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了!彼p聲地說(shuō)。
幾年過(guò)去了,一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
《路旁的橡樹(shù)》課文10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確、流利的朗讀課文。
。、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟,討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
。薄煟涸谖业募亦l(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài),就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù),我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事
。、揭示課題:路旁的橡樹(shù)。
。场W(xué)生和教師一起初讀課文,讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
。础堰@個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
。、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。
。、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō),然后把你的`理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
。、有什么不懂嗎?
4、討論:建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說(shuō)法嗎?為什么?
。、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、 師:現(xiàn)在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路,你有什么話(huà)要說(shuō)?
三、總結(jié)課堂,遷移升華
。、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
。病⑷绻愕搅私處煹募亦l(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊,面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者,你怎么對(duì)他們說(shuō)?
。场⒛隳芙o人們提出一些好的建議嗎?
《路旁的橡樹(shù)》課文11
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文,板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的`教育家為我們講述了一個(gè)故事,人們都為此感動(dòng),你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二、認(rèn)讀課文,領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論:建筑.計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù),你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
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