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《黃山奇石》反思

時(shí)間:2024-03-02 14:52:43 好文 我要投稿

(優(yōu)秀)《黃山奇石》反思15篇

《黃山奇石》反思1

  一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證

(優(yōu)秀)《黃山奇石》反思15篇

  語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

  二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味

  相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的`興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

  三、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠

  由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,還是用來示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板,共同觀察,糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  當(dāng)然,世上本無完好無缺的課,比如,學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解,時(shí)間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。

《黃山奇石》反思2

  《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

  而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的'學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

  通過這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

《黃山奇石》反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫的8個(gè)生字的筆劃筆順;

  2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;

  3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文 。

  信息資料:

  1、多媒體課件、生字卡片。

  2、搜集黃山的有關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  第一課時(shí)施教時(shí)間: 9.6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語,理解詞語的意思。

  2、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

  2、、觀察圖畫以理解詞語的意思。

  切入舉偶

  1、課件演示。(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

  2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。(聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

  對(duì)話平臺(tái)

  自讀

  1、 自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

  2、 同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

  3、 小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

  4、 大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

  識(shí)字

  1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

  2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

  3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

  4、交流識(shí)字方法。

  5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評(píng)選“識(shí)字小能手”。

  朗讀

  1、 用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  2、 分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

  3、 小組合作通讀全文。

  寫字

  1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、 觀察字形,說說書寫時(shí)要注意什么。

  3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)

  4、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

  個(gè)人創(chuàng)意增減:

  一、揭示課題。

  1.導(dǎo)語:在我國無數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國的秀麗山川更加了解,更加喜愛。

  2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

  二、老師范讀課文。要求同學(xué)們聽清生字讀音,并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)

  讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。

  三、結(jié)合課文理解生字新詞。

  1.自讀課文,加深理解。

  2.指讀課文,聽聽學(xué)生的理解程度。

  四、作業(yè):抄寫字詞。

  教學(xué)反思:

  這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫--仙桃石,

  猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類識(shí)字中,通過看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

  語文學(xué)習(xí),目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí),我把朗讀指導(dǎo)放在第一位,想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽,使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的'能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把的機(jī)會(huì),的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

  第二課時(shí)施教時(shí)間:9.7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  2、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。

  三、教學(xué)過程

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)習(xí)

  摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè),高高舉起,帶領(lǐng)同學(xué)生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習(xí)用字詞說話。

  精讀

  1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受黃山石的奇。

  2、 學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。

  3、 選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分,再上臺(tái)展示。

  誦讀

  1、 多媒體出示課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說出自己感受,體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

  2、 配樂齊讀全文。

  3、 自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。

  練習(xí)

  1、 出示課后“想想說說”,引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。

  2、 小組內(nèi)練習(xí)說。

  3、 匯報(bào)自己的成果。

  拓展

  1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開想像的翅膀,去畫一畫這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫后邊介紹邊展示。

  2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起分享你的收獲。

  寫字

  1、 出示要寫的字:巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、 播放輕柔的音樂讓學(xué)生觀察字形。

  3、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

  4、 教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。

  5、學(xué)生再練寫,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  伴教錦囊

  相關(guān)鏈接

  黃山

  黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競(jìng)秀,著名有的七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構(gòu)成了一幅幅圖畫。

  黃山奇松,破石而生,傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

  黃山巧石,靈幻奇巧,形像逼真,若靜若動(dòng), 一步一景。

  黃山云海,瑰麗壯觀,聚散奔突,排山倒海,變幻無窮。

  黃山溫泉,常流不息,水溫適宜,可飲可浴, 治病健身。個(gè)人創(chuàng)意增減:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。

  教師:這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認(rèn)真觀察,看看誰是:最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。

  1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。

  2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談?wù)勛x后的感覺。

  3、進(jìn)行朗讀展示。

  4、讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行介紹,指名介紹,大家評(píng)議。

《黃山奇石》反思4

  一、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我想從學(xué)生的假期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”學(xué)生們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言,起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。但是王老師指出,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為新課學(xué)習(xí)服務(wù),要直切教學(xué)內(nèi)容,增加思維含量,可以直接問:“同學(xué)們了解黃山嗎?”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文,把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流,教師再渲染黃山之美,板書課題,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,同樣可以起到調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、識(shí)字環(huán)節(jié)提倡自主,關(guān)注差生。

  進(jìn)入二年級(jí)后,要充分考慮學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ),把握好重難點(diǎn),關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。

  二年級(jí)學(xué)生要開始寫話,同音字和形近字常常讓他們混淆,出現(xiàn)錯(cuò)別字,必須在平時(shí)的課堂上就訓(xùn)練扎實(shí)。所以,我在識(shí)字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯(cuò)的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào),認(rèn)識(shí)生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后,提醒其他同學(xué),還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,而不僅僅是開火車。細(xì)想一下,有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié),自己確實(shí)有點(diǎn)倉促,不敢放手。

  三、閱讀目標(biāo)要高,落實(shí)策略要在學(xué)語習(xí)文上落腳

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)。”所以,從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石?”“為什么是“飛”下來,而不是“搬”上去的呢?”并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的,有的說是神仙留下的等等。

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。

  四、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要有一顆慧心,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著血盆大嘴,你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球!痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,梳著長頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的`樂園。

  我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

  一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對(duì)自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨,翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計(jì),再加上王瑩老師的點(diǎn)評(píng),使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中,我將認(rèn)真研讀教材,充分把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《黃山奇石》反思5

  《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語文第二冊(cè)中的文章,通過學(xué)習(xí)黃山奇石,使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:

  1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練:

  在欣賞了“猴子觀!钡漠嬅婧,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的.討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

  2、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練:

  在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  3、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練:

  在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

《黃山奇石》反思6

  《黃山奇石》一文中,重點(diǎn)講了四塊奇石,一是“猴子觀!、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”。現(xiàn)在的人教版中,前三塊奇石都配了插圖,只有“仙桃石”沒有插圖,怎么辦呢?用幻燈吧,效果不好,既不清楚,也沒有好的幻燈片。我在上這節(jié)課的時(shí)候,突然有了一個(gè)主意:請(qǐng)同學(xué)們看看,這本書的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了?結(jié)果這個(gè)問題拋出去后,一下子激起了學(xué)生的興趣,很多小手都舉了起來,有的說是忘了給“仙桃石”配插圖,有的說是忘了給“天狗望月”,還有的說是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來是不糊涂的,可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖,那又如何是好呢?我又趁機(jī)引導(dǎo):你們?cè)僮屑?xì)看一看,討論一下,應(yīng)該給哪一塊配插圖好?為什么?終于,有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,說:應(yīng)該給‘仙桃石’配好。因?yàn),前面幾塊都作了重點(diǎn)介紹,后面是簡(jiǎn)單的介紹,重點(diǎn)介紹的三塊奇石都有了插圖,所以我覺得是給‘仙桃石’配插圖好!按蠹彝馑目捶▎?”“同意。”看來事情好解決了。于是,我又趁機(jī)引導(dǎo):那么,你覺得這塊奇石該怎么畫好呢?先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找找,你覺得哪幾個(gè)詞要畫出來?誰來試試看?嘿,又有好多小手舉起來了!斑@樣吧,先請(qǐng)大家先讀,然后自己畫畫看!弊詈螅艺(qǐng)了一位學(xué)生上來畫,然后,又從課本中,聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個(gè)詞來理解。學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣竟然激活了。我真是高興。

  反思:

  教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有其情景(境)性特點(diǎn),我們面對(duì)許多可預(yù)測(cè)和不可預(yù)測(cè)的各種隨機(jī)性偶然性變化,這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現(xiàn)實(shí),它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新的基點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者的角色。教學(xué)創(chuàng)新意味著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也意味著教師團(tuán)隊(duì)的形成。歸根結(jié)底,意味著教師在傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)方面得到轉(zhuǎn)變:從單純道德說教轉(zhuǎn)變?yōu)榇_立人格楷模,從灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?gòu)知識(shí),從提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢で笮轮?/p>

  在這節(jié)課里,我自己感覺到,如果一味地傳統(tǒng)的方式來利用幻燈,播放幻燈,然后再讓學(xué)生看幻燈,或許學(xué)生只會(huì)發(fā)出幾聲對(duì)畫面的驚嘆聲,除此之外可能不會(huì)對(duì)這節(jié)課留下任何印象,可是,我這樣一來,不但讓學(xué)生思維得到了發(fā)展,而且也起到了動(dòng)手的能力,在一讀、一找、一畫中進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。真像新課標(biāo)中提倡的那樣:注重語言能力和思維能力的同步發(fā)展時(shí)要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率!

《黃山奇石》反思7

  本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,為了接近素質(zhì)目標(biāo),我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來介紹黃山的奇石,語言優(yōu)美,用詞精湛,我從以下幾方面進(jìn)行的。

  一、重視學(xué)生的朗讀

  新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,學(xué)生的朗讀水到渠成,真真切切。如:第四自然段,領(lǐng)讀,填讀,設(shè)懸讀,(邊問邊讀)抓住重點(diǎn)句,如:“仙人指路就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。)填讀:“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——;“猴子觀!本拖瘛;“仙人指路”真像————;“金雞叫天都”就像—————。

  二、給學(xué)生充足的時(shí)間,空間

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,去讀,去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探究問題的解決方法,它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化,人性化,盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的.內(nèi)容,多讀讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,喜歡怎么讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過程中,我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,文意,這種方式,學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

  在處理中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的見解表達(dá)出來,讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

  我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,從而進(jìn)入課文意境,這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問題,光多讀,讀不出思想精神,教學(xué)效果也是困惑的,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

《黃山奇石》反思8

  低段教學(xué)以識(shí)字為主,但是我們的識(shí)字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對(duì)字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步,就在于對(duì)字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng),就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué),不能依賴于“詞語手冊(cè)”等輔助書,作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

  從字理的角度來說,我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的,只可惜我們都不是字源學(xué)家,所懂得的.字理知識(shí)有限。但是有一些很常見的,而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字,我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學(xué)生有意識(shí)字,并且初步掌握一些識(shí)字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。

  低段的學(xué)生對(duì)一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助,我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來幫助一下學(xué)生,降低他們的學(xué)習(xí)難度,估計(jì)大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。

  我和學(xué)生還處在磨合期,由于對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力,更細(xì)致地說,我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識(shí)字、說話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r,課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力,從而做到以學(xué)定教,有的放矢。

《黃山奇石》反思9

  《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

  一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說:“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈娘L(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)介黃山。)板書課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的`好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)!彼,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。

  三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球!痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來吧!”“一位漂亮的仙女,披著長頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

《黃山奇石》反思10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義;能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

  2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓;能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句。

  3、能借助圖畫,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容,向同伴介紹黃山的奇石,體會(huì)黃山石的奇妙。

  4、知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.識(shí)記9個(gè)生字,在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。

  2.學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容,向同伴介紹黃山的奇石。

  教學(xué)過程:

  一.談話引入,揭示課題:

  1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留

  下了深刻的印象呢?

  2.今天,老師要帶大家去“黃山”(板書:黃山)旅游,去看一看那里奇形怪狀的石:(板書:奇石)

  3.指名讀課題17.黃山奇石·

  4.齊讀課題。

  二.觀看錄像,整體感知:

  1.觀看錄像:

  思考:錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

  2.匯報(bào)、板書:仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

  3.為什么人們會(huì)給這些石頭起這樣的名字呢?

  三.整體閱讀,學(xué)習(xí)字詞

  (一)自學(xué)生字:

  1.學(xué)生自由讀課文要求:邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。

  2.小組學(xué)習(xí)生字。

  (二)匯報(bào)交流:

  1.小組讀課文

  hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

  2.出示生字:徽似胳膊陡峭峰昂呵

  (1)小組開火車讀

  (2)變換生字次序讀

  (3)去掉生字拼音讀

  (4)齊讀生字

  3.出示詞語:安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

  (1)指名讀

  (2)出示地圖,指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

  讀句子:聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭,人{(lán)

  給它們起了有趣的名字。

  (3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。

  (4)畫一畫“陡峭的山峰”,理解“陡峭”的意思。

  (5)學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著頭”,理解“高昂”的.意思。

  (6)表情演示“笑呵呵”,換詞

  理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)

  (三)再讀課文2—4小節(jié)

  1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

  要求:找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

  2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石,讀有關(guān)的句子。

  3.畫一畫其中的一種奇石。

  4.齊讀2—4/j、節(jié)。

  5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。

  讀句子:黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃,有的像猴子,還有的像金雞。

  (四)引讀第5節(jié),說話練習(xí)。

  1.引讀:

  除了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外,黃山上的奇石還有很多,如——等等,(板書:天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……),還有一些沒有名字的石頭,正等著我們。

  2.課后“說一說”練習(xí)

  小朋友,發(fā)揮你的想像,學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè),向同伴介紹一下。

  (1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

  (2)向同伴介紹。

  (3)選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào)。

  3.說話練習(xí):

  黃山的石頭。

  板書:形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)

  四.鞏固字詞

  1.比較字形,讀一讀

  徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)

  胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

  峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

  2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報(bào)刊、圖片……)

  教學(xué)反思:

  《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文,介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中,對(duì)“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫,讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇,當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語言之后,讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn),大膽地展開想象,對(duì)課文中略寫的奇石進(jìn)行介紹,學(xué)生們寫得還真不錯(cuò)呢,從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

《黃山奇石》反思11

  《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文,寫得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑,并將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程,讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

  只有讓學(xué)生生動(dòng),充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知,課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來。例如,我在教學(xué)讀課文時(shí),采用了輪讀,小組讀,師生對(duì)讀,配樂讀等多種形式,讓學(xué)生自選讀法,最大程度地調(diào)換口味,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。再如:文中有的怪石給了名稱,但沒印上圖畫,我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,我還讓學(xué)生畫出自己想象中的怪石并起上名字。

  通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方法,讀書的.興趣提高了,課堂氣氛也活躍了。朗讀是語文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生培養(yǎng)語感,增加語言積累,才能提高語言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文,實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話,學(xué)作者的語言,學(xué)作者的遣詞造句,學(xué)作者的神氣、音韻,感受作者的思想感情。學(xué)生通過大量的朗讀,對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,生動(dòng)鮮明的語感,奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),都能留下一定的口語習(xí)慣。只有這樣,作者的語言才能真正化作學(xué)生自己的語言。這是一種儲(chǔ)備,一種財(cái)富。有了它,寫起作文來,筆下的優(yōu)美詞語就如泉水般涌出來,學(xué)生信手拈來,順理成章。講起話來不費(fèi)思索,滔滔不絕。語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《黃山奇石》反思12

  教學(xué)目標(biāo)分析

  知識(shí)與技能:

  (1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

  (2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。

  (3)理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的。

  過程與方法:

  (1)有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

  (2)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

  學(xué)習(xí)者特征分析

  《黃山奇石》形象生動(dòng)的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章,能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞,品句,有初步的閱讀理解能力。所以,本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

  教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

  (1)自主學(xué)習(xí)策略

  自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

  (2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

  創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。從單一的,一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次,多樣化的“開放式”的教學(xué),把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,當(dāng)代科技相結(jié)合,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

  1,新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!

  結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地,創(chuàng)造性地探究問題,解決問題的態(tài)度。

  2,對(duì)語文來說,要最終落實(shí)到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內(nèi)容豐富,而且與課文的主題,教學(xué)目標(biāo)有關(guān),深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加,而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,感悟語文,欣賞語文,最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的自主權(quán)。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)圖片;flash課件。

  教學(xué)過程

  一、觀看錄像,揭示“奇”

  師:(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點(diǎn)出課題)。

  二、初讀課文,感受“奇”

  1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?

  帶著你們對(duì)“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。

  2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)出這些奇石,在具體介紹的石名旁打記號(hào),讀好后小組交流一下。

  課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

  具體介紹的'石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

  師:(課件依次點(diǎn)擊石名,指名一學(xué)生讀這些奇石)

  三、品讀探”奇”

  1、課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點(diǎn)出“猴子觀!眻D),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖,你覺得猴子在干什么?

  2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,讀讀,教師點(diǎn)出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀!!)課文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。

  3、“猴子觀!庇腥,“仙人指路”也很有趣。

  (點(diǎn)擊課件,播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)

  自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

  4、同學(xué)們假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會(huì)覺得怎樣?

  5、謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

  四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”

  1、作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點(diǎn)擊課件,播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。

  2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  五、讀畫誦說,贊“奇”

  1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;

  如果你畫畫比較好,就用簡(jiǎn)筆畫畫出它們的神奇;

  如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

  2、看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

  (五)課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

  (六)布置作業(yè)。

  請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后,查找一下有關(guān)黃山奇石的資料,為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖。

  教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  在這節(jié)課中總體思路要做到:目標(biāo)具體,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),在知識(shí),技能,情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  另外,在教學(xué)過程方面要充分體現(xiàn)開放性,自主性,實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。通過學(xué)生閱讀資料,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地,創(chuàng)造性地探究問題,解決問題的態(tài)度,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  《黃山奇石》是人教版第四冊(cè)的內(nèi)容,作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。基于以上情況,我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思:

  一、flash課件的使用恰當(dāng)有效,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了flash課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

  二、經(jīng)過課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)探究,對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的掌握有效。

  由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,我結(jié)合課件輔助教學(xué),把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí),把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力。對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,我通過課件展示書寫順序,并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板,幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在閱讀過程中,我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文,理解詞義,讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí)。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處,既突破了教學(xué)的重點(diǎn),又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。

  三、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)控,才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

  在本課的教學(xué)中,我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我為了發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,熟記課文;或畫一畫,加深理解;或?qū)懸粚懀M(jìn)行小練筆等,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展?僧(dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過程中時(shí),有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí),故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著,還對(duì)其他的同學(xué)扮著做鬼臉。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無法安心學(xué)習(xí),他卻還在那里暗自得意。面對(duì)這種情況,我及時(shí)進(jìn)行了制止,讓他和同學(xué)們對(duì)他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和再次表演,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),控制好教學(xué)節(jié)奏,化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

《黃山奇石》反思13

  心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!

  《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

  讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的.創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

  在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

  另外,我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

  第三,我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

《黃山奇石》反思14

  《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

  我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的.引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

  為了發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,熟記課文;或畫一畫,加深理解;或?qū)懸粚,進(jìn)行小練筆等,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),控制好教學(xué)節(jié)奏,化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

《黃山奇石》反思15

  前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的.氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

  我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對(duì)他說:“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L的旅途中變得快樂而自信。

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