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小橋流水人家反思大全[15篇]
小橋流水人家反思1
《小橋流水人家》這是一篇自讀課文,語言清新優(yōu)美,展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān),學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文,對本單元感情基調(diào)有了較深的理解,所以教學(xué)本文時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文所要表達(dá)的怎樣的情感的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感的?進(jìn)而帶著對這種寫法的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課,這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn),掌握了方法,學(xué)生理解起來也會(huì)水到渠成。
在教學(xué)過程中,課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課,再展示江南水鄉(xiāng)的圖片,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示,思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題:作者對故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷呢?想象文章中的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情,也可以通過描寫人,事,景的間接抒情。最后,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),先讓學(xué)生之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事,家鄉(xiāng)的美景。在學(xué)生的'交流中,有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂,有小河打水仗和表弟放牛的故事;有寒假回家鄉(xiāng)受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事,學(xué)生也來模仿作者的寫作手法,表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛,先列出提綱,再寫個(gè)開頭和其一景致,學(xué)生有所收獲,原來作文就是這樣表達(dá)的。
從課堂作品看,學(xué)生寫話有條理,也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學(xué)生的表達(dá)言不達(dá)意,部分學(xué)生寫作速度慢,更有少部分學(xué)生等待著下課!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我將加強(qiáng)課堂傾聽說話寫話訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
小橋流水人家反思2
《小橋流水人家》是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,同時(shí)對作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文,感受作者語言的清新、流暢,積累語言。所以它側(cè)重于讓學(xué)生自讀自悟,因而老師要大膽放手,給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
所以課前,我先讓同學(xué)們交流了一些關(guān)于寫景的詩句,又讓同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹混呀昏鴉,小橋流水人家!辈⒘私饬宋念}的出處。
教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),對作者的描寫充盈著贊美與愛戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的`“愛鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在全班交流環(huán)節(jié),我營造寬松愉悅的交流氛圍,從三個(gè)方面“小橋 流水 人家”,讓學(xué)生任選一最喜歡的方面去暢談感受,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法。這樣學(xué)生積極發(fā)揮,表達(dá)自己的感情,體會(huì)其含義,達(dá)到自學(xué)的教學(xué)目的。
小橋流水人家反思3
《小橋流水人家》一文是第九冊第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫思鄉(xiāng)的文章。這篇課文的語言非常生動(dòng)優(yōu)美,作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,老師的教學(xué)思路也很清晰。老師從課題入手,讓學(xué)生先看課題,再想象畫面,然后設(shè)下懸念,讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。接著老師瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī),出示學(xué)習(xí)閱讀課文的四大步驟。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文,自讀課文后,老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。
接著老師又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來進(jìn)行體會(huì)、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體,在這里老師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其自主學(xué)習(xí),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,這很符合新的教學(xué)理念。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),是體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。老師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達(dá)感情的,但是并沒有明確地向?qū)W生交代,什么是“直接表達(dá)”,什么是“間接表達(dá)”。但是,總的來說,這堂課還是比較成功的。
不過,在聽了本堂課之后,我也就本人的拙見想談?wù)勑┰S我個(gè)人的一些不太成熟的看法|: 我認(rèn)為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說,這是一篇美文,文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學(xué)時(shí),我認(rèn)為老師首先自己要融入到課文的意境中去,課堂中的.教學(xué)語言要飽含深情,這樣才能感染到學(xué)生,才能使整個(gè)課堂洋溢著愛的氣息,才能讓其在這“愛”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛之情的文章,同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,讓其真正走進(jìn)課文,和作者進(jìn)行對話,與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面,老師的處理就不那么盡人意了。
另外一方面是,整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào),如果老師能采用一些教學(xué)手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,那么,相信會(huì)起到事半功倍的效應(yīng)。
小橋流水人家反思4
《小橋流水人家》,讀著題目自然想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》。在上課初始,我也順勢讓學(xué)生朗讀了解了這首詞。本文的題目簡單明了,寫出了文中所有的景致——小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況,日出而作,日入而息,守望相助,猶如世外桃源一般。文章語言語言清新明快,色調(diào)豐富,特別能感受到語言美。
課堂上,學(xué)生們沉浸在作者優(yōu)美的語言中,體會(huì)那份美。
正說到故鄉(xiāng)老房子時(shí),一只手舉了起來:“老師,我覺得作者很奇怪,既然我的老家只是幾間矮小的平房,為什么父親的書房卻是個(gè)漂亮的大房子?”
其他學(xué)生一愣,也開始關(guān)注這個(gè)問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理,那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考,我提醒:“戴昊杰說的有些道理,但是是否正確呢?同學(xué)們,再細(xì)細(xì)地讀一讀,想想作者為什么要這么寫書房!
教室里充溢著輕微的讀書聲,看得出來,大家都在認(rèn)真思考。但又好像說服不了自己,躊躇著不舉手。
“思考完就說說你的.想法吧。”我有些急了。
終于,幾個(gè)學(xué)生似下定決心,舉起了手。
“我覺得作者這么寫沒問題,書房應(yīng)該不是很高級(jí),但卻是我兒時(shí)的回憶,我喜歡在那里玩,當(dāng)然覺得它漂亮!
“我也那么覺得,作者沒有寫怎么漂亮,就是空氣流通,陽光充足,有兩面大窗,說漂亮是因?yàn)槲蚁矚g那里!边@位同學(xué)說完還自個(gè)兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么!闭f得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾,糾正啟發(fā):“你站在作者的角度想了,說得有道理,用我們單元提示中的詩句說就是——”
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!
看戴昊杰似乎也贊同了這種說法,我再次加深印象“童年是美好的,作者謝冰瑩小時(shí)候在老家度過,有過太多甜蜜的回憶,即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房,在長大后回憶,也覺得是漂亮的。就如文章所說,那些美好的印象——”
“那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記!
課堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.
小橋流水人家反思5
《小橋流水人家》是一篇很美的散文,課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無 “疲憊”之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的`腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 這是一篇非常適合朗讀訓(xùn)練的文章,上課伊始,我就和學(xué)生們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯!弊寣W(xué)生了解了文題的出處。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生思考:“那段日子,是什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”讓學(xué)生傾情朗讀,在讀中體會(huì),悟出作者的“思鄉(xiāng)”之情。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達(dá)到積累語言的目的。
小橋流水人家反思6
《小橋流水人家》為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹混呀昏鴉,小橋流水人家!绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的.思鄉(xiāng)情境中,所以語言飽含深情,對作者的描寫充盈著贊美與愛戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽,及時(shí)捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:“那段日子,深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家反思7
本文為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹混呀昏鴉,小橋流水人家!绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,所以語言飽含深情,對作者的描寫充盈著贊美與愛戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的`氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈渴望,進(jìn)
小橋流水人家反思8
本課是一篇優(yōu)美的散文,指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要,我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
。、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力,重在讓學(xué)生自讀自悟,用足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
2、交流讀書時(shí),創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,我就認(rèn)真傾聽學(xué)生的'發(fā)言,抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),再引發(fā)討論,以達(dá)到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
小橋流水人家反思9
《小橋流水人家》是一篇很美的散文,課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的.生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了課文之后,說說作者的美好印象有哪些,通過學(xué)生說了以后,指導(dǎo)朗讀,教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果還可以。本文為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛
小橋流水人家反思10
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了課文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛,懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水",哪幾個(gè)自然段著重寫"人家"從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的'是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人,事,景,物的描寫來表達(dá)的,再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處,使文章不空洞,更真實(shí),更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。
小橋流水人家反思11
著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為:略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn):一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。
本文作者為我們展示了如詩如畫的美麗景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的.眷戀。
課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀課文。教學(xué)時(shí),分類朗讀詞語后,請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”為切入點(diǎn),以“哪些美好的印象作者一輩子也不會(huì)忘記”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟,用足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文,并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用,自己把課文讀懂。
交流讀書時(shí),創(chuàng)造寬松愉悅的交流氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的讀書所得,認(rèn)真傾聽發(fā)言,抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),再引發(fā)討論。學(xué)生通過朗讀,體會(huì)文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,較好地領(lǐng)會(huì)了作者所表達(dá)的情感。
最后是回歸整體環(huán)節(jié),通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛,既讓學(xué)生知道課文寫什么,表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的,怎么表達(dá)的,“知其然又知其所以然”,有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到“學(xué)以致用”。
小橋流水人家反思12
課文的主要描繪了:故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒,這里的水清澈見底,柳婀娜多姿,小鳥歡樂活潑,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn),比如春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來,成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,提出自己不明白的問題等。
其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會(huì)”,“選喜歡的句子品讀”,“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng),在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn),靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練,幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話,表達(dá)自己的心情,這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的.內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
上完課,我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處:
一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文,在課堂中我把它作為精讀課文處理,重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用,而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。
二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感,還顯得粗糙了一些,對文本關(guān)注過多,對學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外,對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
小橋流水人家反思13
第二組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題,而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美好的故鄉(xiāng)生活。題目極富詩意,語言也是優(yōu)美至極,讓人不得沉醉于那個(gè)美麗的村莊之中,像是一幅山水畫,一個(gè)美麗的夢境。
作為一篇略讀課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞它的語言美,去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過對語言的品析去體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩意的地方,難免不會(huì)令人懷念,所以是先讓學(xué)生去感受那一份美,羨慕那一份美,才能設(shè)身處地地體會(huì)到作者想要表達(dá)的那一份情感。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,引出課題。其實(shí)這里應(yīng)該配上一點(diǎn)音樂,有鳥叫,蟬鳴的歡快又寂靜的音樂,這樣可能更能夠讓學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡單的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)情況,并向他們展示了部分詞語的意思。在自己方面,全班齊讀之后,應(yīng)該還要單獨(dú)點(diǎn)人起來朗讀字詞,這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預(yù)習(xí)情況。接著,我通過文章中最能表達(dá)作者情感的一句話進(jìn)入課文。這句話同學(xué)們都找得非常準(zhǔn)確,在沒有通讀課文的情況下,對這句話的理解還是不足的',所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節(jié),通過一句句優(yōu)美的句子與段落,逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對文章優(yōu)美的句子進(jìn)行品讀。接著,出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,讓學(xué)生齊讀一遍,再帶感情的朗讀課題兩遍。最后,通過學(xué)習(xí),體會(huì)到作者對家鄉(xiāng)的情感,讓學(xué)生們帶著這份情感朗讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中,整個(gè)教學(xué)流程比較流暢,學(xué)生配合度還比較令人滿意。但是不足的地方主要有以下幾點(diǎn):首先,在品析課文上,這是一篇十分優(yōu)美的散文,很多語言都值得我們積累,但是我讓學(xué)生讀得還太少,應(yīng)該請學(xué)生起來有感情地朗讀,并加以指導(dǎo)。在品析句子的時(shí)候,也應(yīng)該讓他們讀出那種美來再進(jìn)行賞析,不應(yīng)該著急地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié),要落實(shí)。其次,在對學(xué)生的語言評(píng)價(jià)上,詞匯過于簡單,匱乏,對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富,應(yīng)該說得具體一些,好在哪里,他說出了什么,這樣學(xué)生才會(huì)明白回答問題的重點(diǎn)。再次,是在對課文的
分析上,還不夠簡單深入,教學(xué)應(yīng)該是深入淺出,用最簡單的方式讓他們明白文章深層的道理,學(xué)會(huì)分析文章,品析句子。在給他們展示馬致遠(yuǎn)的詩時(shí),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進(jìn)行解釋,對那些意象進(jìn)行簡單地介紹,并讓他們想象畫面,從而更深入地體會(huì)那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最后,在時(shí)間的把控上還很不到位,不能準(zhǔn)確地把握時(shí)間。
像這樣優(yōu)美的散文,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的語言美,感受它語言的魅力,從而與作者產(chǎn)生共鳴,這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式,描寫方式,從而運(yùn)用到日常的作文當(dāng)中去。
小橋流水人家反思14
【A】 本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了作文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。
【B】 本文為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹混呀昏鴉,小橋流水人家!绷私饬宋念}的`出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,所以語言飽含深情,對作者的描寫充盈著贊美與愛戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望。
小橋流水人家反思15
這篇課文的語言非常生動(dòng)優(yōu)美,作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,自己的教學(xué)思路也很清晰。
一、成功之處
從課題入手,讓學(xué)生先看課題,再想象畫面,然后設(shè)下懸念,讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。接著我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī),出示展示課堂的六個(gè)步驟。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文,自讀課文后,老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來進(jìn)行體會(huì)、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體,在這里老師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其自主學(xué)習(xí),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,這很符合新的教學(xué)理念。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),是體會(huì)作者表達(dá)思想感情的.方法,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。老師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達(dá)感情的,但是并沒有明確地向?qū)W生交代,什么是“直接表達(dá)”,什么是“間接表達(dá)”。但是,總的來說,這堂課還是比較成功的。
二、不足之處
我認(rèn)為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說,這是一篇美文,文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學(xué)時(shí),我認(rèn)為老師首先自己要融入到課文的意境中去,課堂中的教學(xué)語言要飽含深情,這樣才能感染到學(xué)生,才能使整個(gè)課堂洋溢著愛的氣息,才能讓其在這“愛”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛之情的文章,同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,讓其真正走進(jìn)課文,和作者進(jìn)行對話,與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面,老師的處理就不那么盡人意了。
三、改進(jìn)措施
整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào),如果老師能采用一些教學(xué)手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,那么,相信會(huì)起到事半功倍的效應(yīng)。
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