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數(shù)星星的孩子教學實錄匯編6篇
數(shù)星星的孩子教學實錄1
教材分析：
《數(shù)星星的孩子》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第29課。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
設(shè)計理念：
隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新生的事物走進課堂，越來越多的教師開始把網(wǎng)絡(luò)作為一種教學環(huán)境和教學資源。
從我校接受區(qū)級課題《運用遠程教育資源，優(yōu)化教學過程的研究》開始，課題組成員便積極進行網(wǎng)絡(luò)課教學嘗試，為學生直接參與學習創(chuàng)設(shè)了情境。事實證明：網(wǎng)絡(luò)以它得天獨厚的優(yōu)勢起到了其它教學手段無法替代的作用。它豐富了學習資源，開闊了學生的眼界，開放了課堂；改變了學生的學習過程和學習方法，也改變了教師的教學方法，充分調(diào)動學生主動參與學習的積極性，有效地拓展課文內(nèi)容，加深學生對課文的理解，并能培養(yǎng)學生信息的獲取能力和利用能力，逐步提高學生的信息素養(yǎng)。
我在教學這篇課文前，就要求同學們利用網(wǎng)絡(luò)收集張衡和星空的有關(guān)資料，自己也制作了相關(guān)的多媒體課件，以輔助課堂教學，收到了很好的效果。
第二課時教學實錄：
一、 情景展示，謎語導(dǎo)入
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：我們一起來猜個謎語吧�。c點銀花天上開，白天不開晚上開，要問銀花有多少，沒人能夠數(shù)出來。）
生齊聲說：星星。
（評析：老師通過謎語導(dǎo)入，很快地吸引了學生的注意力，構(gòu)建了一個強勁的情感磁場，激發(fā)了學生強烈的學習興趣。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：你們知道天上的星星有多少顆嗎？
生：不知道。
師：古代有一個小孩曾經(jīng)認真地數(shù)過天上的星星，你們知道他是誰嗎？（板書課題）
生齊聲道：張衡
師：對。請大家把自己收集的有關(guān)資料在全班交流一下，讓我們一起走進張衡。
（評析：培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要任務(wù)之一，它有利于拓寬學生視野，形成良好學習習慣。這樣的交流形式為學生的學習成果展示提供了一個舞臺，激發(fā)了學生學習的積極性，滿足了學生成功心理。同時為進一步理解課文做好了準備。）
師：這節(jié)課，讓我們穿越時空隧道，和1600多年前的張衡一道遨游在美麗的星空下吧�。ǔ鍪疽箍彰谰�，并配上輕音樂）
師：請同學們閉上眼睛。聽老師朗讀第一自然段，邊聽邊想象。
師：你們仿佛看到了什么？
生：我看到了無數(shù)顆星星掛在天上，一閃一閃的，好像在向我眨眼睛呢。
生：我還看見，張衡躺在奶奶的懷里，耐心地數(shù)著星星呢。
師：你們想得太美了，我們來看作者寫得怎么樣？請同學們自由讀課文第1自然段，找出你喜歡的句子多讀幾遍。
�。ㄔu析：美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構(gòu)成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師啟發(fā)性的談話，拉近了課文內(nèi)容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。）
（三分鐘后）
師：有誰把自己喜歡的句子讀給大家聽聽。
生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：喜歡讀這句的同學站起來齊讀吧。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g讀這句？
生：這句寫得很美。
師：我同意。（多媒體出示句子）請看這兩句話——（1）天空中有無數(shù)顆星星；（2）滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。我們將第（1）句與第（2）句換一下好嗎？
生：不好。第②句是個比喻句，它把滿天的星星比作無數(shù)珍珠，把天空比作碧玉盤，既形象又生動。
師：你們真會學習，有誰能模仿這句話說個句子嗎？
生：太陽像個大火球。
生：老師的眉毛就像兩片柳葉。
師：說得真好，以后我們在寫話時也要盡量把句子寫得美些。我們再把這句話美美地讀一遍吧。（生齊讀）
師：這句話除了運用了比喻的寫作方法外，還有哪些詞用得好？
生1：我覺得“撒”字用的好。
生2：我們把沙子或者芝麻撒在地上后就數(shù)不清楚了。這個“撒”字說明天上的星星很多，多得數(shù)都數(shù)不清。
師：對了，這個“撒”字用得特別好，把星星寫活了。小朋友，這么美的句子，想不想再美美地讀一讀啊？
（評析：創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學生學習興趣，然后發(fā)揮學生主動性，找出自己喜歡的句子朗讀，又在比較悟讀中感受語言文字的美，進而與說話寫話聯(lián)系起來，真正落實了語言文字的訓(xùn)練。）
三、 情境朗讀，感悟理解
師：張衡就在這美麗的星空下數(shù)星星呢！他是怎樣數(shù)的呢？ 請大家在小組內(nèi)進行朗讀第二自然段，從書上找出有關(guān)句子，然后在組內(nèi)交流自己的體會。
�。ǘ嗝襟w出示閃爍的滿天星空圖）
師：讓我們學著小張衡的樣子數(shù)一數(shù)天上的星星吧�。〝�(shù)1分鐘星星）
師：你們數(shù)出了多少顆星星呀？（生爭先恐后地回答。）
師：此時你有什么感覺呢？
生：老師，我眼睛都數(shù)花了，頭也數(shù)暈了，還是沒數(shù)清楚。
生：老師，我手都舉軟了。難道張衡這樣數(shù)星星不覺得累嗎？
生：老師，我覺得張衡肯定也很累，但他不怕苦，不怕累，是個好孩子。
師：此時，你們想對張衡說點什么呢？
生：張衡，你真了不起，我一定要像你一樣不怕苦，不怕累，認真學習，長大了當個科學家。
師：說得多好呀！我們看奶奶對張衡說了些什么呢？讓我們找出他們的.對話在小組內(nèi)分角色讀一讀。
師：從對話里你看出張衡是個怎樣的孩子？
學生1：他是個有耐心的孩子。
學生2：張衡是個細心的孩子。
�。ㄔu析：情境朗讀，加深感悟、理解，激發(fā)了學生的讀書熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，豐富了學生的情感體驗。）
四、積累語言，品讀感悟
師：爺爺告訴了我們哪些天文知識？請大家自由朗讀課文，然后勾畫出有關(guān)語句。（學生朗讀課文，邊讀邊勾畫。）
師：現(xiàn)在你們說說，爺爺告訴張衡哪些天文知識？
生：（略）
�。ǘ嗝襟w出示有關(guān)句子，請大家齊讀。）
師：爺爺說的話是真的嗎？張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦镌趺聪�，又怎么做的�?/p>
生：他幾次起來看星星。
師：這里的“幾次”能省掉嗎？
生：不能，因為幾次說明他觀察星星多么細致，多么有恒心��！
師：我們來看看小張衡看到了什么？（多媒體課件演示“星空旋轉(zhuǎn)圖”）
師：誰能根據(jù)課文描述和課件演示在黑板上擺放出北斗星和北極星模型，并講述一下他們的旋轉(zhuǎn)情況。
�。▋蓚�學生上臺合作，在黑板上擺放出北斗星和北極星。）
�。ㄔu析：教師利用多媒體課件演示“星空旋轉(zhuǎn)圖”。 使抽象的、難以理解的天文知識變成直觀、形象的視覺信息，使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力。）
五、課外拓展，激發(fā)愿望
師：小張衡長大以后成了一位著名的天文學家。他是怎么成為天文學家的呢？請大家齊讀最后一段。
師：從小張衡身上你們得到了什么啟示？
生1：我們無論做什么事都要有耐心，有恒心。
生2：我們做事要像張衡一樣仔細觀察，認真研究，才能取得成功。
師：課文給我們介紹的北極星和北斗七星，你們還知道哪些星星的名字？
生：牛郎星，織女星。
師：你們想欣賞其他星座嗎？（課件出示星座圖，學生欣賞）
師： 其實，天空中還有許多神秘有趣的天文現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)，去研究。只要我們像小張衡一樣仔細觀察，刻苦研究，一定會發(fā)現(xiàn)許多別人不知道的天文知識。希望你們能通過課外閱讀和網(wǎng)絡(luò)資源增長更多的知識。
（評析：將語文訓(xùn)練與思想教育有機地結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的融合。在練習與討論中加深了對課文主題的理解，使學生在潛移默化中受到了小張衡優(yōu)秀品質(zhì)的影響和熏陶。）
點評：
興趣是最好的老師。在本課的教學中，教師主要根據(jù)二年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。本堂課有以下幾個可取之處。首先，教師在開課就以謎語導(dǎo)入，很快地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生強烈的學習興趣。其次，教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。再次，教師利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。另外，教師還合理地運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學，開闊了學生的視野，使抽象的、難以理解的知識變成直觀、形象的視覺信息，并配上文字與聲音，使之圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學生動、形象、直觀、富于感染力。整節(jié)課學生始終興趣盎然，教學效果顯著。
數(shù)星星的孩子教學實錄2
教材分析
《數(shù)星星的孩子》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（北師大出版社）一年級下冊第十一單元“星空”。
課文六段文字包括了兩個部分：前一部分寫繁星滿天的夜晚，孩子跟爺爺坐在院子里數(shù)星星；最后一段點明人物的時代、身份、成就和評價。文章開篇設(shè)置懸念，引人入勝。
少年張衡數(shù)星星的故事，表現(xiàn)了他對知識認真、執(zhí)著、一絲不茍的精神，以及他對星空、天象近于癡迷的刻苦實踐和獨特愛好，這些為他日后成為我國漢代偉大科學家奠定了重要基礎(chǔ)。
學生分析
1、學生對古代科學家有著一種神秘感，有必要引導(dǎo)學生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因；走進科學，激發(fā)學生探索自然界奧秘。
2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導(dǎo)學生運用向大人請教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學習。
3、一年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應(yīng)進一步培養(yǎng)學生學習能力。
教學理念
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息時代在呼喚并促進語文學習方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學習方式，在教學《數(shù)星星的孩子》這篇傳統(tǒng)課文時我做了如下的新嘗試：
課前，指導(dǎo)學生上網(wǎng)閱讀、下載有關(guān)張衡的資料，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
教學時，老想牽著學生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……
作業(yè)菜單的設(shè)計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具”，引導(dǎo)學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、天文、歷史等結(jié)合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。
教學目標
1、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過學文，激發(fā)學生探索自然界奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學過程及設(shè)計意圖：
一、導(dǎo)入
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學生積極探究。
師：同學們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學家。他對天文有特殊的'愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學的見解來，不能不使后來的天文學家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震�？墒悄且惶炻尻栆稽c也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料�，F(xiàn)在，我迫不及待的想學習這篇寫張衡的文章了。）
[設(shè)計意圖：首先把學生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
2、書題學字
�。�1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數(shù)星星的孩子）
�。�2）齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學生把“數(shù)星星”讀出語感。（注意眼神、動作）
[設(shè)計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓(xùn)練扎實深入
二、自讀課文感知內(nèi)容
1、學生自讀
同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查
你的同桌可以得“100”分的，請舉手；你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
[設(shè)計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味
數(shù)星星的孩子教學實錄3
一、教學目標：
1、知識和能力：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
二、重點、難點：
重點：在愉快輕松的學習中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字;能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。
難點：體會課文中蘊含的道理，通過細讀品味使學生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學的好品質(zhì)。
三、教學準備：生字卡片、圖片
四、課時安排：2課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入，學習描寫星空的句子
1.[出示星空圖]同學們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許許多多明亮的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見了什么?覺得怎么樣?
2.這星空真美啊!老師也送你一句很美的句子。
出示 晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
誰來讀讀這句話。師：真棒啊，你把句中的兩個生字都讀準了。
出示：撒 碧玉盤 指名讀，撒字平舌音
師：我們把生字放回句中，一起來讀讀這句話。師：真好，都讀對了。
3.誰還愿意美美地讀一讀。
自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美?
4.感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.感悟星星美，星空也美。。
預(yù)設(shè)：生1：星星很美或很亮
師：是的，這里的星星就象--珍珠一樣美/亮。
生2：像無數(shù)珍珠一樣
師：這里的珍珠指的是--滿天的星星
師：你見過珍珠嗎?什么樣的?出示圖片
滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣美，一樣亮。
師：除了星星美，還有什么也很美?生：碧玉盤。
師：你見過碧玉盤嗎?出示圖片--用碧玉做成的盤子。
珍珠撒在碧玉盤里，那這里的碧玉盤又是指什么呢?
生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤呢?
師：是啊，睛朗的夜空碧藍碧藍的，就像是--(碧玉盤)
師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。
誰能美美地讀--指名讀
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
b.感悟星星很多
預(yù)設(shè)：師：星星除了美，你還讀出了什么?(星星很多)
從哪幾個詞語中可以看出來?(滿天，無數(shù))
師：請你來讀讀這句話。師：是啊，多得數(shù)都數(shù)不清了。
還有哪里讓你感到星星很多?生：撒
師：誰能做做"撒"的動作?
師：嗯，做得好，字典上解釋，"撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺星星特別多，到處一閃一閃的，真美!
誰能做上動作來讀讀這句話。
5.讓我們一起來把星星"撒"滿天空，讀--(全班齊讀這句話)
6.在這么美的星空下，有個孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來學習《數(shù)星星的孩子》這個故事。[出示課題]
發(fā)現(xiàn)了嗎?課題里藏著多音字"數(shù)"，還有一種讀音讀"shù"，剛才的句中就有一個詞是"無數(shù)"，那什么時候讀"shǔ"，表示數(shù)東西的時候，我們把它送到田字格里。
看老師把課題寫完整，指導(dǎo)寫"數(shù)"字。師：數(shù)是左右結(jié)構(gòu)，左上是米字，一捺變成點，小女孩在數(shù)米，提不要超過撇。她反復(fù)數(shù)數(shù)不清，右邊寫個"反文旁"。
二、初讀感知，再學習課文一、五段，隨文識字。
1.數(shù)星星的孩子是誰呢?趕緊去課文中找找吧。生字要讀準，句子要讀通，能干的孩子試著把課文讀動聽。
誰能說說這個故事寫的是誰?
出示：張衡，誰來叫叫他?注意這兩個生字都是后鼻音。
這"衡"字比較復(fù)雜，誰有好辦法記住它。板書：張衡
2、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。
(1)師：張衡是一個什么樣的人呢?
你從哪兒知道的?出示最后一段。我們也來讀一讀
師：老師挑出其中重要的詞，誰來讀一讀，齊讀。
出示：張衡 漢朝 刻苦鉆研 著名天文學家
誰能用上這些詞來向大家介紹一下張衡。
師：讓這些詞回到句子當中，一起來讀。
(2)師：天文學家是研究什么的?
漢朝：中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
著名的天文學家板書：天文學家
(研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。)
給"著名"找個近義詞。
(3)師：張衡為什么能成為著名的天文學家呢?(板書：刻苦鉆研)
師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研?
非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺，遇到困難，他都想辦法克服。)
教寫"鉆研"兩個字。
給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字;"研"一邊范寫，一邊說"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開來研究呢。"
生練習書寫。
(4)師：張衡是天文學家，還發(fā)現(xiàn)了著名的地動儀呢。請看--
出示：地動儀是張衡發(fā)明的，可能觀察天上日月星辰運動的，地動儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預(yù)報地震、測定地震方向的儀器，看來張衡確實是一個著名的天文學家。
其實，張衡還是個著名的文學家、畫家呢。
3.師：真了不起，那小時候的張衡又是怎么數(shù)星星的?請自由讀第一自然段，找出句子，用"--"畫出來(指名說)[出示2、3兩句話]
一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。
(1)師：好，句子讀對了。"仰"字讀后鼻，誰有好辦法記住它?(跟"迎"比較)
師：仰起頭是怎樣的，做做動作看。
師：有些同學只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的。
(2)師：那像句子還有幾個數(shù)星星的動作的詞，你能圈出來嗎?
反饋，找到了嗎?指名說，點出五個動詞
(3)老師讀句子，請你根據(jù)這幾個動詞擺好姿勢嗎?師讀句子，生擺動作。
師：從你們的動作中，我知道你已經(jīng)理解了動作的意思，讓我們做上動作和張衡一起數(shù)星星吧。
(4)師：一顆，兩顆，我們再慢慢數(shù)下去，一顆，兩顆，三顆……(約20多顆)
指導(dǎo)數(shù)得慢一點，指出句中是用了"，"。
你知道為什么是慢慢數(shù)嗎?
師：嗯，張衡是一邊數(shù)，一邊觀察，一邊思考呢。(繼續(xù)數(shù))
(5)指名問："小張衡，你數(shù)了20多顆，感覺怎么樣?"
預(yù)設(shè)：生：手痛
師：為什么手痛?你是怎么指的?
是啊，一顆一顆地指，要指準了
生：脖子痛
師：怎么會脖子痛?
仰著頭，仰了那么久，當然痛了
生：腰酸了
師：是啊，張衡只是靠著，而不是躺著。
師：就這樣，張衡數(shù)到了--幾百顆。他會感覺怎么樣?(生：手痛、脖子痛、腰酸……)
那么累，中間有沒停下來休息呢?(沒有)你怎么知道?生：一直
(6)從這里，你看出張衡是個怎樣的孩子?(師隨機板書：不怕累、認真、有耐心……)
總結(jié)：像他這樣不怕累、認真、有耐心地數(shù)星星，難怪說他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著名的天文學家呢。
(7)讓我們連起來把這一自然段讀一讀，拿起書來。
師小結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶見了，說他傻，他真傻嗎?爺爺見了，又告訴了他哪些天文知識呢?我們下節(jié)課來學習
第二課時
一、鞏固字詞
出示詞語：撒滿、無數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤、漢朝
刻苦鉆研
齊讀兩次。
二、品讀“祖孫三人議星星”。
1、品讀奶奶與張衡的對話。
師：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶可心疼了，怎么說呢?齊讀(傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎?)奶奶認為數(shù)得清嗎?(數(shù)不清)張衡是怎樣回答奶奶的?齊讀(奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。)張衡認為數(shù)得清嗎?(數(shù)得清)張衡回答奶奶的話時態(tài)度怎樣呢?(堅定)誰能用堅定的語氣讀一讀?指名學生讀。
男女生讀。
2、品讀爺爺與張衡的對話。
(1)找出爺爺?shù)脑�，自由朗讀。
師:是呀，從張衡堅定的回答中，我們知道了張衡數(shù)星星怎樣?(板書：認真)而且在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(星星是在動，可不是亂動。還發(fā)現(xiàn)了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。)是呀，注意到了星星的運行規(guī)律。爺爺聽見了可高興了，走過來告訴了張衡一些新的知識。是什么呢?請同學默讀爺爺?shù)脑�，用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識。
(2)指導(dǎo)用說話的語氣朗讀，質(zhì)疑問難。
出示爺爺說的話：
孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。
指名讀爺爺講的話，一人讀一句，用講話的語氣來讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學提出疑問的?(讓學生感受到北斗七星是以逆時針方向繞著北極星轉(zhuǎn)的。在地球上看北極星，它幾乎是不動的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時間。)
(3)品讀張衡怎樣數(shù)星星?
師：爺爺說的話是真的嗎?張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦锸窃鯓酉氲哪兀质窃鯓幼龅哪?老師給你們開個頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑?....”你們接下去讀。
師：這里的“幾次”起來看星星的“幾次”能省掉嗎?指點：一夜起來幾次，他觀察星星多么細致，多么有恒心啊!指導(dǎo)朗讀:“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。”“幾次”要突出，這句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細觀察星星�！八辞宄恕币@出高興的心情。
(4)學生有感情的齊讀第四段。
三、拓展視野，激發(fā)興趣。
師：張衡仔細觀察，發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一部分，于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座，(出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等)
四、再次通讀全文，體會張衡數(shù)星星與他成為天文學家的關(guān)系。
1、回讀課文，再次體會張衡數(shù)星星的認真。
師：大家和張衡一樣都愛星空，都對星星感興趣。讓我們再次走進課文，細細讀每一段課文，每讀一次書，都會有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認真數(shù)星星的'，并做上記號。
2、總結(jié)：一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認真;從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星;他自己說的話，說明他數(shù)星星，認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后，他認真看，認真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，這就是長大了的張衡。(出示，張衡頭像。)還創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動儀。(出示地動儀的圖片)。如果同學們小時候認真學習，長大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學家。
五、寫字指導(dǎo)：
六、實踐活動
選一個天空晴朗但沒有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫下來。
數(shù)星星的孩子反思
課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，教學這篇課文時，我讓孩子們真正走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現(xiàn)在：
一、注重識字、寫字教學的有效性和扎實性。
這篇課文有九個生字，我沒有一個字一個字平均用力，而是用分散和集中相結(jié)合的方式進行教學。先是學習句子“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！敝械膬蓚�生字“撒”、“玉”，我讓學生用動作，加上語言“用手輕輕一撒，珍珠四處散落”記住“撒”字，當學生學完之后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說說自己覺得最難記的生字，一起想辦法記。學生都認為“楚、傻、衡”比較難記，經(jīng)過學生們自己動腦，也想出了幾個很有效的方法，既形象，又記憶深刻，還讓人忍俊不禁。最后安排了寫“鉆研”兩個字，我先讓學生給“鉆”換偏旁，利用熟字記住新字，在臨寫完“鉆”字后，為了避免學生把“研”的右邊寫成“并”，我一邊寫，一邊說“鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆得石頭開了花�！本瓦@樣，學生在笑聲中記住了這兩個生字。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語言生動、優(yōu)美，直觀，我利用多種方式讓學生走進文本，感受語言的魅力。如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”我讓學生自讀自悟，并進行了扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。首先讓學生讀讀這個句子，說說你有什么感受?再讓學生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，都將這些詞語讀出來了，將這一句也讀美、讀出感情了。
又如“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！边@句話，在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！敝畜w會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
三、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學。
這篇課文滲透著科學知識，有必要讓學生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)”，我根據(jù)文本內(nèi)容“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。”用簡單的剪紙，先貼在黑板上觀察位置，再移動北斗七星，讓學生真真切切地看到北斗七星是如何繞著北極星轉(zhuǎn)動的。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
數(shù)星星的孩子教學實錄4
情境導(dǎo)入，檢測學情起點
(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數(shù)星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)
(二)檢測學情，初識張衡。
師：預(yù)習了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰來讀?請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學們一起讀這個詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學到，課文里也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鉆研)瞧，有認識的嗎?(生讀詞語)
師：沒學過的字詞，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎?
(生多數(shù)答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預(yù)習得非常充分。
初讀課文，指導(dǎo)識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認讀生字)
(二)指導(dǎo)讀句，學習字詞。
師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)
師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢!特別是這個多音字，(卡片出示：無數(shù))你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數(shù)。)
師：(手指“數(shù)”字)這個字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀!再讀這個詞語。(生：無數(shù)。)
師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢?咱們做一個“撒”的動作。
(生跟老師———起做“撒”的動作)
師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ耍?課件出示：繁星圖)瞧，多美呀!聽我讀。(師范讀句子)同學們一起讀。(生齊讀)
師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話，誰能讀?(生讀得較通順)
師：哎呀，你會讀長句子了!這里有個新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀?請你讀。(生讀，未讀好。)
師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎?(學生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)
師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!
點評：三個長句子的教學設(shè)計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。
輪讀課文，隨文識字學詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢?請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好!(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢?四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢!你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)
師：多么認真的'孩子呀!同學們——起讀——(生齊?瀆)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著說，請你瀆課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒有變?
生：距離。
師：是呀!咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。
師：對!右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學們自由讀爺爺?shù)脑�，看爺爺說了什么。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)
師：誰來讀讀爺爺說的這三句話?(生讀)
師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。
師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
師：這樣你還會讀嗎?(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——
(師范寫)
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園里的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個詞語——
生：一組一組的。
師：你有什么好方法來記住這個“組”字?(生：“絞絲旁”加一個“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎?
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說的話是真的嗎?)請你讀——(生讀)
師：這個小問號讀得真好!請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
(五)師生合作讀最后一段。
師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學家。)
示范引領(lǐng)，學習角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說的話嗎?那就練一練吧。(學生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎?請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)
師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動作范讀張衡的話。)
師：有意思吧?同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好?快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀?你想讀誰的話?誰想讀張衡的?這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢?下節(jié)課，我們就練一練分角色朗讀課文。復(fù)現(xiàn)字詞，指導(dǎo)積累書寫
師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經(jīng)牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認了字，學了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。
(師指導(dǎo)書寫)
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記�。阂豢炊䦟懭龑φ�，一個要比一個好。(學生寫字)
點評：以詞串的形式歸類復(fù)現(xiàn)生字，鞏固詞語，充分體現(xiàn)了老師對識字學詞的重視。在復(fù)習鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“睡”“距離”的書寫，有效突破教學的難點。寫字指導(dǎo)，老師非常用心，注重示范，講求實效，用時也較充分，特別強調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點筆畫的書寫。學生的臨摹、書寫非常有效。
數(shù)星星的孩子教學實錄5
【課前談話】
師：在這里上課，與平時有什么不一樣？生：大得多。師：那么，我們要注意些什么呢？生：聲音響亮；上課認真聽；舉手發(fā)言要積極；不做小動作……師：小朋友說得那么好，趙老師要給大家送上一份小禮物，是什么呢？課件出示歌曲《小星星》
【一首歡快的歌曲把孩子們帶進了美麗的夜空，很多孩子不由得跟著音樂唱了起來，給人一種漸入佳境的感覺�！�
師：讓我們就以愉快的心情來上課吧。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題；
1、師：晴朗的夜空有無數(shù)的星星一閃一閃的，你數(shù)過星星嗎？說說你數(shù)星星的感覺。
生1：很多，數(shù)不清。
生2：不知數(shù)全了沒有。
生3：有重復(fù)，也有漏了的，眼睛都看花了。
師：古時候有個孩子，他也特別喜歡數(shù)星星。
�。◣煱鍟n題，齊讀）
2、多音字“數(shù)”的不同讀音出示、組詞。
師：“數(shù)”有兩種讀音，你能給它組詞嗎？
師根據(jù)學生的回答板書：shǔ數(shù)一數(shù)
數(shù)
shù無數(shù)
【其中“shù”學生還講到了“數(shù)學、數(shù)字、數(shù)數(shù)”，可能趙老師想結(jié)合課文的教學吧，便提醒學生“課文中有一個詞是——”于是學生就想到了“無數(shù)”。我想這在接下來對課文的朗讀有幫助，便于學生區(qū)別“數(shù)星星”和“無數(shù)”這兩個不同的讀音。這就是趙老師在教學設(shè)計中的巧妙之處。】
3、師：聰明的小朋友，看了這個課題一定會有問題了。
生1：這個孩子叫什么名字？
生2：他為什么要數(shù)星星呢？
生3：星星是數(shù)不完的，那他怎么數(shù)得完呢？
師：小朋友這么會提問，老師也很好奇，就讓我們?nèi)プx讀課文。
【讓學生帶著問題去讀課文，這樣學生的學習目的性就更明確了。】
二、初讀課文，整體感知：
1、出示自讀要求：自由大聲地朗讀課文，讀準生字的讀音，讀通課文。
想一想：課文主要寫了誰干什么？
2、學生自由讀課文。
3、檢查字詞：
�。�1）利用生字卡片開單軌火車（帶有拼音）
比較：“撒”與“傻”的不同。
生1：“撒”是平舌音，“傻”是翹舌音。
生2：偏旁不一樣，“撒”是“提手旁”，“傻”是“單立人”。
師：這是為什么呢？
生1：“撒”是用手來撒的，邊說邊用動作演示。（老師讓所有學生一起來做一做）
生2：“傻瓜”指的是人。
【學生對于“撒”和“傻”的區(qū)別非常到位，而且從偏旁入手非常的形象和生動，相信學生對于這兩個字的用法一定印象深刻。這也是我在平時的教學中忽視的環(huán)節(jié)，往往從作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)很多孩子對于“撒”與“灑”分不清，今天從趙老師的課中深受啟發(fā)。】
�。�2）齊讀生字（邊拼邊讀）
（3）讀詞語（去掉拼音，課件出示）
碧玉鉆研珍珠
仰著頭清楚
漢朝距離
A、指名當小老師來領(lǐng)讀（3人，每人讀一行）
B、齊讀
再出示：北斗七星轉(zhuǎn)動
師：考考你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“斗”和“轉(zhuǎn)”都有兩種讀音。
師：多音字，誰來讀讀？
C、讀這兩個詞語
【在這一環(huán)節(jié)中，趙老師再次強調(diào)了“多音字”的讀音，可見她非常注重學生對“生字”這一工具的使用規(guī)范性，在這樣的分層出示中更能引起學生的注意，特別是“轉(zhuǎn)”字，在這篇課文中就有多詞出現(xiàn)不同的讀音，所以在詞語這一環(huán)節(jié)的教學中就體現(xiàn)了難點的突破�！�
4、師：生字寶寶害羞了，躲到課文中去了，我們來個朗讀接力賽。
�。ㄖ该侄巫x課文，最后一段齊讀。）
5、師：課文主要寫了誰干什么？
生1：張衡在數(shù)星星。
生2、爺爺告訴他……奶奶說他傻是因為……
師：課文主要講了張衡數(shù)星星。課文哪里寫了這個數(shù)星星的孩子呢？
【在這個環(huán)節(jié)的處理中，趙老師沒有很好地把握好。其實第一個學生已經(jīng)說得很好，但老師沒有肯定他的回答，致使第二學生說到了課文的具體內(nèi)容，而趙老師依然沒有給與點評，而是自己重復(fù)了第一個學生的回答，使得這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏�！�
三、精讀課文，品詞析句
1、教學第5自然段
�。�1）自由大聲讀一讀，說說你讀懂了什么？同桌交流。
�。�2）指名交流：
生：這個孩子叫張衡，是漢朝人。（并讀了第一句）
師：“漢朝”是我們古時候的一個朝代，距現(xiàn)在有兩千多年的歷史了。
生：他刻苦鉆研成了天文學家。
師：誰知道“天文學家”是研究什么的？
生1：研究天的。
生2：天上的文化，對宇宙行星掉下來的研究。
師：“天文學家”是研究天體運行的科學家。張衡發(fā)明了什么？
課件出示：（圖片、文字）
地動儀
渾天儀
�。ㄡ槍Α暗貏觾x”和“渾天儀”的作用讓學生一起來讀一讀。）
師：再回到先前的文章（句子），問學生“你還讀懂了什么”？
生：張衡還很刻苦。
師：“刻苦鉆研”是什么意思？
生1：“鉆研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。
生2：張衡成了著名的天文學家。
師：找個近義詞
生：有名
�。�3）說話練習，出示句式：
劉翔是著名的。
杭州西湖是著名的。
是著名的。
【師逐句出示，讓學生來說一說。第一句學生說到了“跑步運動員”，老師糾正為“跨欄運動員”；第二句說到了“旅游風景區(qū)”；第三句應(yīng)該說可說的面很廣，但學生的思路似乎并沒有打開，只是說到了“南北湖是著名的旅游風景區(qū)。”“黃沙塢是著名的橘子產(chǎn)地。”“姚明是著名的籃球運動員。”而我個人認為這主要在于教師在讓學生理解“著名”一詞時還是沒有幫助學生理解透徹，什么是著名？怎樣才算是著名？應(yīng)該是在很大的范圍內(nèi)人人都知道的人或地方。所以在這個環(huán)節(jié)的處理中，趙老師可以把步子邁得再小些，打開學生的思路，這樣在用“著名”來說話時，學生涉及的面會更廣些�！�
（4）齊讀課文第5自然段
師：張衡長大后成了著名的天文學家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？讓我們一起去看看。
2、教學第1自然段
�。�1）課件出示要求：讀一讀，把喜歡的句子劃出來，同桌交流。
（2）交流：你喜歡哪個句子？
生1：“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。”他一直數(shù)，很有耐心。
生2：“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！边@里用了個“撒”。
師：怎么樣？
生：很亂的。
生3：這句話寫得很美，還是比喻句，把“星星比作珍珠”，把“夜空比作碧玉盤”。
師：“珍珠”怎樣的？
生4：珍珠像荷葉上的露珠那樣發(fā)出亮光。
生5：珍珠是圓圓的，就像魚的眼睛。
師：天上那么多珍珠，讓你感受到夜空怎樣？——生齊：美麗！
指名讀第一句。
師：你還讀懂了什么？
生1：無數(shù)（師：你讀懂了什么？）數(shù)到了幾百顆。
生2：我從“滿天”讀出星星多。
指導(dǎo)讀句子，讀出星星多。齊讀，讀出星星的美和多。
師：是呀，夜空那么美，你還喜歡哪個句子？
生1：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的數(shù)星星�！边@句話中的動作描寫很到位。
師：哪幾個動作？
生2：坐、靠、仰、指
【情景模擬數(shù)星星】
師：讓我們也學著張衡的樣子來數(shù)星星，先靠在椅背上，再仰起頭，然后伸出手來指著天空數(shù)星星，開始數(shù)吧——
于是，全體學生照這趙老師說的要求數(shù)起了星星，1、2、3、4、5……一直數(shù)到36時，趙老師才喊“�！�。采訪開始——
師：你為什么把手放下來了？（趙老師找到那個第一個放下手來的男孩子進行采訪。）
生1：眼睛花了。
師：還有嗎？
生2：星星一閃一閃的，數(shù)不清了。
生3：我累了。
生4：一直仰著頭，不舒服。
師：聲音也越來越輕了，為什么？
生齊：沒力氣了！
師：那么小張衡呢？
生：一直數(shù)到了幾百顆。
師：你感受到了什么？
生：他累了，也一直在數(shù)。
師：從哪里看出來？
生：“一直”（師：什么意思？）總是、堅持、不停地。
師：你感受到小張衡多么的——
生1：堅持不懈
生2：入迷，把累都忘了
生3：認真
齊讀句子，讀出他的堅持不懈。這時學生在讀到“一顆，兩顆”時讀得很慢，老師問：為什么數(shù)那么慢？
生：星星在動要數(shù)清楚一些。
師：真好，我們一起再慢慢地數(shù)一數(shù)，齊讀。
【這個環(huán)節(jié)無疑是本節(jié)課設(shè)計最巧妙的地方，也是整堂課最亮的地方。在學生模擬的過程中可以清楚地想像張衡當時是怎樣數(shù)星星的，更從模擬的過程中感受數(shù)星星的不容易，從而體會出小張衡的耐心、堅持不懈和認真的態(tài)度，這也是我們所不及的地方。而對文本的理解也就在體驗中無痕地解決了。而趙老師在實施這個教學環(huán)節(jié)時又顯得那樣從容不迫，非常的有耐心，直到有孩子堅持不住了才發(fā)問，所以最后孩子們說出的體驗是那樣的真實，讓在場的老師也不由得笑了。而這一環(huán)節(jié)也是后來在評課中一再被大家所認同�！�
�。�3）齊讀第1自然段
師小結(jié)：多少個夜晚，……他真傻嗎？……
四、復(fù)習鞏固生字：
1、利用卡片指名（開小火車）讀生字（去拼音）
2、齊讀生字。
【在生字的鞏固中，學生顯得很生疏，一開頭的幾個學生就讀錯或讀不出來，這是什么原因呢？我想主要還是在學習生字時比較匆忙，使得學生沒有留下深刻的印象。而因為是第一課時，所以我覺得在鞏固生字的時候可以把拼音出示給學生看，這樣可以降低一些難度�！�
五、指導(dǎo)書寫：
1、出示“珍珠”兩字，先問學生：你有什么要提醒大家的嗎？
生1：兩個字都有一個“王子旁”。
生2：“王子旁”都是很珍貴的.。
生3：這兩個字都是左窄右寬。
生4：“珍”下面是三撇。
【從學生的觀察所得可以看出他們的仔細，也為接下來的書寫打好基礎(chǔ)。另外從對“王子旁”的理解可以看出這些孩子有多么的聰明，可見課外一定看了不少的書，就連“王子旁一般形容珍貴的東西”都知道，真了不起！】
2、師范寫，生齊說筆順。
3、生在作業(yè)本上把兩個字各寫一遍。
【附點評】：
趙老師的這節(jié)課在設(shè)計上真的很完美，放手讓學生自己去學，課的流程中每個環(huán)節(jié)的過渡也是那樣的自然，整堂課關(guān)注詞語教學，注重對詞語的理解。而字、詞教學也相當?shù)脑鷮崳貏e是多音字的教學穿插在字詞學習中，還有像“撒和傻”的比較學習，非常有特色。同時，趙老師的課中做到了“讀、悟”結(jié)合，讓學生來劃一劃，讀一讀，說一說。趙老師還很注意教師的表揚和激勵性評價，使學生學習的興趣一直很高。
而我們在討論中覺得假如趙老師在學完了第5自然段和第1自然段后，再進行前后兩段的比較，也就是這兩段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系的話，學生的印象可能會更深刻的，也是幫助小朋友在這兩段之間建立一種相互之間的聯(lián)系。因為趙老師在教材的處理上采取了倒敘的方法，那么這兩段之間有著怎樣的一種聯(lián)系呢？盡管學生學得那樣的投入，但在思想上可能還是模糊的，這時就需要老師的點撥了。因為小張衡從小做事情就是那樣的認真、耐心、堅持不懈，所以長大后才成了著名的天文學家。
數(shù)星星的孩子教學實錄6
《數(shù)星星的孩子》是人教版語文實驗教材第四冊第八組第一篇課文，課文的內(nèi)容是寫了著名天文學家張衡小時候仔細觀察星星，鉆研星星的事情。內(nèi)容貼近學生實際,符合學生好奇、愛探究未知世界的天性。課文充滿著情趣，蘊涵著深刻的道理。是告訴學生身邊處處有科學,培養(yǎng)學生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學的好例子。
在新課改的背景下，低年級語文課堂如何以學生為本構(gòu)建一種有效的學習方式，其包羅的方方面面是很多的，但為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這兩點一定是不可少的，基于以上的理念，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動意識，調(diào)動了學生的生活積累，使學生在感性化的學習中學會生字，領(lǐng)悟課文。同時把課堂的大部分時間還給學生，讓每一個學生都有時間讀書，都喜歡讀書。使課堂真正成為學生張揚個性，激揚靈性的陣地。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的情趣和蘊涵的道理。
3、了解張衡長大以后能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神的`結(jié)果。啟發(fā)學生從小養(yǎng)成善于觀察和愛思考的好品質(zhì)。
［教學重點］本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；
難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什么能成為著名的天文學家。
2課時。
（第一課時）
一、 啟發(fā)談話、引入新課
�。�、揭題：今天我們來學習２１課《數(shù)星星的孩子》
�。病⒆x了課題后你想知道什么？
估計：這個數(shù)星星的孩子是誰？他是什么時候的人？他為什么要數(shù)星星？
�。�、有了問題要想弄明白該怎么做？（讀書，問題的答案就在課本里，讀書是最好的辦法）
二、 預(yù)習初讀、整體把握
１、自由放聲讀，想想剛才的這些問題，并在你認為難讀的字下面點一點，多讀幾次。
�。�、老師要看看小朋友自己讀課文的本領(lǐng)怎么樣？課文有幾節(jié)？抽６生讀。
讀完一自然段，就糾音，落實本節(jié)中的生字讀音。
師小結(jié)：我們讀書時要把課文讀正確，做到不加字、不漏字，不讀破句。隨機糾音。
�。�、看課件讀生字組成的新詞。
按學生回答課件出示：撒、組、 傻、勺、楚、 衡、仰
難讀音也不難讀了，再來讀讀其它生字：珍珠、仰著、清楚、著名
�。�、生字解決了，課文也能讀通了，現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了什么？
指名回答后板書：刻苦鉆研、天文學家
5、指導(dǎo)書寫：鉆研
三、 研讀釋疑、教師點撥
（一）、學習第六節(jié)
１、看課件張衡頭像。告訴學生他就是張衡，你想了解他更多嗎？自己讀讀第６節(jié)找出來。
２、說說你讀懂了什么？課件：漢朝（讀準音，解釋漢朝----中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千八百多年。）
�。ǎ保� 著名天文學家（給“著名”換個詞；天文學家是研究什么的；（研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家）課件出示“地動儀、渾天儀”了解張衡的發(fā)明。）
�。ǎ玻� 用上“著名天文學家、張衡、漢朝”來介紹介紹張衡。
�。ǎ常� 用上“因為――所以――”來說說張衡能成為天文學家的原因。
�。�、你覺得張衡怎么樣？把你的感覺讀出來。（了不起、厲害、偉大等）
鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦、不怕難。
（二）、學習第一節(jié)
過渡：那么小時候的張衡又是怎樣的呢？請看大屏幕：
�。�、課件：星空圖。問：星空美嗎？美在哪兒？（星星點點、繁星點點、星光燦爛、繁星滿天）
２、課文中有一句話比我們講得還要美，趕快找到讀一讀。課件出示第一句，齊讀后問學生你讀懂了什么？
�。ǎ保咽裁幢茸魇裁�？
（２）、寫得多美呀！該怎么讀呢？自己試試看。
自由讀－指句讀－齊讀－男生讀女生想象——閉眼想象齊背
３、課件出示第二句話。在這么美的星空下，師范讀第二句話。
�。ǎ保�、你覺得老師讀得好嗎？好在哪里？（課件出示動詞：坐、靠、仰、指、數(shù)）
（２）、你們也來讀讀看。自由讀－個別讀－齊讀
�。ǎ常�、動作表演數(shù)星星。讓我們也學著張衡數(shù)星星的樣子來數(shù)數(shù)這滿天的星星。
讓生靠在椅子上，做好動作，指著大屏幕來數(shù)星星。
�。ǎ矗�、說說剛才數(shù)星星時你們有什么感覺？（眼花繚亂、手發(fā)軟、脖子酸、頭仰疼了）
�。ǎ担偛拍銈儾艛�(shù)了二十幾顆星星就累成這樣，而小張衡是怎么做的？引讀最后一句。
４、課件出示第三句。齊讀，說說那他會更怎么樣？課文哪個詞最能體現(xiàn)這一點？
�。ǎ保�、板書：一直、幾百
�。ǎ玻�、這句該怎么讀？
自由讀－指名讀－評議－齊讀
５、有感情齊讀第一節(jié)。
加上動作來讀一讀――看著課件加上動作來讀一讀
６、總結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心地數(shù)星星。他為什么要數(shù)星星？這跟他能成為著名的天文學家又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再來學習。
四、 鞏固字詞、指導(dǎo)書寫
�。薄⒔裉煳覀冎貙W習了第一和第六小節(jié)中的生字，一起來讀讀生字編成的兒歌。
�。病懽郑赫渲�、鉆研
�。�、在自己的本子上寫一個，再投影評價。
板書： ２１、數(shù)星星的孩子
�。◤埡� 漢朝）
一直
刻苦鉆研
著名的天文學家
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
�。�、 默讀生字卡片
2、看課件讀生字組成的詞語
3、有感情地朗讀課文第一小節(jié)
二、學習2、3、4節(jié)
1、 對星星是否數(shù)得清，奶奶、張衡、爺爺各有什么看法？可愛的張衡有什么表現(xiàn)呢？
2、 小組交流匯報
�。�1）、用“因為……所以……”說說奶奶認為數(shù)不清的原因。
現(xiàn)在誰愿意學當奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。
自由讀、指名讀 女生齊讀
（2）出示張衡說的三句話
孩子說：“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。你看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。”
A、指名讀、小組讀
B、用“張衡認為星星能數(shù)得清是因為 ”的句式說說理由。
C、小張衡為什么會知道的那么多？（因為他經(jīng)常數(shù)星星，仔細觀察天空）
從什么地方可以知道？
�。ㄗ杂勺x 指名讀 評讀 齊讀
（3）爺爺同意誰的看法？他還告訴張衡一些什么知識？
根據(jù)學生的回答相機出現(xiàn)星座圖、北斗七星圖
爺爺?shù)脑捲撛趺醋x？想想平時你的爺爺告訴你知識時，都是怎樣說的
同桌對讀、小組讀
3、 分角色讀
組內(nèi)讀 指名表演讀 全班分角色讀
4、面對爺爺說得話，可愛的張衡信嗎？
這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
出示：
自由讀、指名讀、從這一句話中，你知道了什么？
�。ㄍㄟ^交流、討論使學生明白張衡為了證實爺爺說的話，整夜沒睡好，多次起來看星星，表明他寧肯不睡覺，也要看清楚。用自己的行動驗證爺爺?shù)脑�。�?/p>
張衡的觀察結(jié)果跟爺爺說得一樣嗎？哪個詞告訴了我們？
讓我們也和張衡一起來看看北斗七星是怎樣饒著北極星轉(zhuǎn)的？
演示課件
四、總結(jié)延伸
張衡從小就愛好天文，刻苦鉆研，所以后來成為著名的天文學家。
1、 引讀最后一自然段。
2、 張衡還發(fā)明了世界上第一臺地震方面的儀器地動儀和渾天儀。他的文章也寫得很好。還是個杰出的文學家呢。
五、書寫練習
1、 學生在田字格中練寫“勺、斗、玉、組、珍、珠”
2、 在實物投影上評價學生的作業(yè)
教學反思：
引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學，是本課的教學目標。這種引導(dǎo)是基于孩子們發(fā)自內(nèi)心的興趣、好奇。張衡就是這樣的一個孩子，正因為他對星星十分喜愛，才會去觀察，對爺爺?shù)脑挸錆M好奇，于是會一夜幾次起來看星星。體驗張衡的興趣和好奇是激發(fā)孩子們也去觀察思考的切入點。
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