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關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)競賽試教學(xué)的探究
爭強(qiáng)好勝是孩子的天性，據(jù)科學(xué)研究表明，小學(xué)階段是競爭意識的迸發(fā)期，他們善于拿他人作為自己的參照，通過比較，彰顯自我的不同，以此獲得成就感。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我嘗試在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開展中，搭建比賽的平臺，開展一系列科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科競賽活動(dòng)，讓各種形式的“賽事”與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，作為提升小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的載體，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，讓孩子在良性競爭中提升綜合素養(yǎng)。
一、課堂小組賽，激勵(lì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的最基本的組織形式和主要活動(dòng)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定鄰域的理想整合能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組活動(dòng)的成效如何。
為了激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開題課、策劃課、方法指導(dǎo)課、階段研討課、成果展評課等在課堂上進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施小組競賽。如在討論環(huán)節(jié)，小組長組織本組成員對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，然后由小組代表陳述他們小組的觀點(diǎn)，別的小組可以進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充，教師根據(jù)小組交流、點(diǎn)評的表現(xiàn)給予加分。在教室墻上，有一塊小白板專門記錄著各小組的加分情況，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生。此外指導(dǎo)老師還設(shè)置表格，將每次小組加分的結(jié)果填進(jìn)表格，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果公布，評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學(xué)
期結(jié)束時(shí)評出“學(xué)期冠軍”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。統(tǒng)計(jì)記錄工作由班長完成，每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，將本節(jié)課的得分情況記錄在黑板公示欄上，每周匯總一次。每位同學(xué)的平時(shí)成績70%根據(jù)小組成績及個(gè)人在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)來計(jì)算，以督促其對學(xué)習(xí)過程的重視。
通過實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)小組競賽的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟(jì)，整個(gè)小組之間的關(guān)系是積極正向、互蒙其利的，小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及任務(wù)目標(biāo)，互相支持與鼓勵(lì)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中單向或被動(dòng)的學(xué)習(xí)。組與組之間的積極競爭，可增強(qiáng)同學(xué)的競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)好勝心，也直接激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣，都必須積極參與到小組活動(dòng)中來，每位同學(xué)都能在自己小組中獲得成就感。
二、班級主題賽，展示多彩紛呈的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題
大家都知道與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性等。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，我們每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須以實(shí)踐活動(dòng)為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)，以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余體驗(yàn)社會角色，實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)用和培養(yǎng)正體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)中。因此每學(xué)期舉行班級綜合實(shí)踐活動(dòng)主題比賽，成了孩子們最為期待的盛事。每個(gè)學(xué)期定時(shí)間、定地點(diǎn)、定規(guī)則，各班選取本班本學(xué)期開展得最有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，整理匯報(bào)方案、制作展板、梳理展示成果，分年段制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與大比拼。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題班級評比中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)主題，一張張包含實(shí)踐故事的照片，一個(gè)個(gè)潛心制作的手工藝品，一幅幅認(rèn)真繪制的圖畫和手抄報(bào)……深深吸引著評委以及前來參觀的每一位師生。通過方案、展板的展示及各班小講解員的講解，使大家充分了解了各班同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中取得的可喜進(jìn)步。
三、校園技能賽，提升孩子學(xué)以致用的綜合能力
能力，指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出要發(fā)展學(xué)生“關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的能力；社會實(shí)踐的能力；認(rèn)識自我的能力；技術(shù)實(shí)踐的能力；收集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力、邏輯思維能力。”能力提升是動(dòng)態(tài)的過程，但學(xué)生能力是否得到發(fā)展，發(fā)展到什么程度，需透過學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過可觀察、可測量、可分析的技能競賽進(jìn)行檢測、反饋。在比賽設(shè)計(jì)中，我們遵循“主體多元”、 “標(biāo)準(zhǔn)多維”、“方法多樣”的原則，以此來保證“民主公正”“結(jié)果有效”。
四、結(jié)語
在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，把競賽項(xiàng)目作為綜合能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽――班級競賽――全校技能競賽，乃至市級比賽中去，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)，“培養(yǎng)精英，帶動(dòng)一般”，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高，帶來可喜的成效。通過一系列的“賽事”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建解決實(shí)際問題的思維意識；同時(shí)，競賽中主要側(cè)重于考察參賽者實(shí)際分析、解決的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點(diǎn)，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合不同的活動(dòng)主題，精心構(gòu)建競賽式教學(xué)平臺，努力創(chuàng)設(shè)符合主題的競賽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的協(xié)作競爭意識，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。
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