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二年級語文雷雨常用知識點(diǎn)
二年級語文雷雨知識點(diǎn)
字：蟬、逃、雷、嘩、清、漸、撲
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
二年級語文雷雨教案
案例：片段一(說雷雨)師：(出示“雨”)認(rèn)識這個字的同學(xué)請站起來。
生：(全體起立)
師：都認(rèn)識，那大家一起來讀。
生：yǔ
師：讀得很準(zhǔn)，請坐。誰能用“雨”組詞?
生：(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎?
生：能。(生寫)
師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學(xué)們閉上眼睛，聽一段與雨有關(guān)的錄音，看誰聽的最認(rèn)真，并能把聽到的講給大家聽。
師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么?
生：我聽到了刮風(fēng)和下雨的聲音。
生：我聽到打雷的聲音。
生：我還聽到了青蛙的叫聲。
師：青蛙什么時候發(fā)出的叫聲?
生：(想了一會)在雨停之后發(fā)出的叫聲。
生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。
師：(面向全體學(xué)生)這些聲音你們都聽到了嗎?
生：聽到了。
師：大家聽的真仔細(xì)，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了!可是，這段錄音缺少題目，你們愿意給它加題目嗎?
生：愿意。
師：那加什么題目合適呢?請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。
師：想好的同學(xué)可直接站起來說。
生：我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。
生：我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔�有打雷聲。
師：有沒有不同意見?
生：沒有。
師：那好，(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。
師：你們見過雷雨嗎?
生：見過。
師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢?
片段二：(學(xué)雷雨)邊讀邊想想畫面指導(dǎo)朗讀雷雨前的段落
師：通過譚鳳儀的讀，認(rèn)真傾聽的同學(xué)一定想象到了不少畫面，說說，和大家一起分享。
生：下雨前，烏云越來越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動也不動。
師：看到這個畫面，你有什么感覺?
生沉思。
師：(打著手勢)孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來了一片片烏云，烏云越來越多，越來越厚，越來越重——
生：黑沉沉地壓下來!我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化
師：感覺?
生：悶熱
師：板書(悶熱)把這種感覺讀出來吧。
生：讀
師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感
覺，抓住幾個詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看，你認(rèn)為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺?
生：讀第一段(師動作示意學(xué)生“壓”，生會意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來�！�)
生：讀。
師：看著我的手勢，一起讀。
生：(齊讀)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(不自覺地雙手做“壓”的動作，眉頭也皺起來)。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
片段三：(寫雷雨) 學(xué)完本課，我讓學(xué)生觀察天氣的變化，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午4月9日上課，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管沒有雷聲、閃電，但是雨下得突然而且很猛，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后，每個同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。
二年級語文雷雨教學(xué)反思
雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來當(dāng)小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的時機(jī)。同時，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生通過讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬不叫。
三、讀寫結(jié)合，拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫，學(xué)生通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進(jìn)行簡單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。
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