五年級數(shù)學(xué)方程【精華15篇】
五年級數(shù)學(xué)方程1
教學(xué)內(nèi)容:解簡易方程例4(課本第110頁)練習(xí)二十七第5一9題
教學(xué)目的:
、边M一步掌握轉(zhuǎn)化的思路,正確解答二步計算的方程。
2.在掌握ax±b=c的方程解法的基礎(chǔ)上,學(xué)會用列方程的方法解答二步計算的文字題。
3.養(yǎng)成分析的習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
、苯庀铝懈鞣匠蹋⒄f明解題的思路與解法根據(jù)。
(1)3.8一x=2.9(2)5x=12.5(3)3.8一4x=2.9(4)3×7十5x=42.5
小結(jié):(1)一⑵是最基礎(chǔ)的簡易方程。只要根據(jù)四則互逆關(guān)系,就可以求解;⑶一⑷比前二題稍復(fù)雜,只要把ax看作一個數(shù),那么二步的問題就轉(zhuǎn)成我們最熟悉的基本方程來解答。
2.用方程表示下列各題的數(shù)量關(guān)系,并填在橫線上:
(1)x的2倍與3.5的和是7.3:
。2)從30里減去x的1.5倍,差是18:
。3)一個數(shù)的6倍減去35,差是13:
小結(jié):這些題,如果列綜合算式來解答,恐怕不是一件易事,但當(dāng)我們用方程列式時,卻沒有那種難的感覺,在方程里,逆向問題變順向;也就不難了。
二、新授
揭示新課內(nèi)容;
轉(zhuǎn)化的思路,給我們的解題帶來了很大的方便,這節(jié)課我們沿著這樣的思考方法,繼續(xù)解簡易方程:
板書課題:解簡易方程
1.教學(xué)補充例:
解方程X一0.8+4=9
(1)分析題意;能不能說出這個方程所表達的相等關(guān)系是什么?
很顯然方程表示X減去0.8的差加上4得9。
想一想怎么轉(zhuǎn)化,使得這個方程解得更順些?
讓學(xué)生議一議,最后取得共識:是應(yīng)當(dāng)把X一0.8看作一個加數(shù),問題就好辦多了。
、谱h出了基本思路后,可由學(xué)生自己嘗試解答。
師巡視,確定一生板演:
解:把X一0.8看作加數(shù),那么
X-0.8=9-4
X-0.8=5
X=5十0.8
X=5.8
全班一塊用口頭檢驗一下:5.8一0.8+4=5十4=9(正確)
小結(jié)比較:前面各題,我們通常把aX看作一個數(shù),而本題則是把(Xl一0.8)的差看作一個數(shù),把題順利拿下了,說明轉(zhuǎn)化應(yīng)根據(jù)題目的具體情況而定。
。3)完成做一做的1一2解方程X+15一21=6和4(X一0.8)=9
想一想:這兩題方程表達的是什么意義,可以把誰看作一個什么數(shù)來轉(zhuǎn)化?
師巡視后,作簡要的講評。
、怖4的教學(xué)。
一個數(shù)的6倍減去35,差是13,求這個數(shù)。
分析:這個問題所提供的相等關(guān)系是什么,
根據(jù)課復(fù)習(xí)的第2個題組的訓(xùn)練,學(xué)生不難得到,這樣可以放手讓學(xué)生自己解答,只要在格式上注意強調(diào)設(shè)題即可。
嘗試作業(yè)后,師可規(guī)范板出:
解:設(shè)這個數(shù)是X。
6X一35=13
把6X看作被減數(shù)
6X=13+35
6X=48
X=48÷6
X=8
。ǹ陬^檢驗)
3,把例5改成“一個數(shù)的6倍減去7和5的積,差是13”該怎樣解?(即“做一做”的'題練)
學(xué)生一看就明白它比例5僅是把35用7和5的積轉(zhuǎn)換而已。雖然,第一步只消先算出7X5的積得35,其余就是完全的例5。
人這個變式,也讓學(xué)生充分看到多步方程的演變內(nèi)幕,深化對方程變換的方法的理解。
三、鞏固練習(xí)
第一層次:形成性練習(xí)
完成練習(xí)二十六的5的前兩行和6(l一2)
其中第5題只要求寫出轉(zhuǎn)化的第一步方案,暫不解答。集體訂正后,師做簡要的講評。
第二層次:鞏固性練習(xí)
完成練習(xí)二十六第5題和第7題。
師講評
四、全課總結(jié)
1.到本課止,我們對二步解答的方程的解法有什么進一步的認(rèn)識?(可以把積看作一個數(shù),還能把和、差同樣處理)
2.應(yīng)該養(yǎng)成自覺檢驗的好習(xí)慣,它是提高正確率的重要環(huán)節(jié);檢驗應(yīng)當(dāng)回到原題上,才是徹底的真正意義上的檢驗。
作業(yè)設(shè)計
一、解下列各方程。(第1一2題要求寫出檢驗)
1.5x+32=672.8×15一12x=0
3.0.85x一1.2=7.34.4.8×2.5+8x=20
二、列方程解答下列各題。
1.甲數(shù)的3.5倍與乙數(shù)的差是2.8,如果乙數(shù)是0.7,甲數(shù)是多少?
2.甲數(shù)的3.5倍與乙數(shù)的和是2.8,如果甲數(shù)是0.2,乙數(shù)是多少?
板書設(shè)計:
解簡易方程
例4一個數(shù)的6倍減去35,差是13,求這個數(shù)?
教后感:
五年級數(shù)學(xué)方程2
設(shè)計說明
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡易方程的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)解方程的過程及用方程解決實際問題。
1.關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。
本節(jié)課結(jié)合復(fù)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生對方程的知識進行整理和復(fù)習(xí),深化了學(xué)生對列方程解應(yīng)用題這類題型的理解,促進了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。不僅實現(xiàn)了知識的鞏固,還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
2.注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,進一步明確用方程解決問題的解題思路,掌握尋找題中等量關(guān)系的方法。培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問題的能力,并能由基本題型拓展開,解決類似的問題,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙導(dǎo)入,全面回顧
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了用方程解決問題這部分知識,這節(jié)課我們就對這一部分知識進行整理和復(fù)習(xí)。
2.課件出示學(xué)習(xí)要求。
(1)關(guān)于用方程解決問題,你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(2)你認(rèn)為哪些內(nèi)容比較難,容易出錯?
(3)你還有什么問題?
3.小組進行匯報,全班交流,互相評價。
4.回顧用方程解決問題的關(guān)鍵和步驟。
(1)說一說,用方程解決問題的關(guān)鍵是什么?
(用方程解決問題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系式)
(2)說一說,用方程解決問題的`步驟是什么?
①理解題意,找到等量關(guān)系式。
、谡页鲱}中的未知量,設(shè)為x,根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
、劢夥匠獭
、軝z驗。
、輰懘鹫Z。
設(shè)計意圖:通過談話質(zhì)疑,引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)綱要,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⊙復(fù)習(xí),分項整理
1.復(fù)習(xí)“和倍”“和差”類型題的解法。
(1)課件出示相關(guān)練習(xí)題,組織學(xué)生獨立解答后,交流解題過程。
小明和媽媽一起集郵,媽媽的郵票數(shù)是小明的6倍,媽媽比小明多100張郵票,媽媽和小明各有多少張郵票?
學(xué)生獨立解答后匯報解題步驟。
①畫線段圖理解題意。
②找出題中的等量關(guān)系式。
媽媽的郵票數(shù)-小明的郵票數(shù)=100
小明的郵票數(shù)+100=媽媽的郵票數(shù)
媽媽的郵票數(shù)-100=小明的郵票數(shù)
③列式解答。
解:設(shè)小明有x張郵票,則媽媽有6x張郵票。
6x-x=100
5x=100
x=100÷5
x=20
6x=20×6=120
答:小明有20張郵票,媽媽有120張郵票。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在列方程的過程中,有兩個未知數(shù)時,需要確定一個未知數(shù)為x,再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系,用含有x的式子表示另一個未知數(shù),再根據(jù)題中的等量關(guān)系式列出方程。
3.復(fù)習(xí)“相遇問題”中的方程的解題方法。
課件出示復(fù)習(xí)題:甲、乙兩車同時從A、B兩地相向而行,已知甲車每時行駛75千米,乙車每時行駛85千米。已知A、B兩地相距960千米,求甲、乙兩車幾時后相遇。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的已知條件和所求問題。
(2)找出題中的等量關(guān)系式。
、偌总囆旭偟穆烦蹋臆囆旭偟穆烦蹋紸、B兩地的總路程
、(甲車和乙車的速度和×相遇時間)=A、B兩地的總路程
、跘、B兩地的總路程÷甲、乙兩車的速度和=相遇時間
五年級數(shù)學(xué)方程3
教材分析:
學(xué)會解含有一個未知數(shù)的方程,和列方程解決實際問題。這個內(nèi)容在本單元中比較重要,學(xué)了這個內(nèi)容是為了中學(xué)知識打下了較好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,理解并掌握形式如ax±b=c的方程的解法。
2.會用方程解決兩步計算的實際問題。
過程與方法:
經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程中,體驗觀察﹑分析﹑概括的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中,養(yǎng)成獨立思考﹑主動與他人合作交流﹑自覺檢查的習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及起對人與物的熱愛的情感,初步培養(yǎng)學(xué)生會聽﹑會說﹑會補充的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實際問題中數(shù)量之間的相等關(guān)系并列方程解決問題的過程,在過程中自主理解并掌握有關(guān)方程的解法,加深對列方程解決實際問題的體驗。
教學(xué)片段:
1、師:前年暑假,徐老師去西安旅游了,并拍了些照片帶回來,看,這是西安的大雁塔,這是西安的小雁塔,并且徐老師收集了一些有關(guān)大雁塔和小雁塔的信息,你想知道嗎?請看。ǔ鍪纠1:西安大雁塔高64 米,比小雁塔高度的2倍少22米。小雁塔高多少米?)你能告訴我,都有哪些信息嗎?
生1:題目中告訴我們大雁塔的高度是64米,還有大雁塔和小雁塔之間的數(shù)量關(guān)系:大雁塔是小雁塔高度的2倍少22米,要我們求的是小雁塔的高度。
師:回答的非常完整。接下來請你根據(jù)題目中的信息列出數(shù)量關(guān)系式。
生2:小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度
生3:小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22
生4:小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22
生5:小雁塔的高度=(大雁塔的高度+22)÷2
師:其中哪些數(shù)量關(guān)系式可以用來列方程?
生:除了最后一個,其他幾個都可以。
師:接下來請你選擇自己喜歡的一個數(shù)量關(guān)系式來列方程。
評析:數(shù)學(xué)閱讀是一個包括諸多認(rèn)知因素的'心理活動過程,是對所學(xué)內(nèi)容的體驗理解過程。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào):加強學(xué)生的素質(zhì)教育,注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。
在本課內(nèi)容中,教導(dǎo)解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀題目,分析題目的條件和問題,找出關(guān)鍵句,根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系,這樣可以便于學(xué)生列出方程,解答問題。大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力還比較弱,對找出等量關(guān)系還不太懂,沒有主動與他人合作交流﹑自覺檢查的習(xí)慣。所以,我們要繼續(xù)努力探索從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。
五年級數(shù)學(xué)方程4
今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊69頁《稍復(fù)雜的方程(二)》。主要從“教材”、“學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計”四個方面來說。
一、說教材
。ㄒ唬⒔滩牡牡匚缓妥饔茫罕菊n時是村單元第二節(jié)中的第7課時。在這一課時之前,學(xué)生已認(rèn)識字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的進步深化,也是列方程,解方程內(nèi)容的深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點,也是難點。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)和重、難點
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)、認(rèn)知目標(biāo):初步學(xué)會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡略的實際問題。
。2)、能力目標(biāo):培育學(xué)生用多種方法解決問題的能力。
(3)、情感目標(biāo):使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的接洽。
2、重點:學(xué)會解形如ax+bc=d的'方程。
難點:理清題意,分析數(shù)據(jù),找出等量關(guān)系。
二、說教法
教師通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課主要采用“觀察法”、“啟發(fā)式”教學(xué)為主,借助小組合作,自主探索等形式,因村施教,師生互動,實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。同時還選擇接近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生體驗、思考、探索。
三、說學(xué)法
為了學(xué)生獲得“稍復(fù)雜的方程(二)”這部分的知識,在教學(xué)活動中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,給學(xué)生充分的時間和空間。讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索、合作交流,讓學(xué)生動腦思考,動口表達,動手計算。真正理解和掌握解方程的知識。
四、說教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,根據(jù)教學(xué)要求,我將教學(xué)過程分為以下五部分:
(一)、導(dǎo)入新課。
上新課之前讓學(xué)生回憶列方程解應(yīng)用題的過程。
(二)、講授新知。
師:出示例2掛圖,讓學(xué)生觀察,理解圖意:水果店有人買水果。梨子2.8元每千克,阿姨買蘋果和梨各2千克共用10.4千克,蘋果每千克多少元?
生:觀察了解信息,找到解決問題的關(guān)鍵。
知道買蘋果和梨各2千克,每千克梨2.8元,共花10.4元,問題是每千克蘋果多少元?
師生討論:如果用方程解決問題,可以設(shè)每千克蘋果x元。那么題中有哪些量是等量關(guān)系呢?
學(xué)生討論、發(fā)言、教師板書。
(1)蘋果的總價+梨的總價=總價錢
2x+2.8×2=10.4
(2)(蘋果的單價+梨的單價)×2=總錢數(shù)
(X+2.8)×2=10.4
讓學(xué)生自己解第(1)個方程.把解的過程寫在課本上.接著讓學(xué)生小組合作探索第(2)個方程的解法,教師指導(dǎo)。
師提示:把(2.8+X)看作一個數(shù),兩邊同時除以2得:2.8+X=5.2,這樣學(xué)生就可依照例1的解法解方程2.8+X=5.2。
生:說解題的過程,師板書:
(2.8+X)×2=10.4
。2.8+X)×2÷2=10.4÷2
2.8+X=5.2
2.8+X-2.8=5.2-2.8
X=2.4
讓學(xué)生自己驗算,指名學(xué)生到臺上板演。教師巡視,個別指導(dǎo)。
(三)、鞏固練習(xí)
這部分安排二方面的內(nèi)容。(一)解方程,讓學(xué)生完成課本練習(xí)十三第1題。(二)看圖列方程解答,讓學(xué)生完成課本練習(xí)十三第2、4題。
(四)、課堂小結(jié)。 請學(xué)生談一談,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)列方程解決問題的步驟:
1、首先讀懂題意,理清數(shù)量關(guān)系,找出等量。
2、根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
3、求解。
4、驗算并寫出答語。
。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)。(學(xué)生課外完成)
我的說課就到這里,謝謝各位。
五年級數(shù)學(xué)方程5
教材內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《解簡易方程》及練習(xí)二十六1~5題。
教材簡析:
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系,掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系,掌握解方程的一般步驟,為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。
(2)掌握解方程的一般步驟,會解簡單的方程,培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣,提高計算能力。
(3)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,求真務(wù)實的科學(xué)精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點:
理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
天平一只,算式卡片若干張,茶葉筒一只。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,自主體驗
本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,以激趣為基點,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡,自主體驗,積累數(shù)學(xué)材料,為更好地引入新課,理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象,還是天平稱東西的實際狀態(tài),都無不放射出科學(xué)的光芒,它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā),知識的體驗,更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實的'精神。
二、突出重點,自主探索
理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點,讓學(xué)生通過列式觀察,自主探索,分析比較,逐次分類,討論舉例等一系列活動去理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體,鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法,使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養(yǎng),使學(xué)生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程,如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。
三、自學(xué)思考,獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時,通過出示兩道自學(xué)思考題
(1)什么叫方程的解?請舉例說明。
(2)什么叫解方程?請舉例說明。”改變了以示范、講解為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本,將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。
正是基于以上考慮,在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時,也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。
四、使用交流,注重評價
要探索知識的未知領(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛,有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”,尤其在學(xué)生思維受阻,關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上,在本課中,有多處讓同桌互說互評互查的過程,合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高,自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
五年級數(shù)學(xué)方程6
《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在《方程的意義》之前,在一、二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號,也就是未知數(shù),對于方程的意義有了一定的知識滲透,在本單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),表示數(shù)量,表示數(shù)量間的關(guān)系,都與本節(jié)課有著密切的關(guān)系。而方程這部分知識,在初等代數(shù)中占有重要的地位,對于小學(xué)生來說,從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個飛躍和,現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認(rèn)識上的一個飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具,從列出算式發(fā)展到列出方程解,這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識上的一次飛躍,它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。方程這部分的學(xué)習(xí),能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性,為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識幫好認(rèn)識的準(zhǔn)備和鋪墊。學(xué)生從算術(shù)方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡,這節(jié)課的概念學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)解方程的方法、用方程解決問題的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中起著承上啟下的作用。
根據(jù)學(xué)生的已有知識,以及《方程的意義》的教學(xué)內(nèi)容,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、了解方程的意義,弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。
2、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類思想,進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力,以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。
教學(xué)重點是在實踐中了解方程的意義,并能根據(jù)方程的意義判斷出方程,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的方程。
下面我就將本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖向大家做以匯報。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎?(同時出示圖片)
對于這個游戲的玩兒法與經(jīng)驗,誰能向大家介紹一下?
其實在生活中,還有一樣物品與蹺蹺板長得很像,它可不是用來游戲的,而是用來測量的。你們認(rèn)識它嗎?(出示天平)
【蹺蹺板與天平有許多相似之處,它們都是在中間有一個支點,都靠力臂兩端的重量來達到平衡,都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對于學(xué)生而言,天平比較陌生,而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān),因此,以此導(dǎo)入,能引起同學(xué)們的興趣,學(xué)生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗,利用已有的生活經(jīng)驗去為認(rèn)識新事物奠定基礎(chǔ),形成表象】
二、認(rèn)識并使用天平
教師介紹天平:
這就是一臺托盤天平,它是用來測量比較輕的物體的儀器。這兩個是天平的托盤,一邊放物品,另一邊放測量物體的砝碼,砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過不斷調(diào)試砝碼,直到中間的指針指向中間為兩邊平衡,物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。
教師示范:
下面我們就一起來進行實際應(yīng)用天平來測量一下。
首先我們來應(yīng)用一下,檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。
在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個,右邊我們應(yīng)該放置一個50克的砝碼。看一下,天平中間的指針正好指向刻度盤的中心,說明天平保持平衡了。
看到天平,你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?
20+30=50
這有一個空的水杯,我們先來測量一下它的重量。
請你估計一下它的重量。我們來試一試。
通過測量,我們得知,水杯的重量是100克。
現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水,你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了?
你知道我倒了多少水嗎?水的質(zhì)量是未知的,我們可以用字母x表示,那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎?
100+X>100
我們繼續(xù)測量水的質(zhì)量,同理得出:
100+X>200
100+X<300
100+X=250
這幾個算式都以板書形式呈現(xiàn)。
【在利用天平寫出算式的過程中,我最開始設(shè)計的是給每個小組一臺天平,讓學(xué)生實際操作,測量物品的質(zhì)量,但在實際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過小,學(xué)生操作起來不方便,而且大部分時間都花費在調(diào)節(jié)砝碼的過程中,而不是討論方程的意義,與本節(jié)課的重難點相背離,因此在修改中,我們還是尊重了教材,以教師的示范為主,我們吸取了學(xué)生試驗的教訓(xùn),為了讓學(xué)生看得真切,我們放棄了實物操作,選擇了電腦課件的演示!
三、認(rèn)識方程
1、根據(jù)天平寫算式并分類
剛才我們測量了水的質(zhì)量,在測量過程中,我們出現(xiàn)了這幾種情況,可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系,你明白了嗎?下面老師這兒就有幾組天平測量的過程,首先請你根據(jù)天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類,最后在小組內(nèi)交流一下你們的結(jié)果。
【《20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”,其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括,如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們比較提倡對概念的演繹,清楚地記得,十年前數(shù)學(xué)書對方程概念的呈現(xiàn)是這樣的:通過天平保持平衡寫出等式,然后得到結(jié)論。舊的數(shù)學(xué)課強調(diào)的是對概念的理解和應(yīng)用,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想,積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。因此,新的教材中增加了不等式,增加了不含未知數(shù)的算式,通過通過類比、分析、歸納,形成數(shù)學(xué)模型,在頭腦中形成表象,再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述。
在本節(jié)課的設(shè)計中,我利用天平這一實物圖,將數(shù)學(xué)知識置于情境之中,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中,寫出等式及不等式,含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的,。學(xué)生通過分類對比,形成表象,教師引出概念,使學(xué)生親歷知識的生成過程!
2、交流匯報:
學(xué)生邊說,教師邊板書:
等式 不等式
含有未知數(shù) 3x=180 50+2x>180
100+x=50x3 80<2x
不含未知數(shù) 50x2=100 100+20<100+30
根據(jù)板書,教師講解:像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。板書課題。
反問:什么樣的算式叫方程呢?一個算式要成為方程有哪幾個條件?
【通過對比,學(xué)生能在腦海中形成一個清晰的方程表象,建立方程的模型,因此在教師講授概念時,學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,但并不意味著教師可以什么都不講,對于方程這個新知識,如果老師不告訴學(xué)生,學(xué)生是不能憑借舊知自己總結(jié)出來的,因此在概念的呈現(xiàn)上,我選擇了講授法!
四、應(yīng)用概念
同學(xué)們,根據(jù)你對方程的理解,你能自己寫出幾個方程嗎?
判斷,他們寫得都對嗎?
黑板上剛才我們寫得這些算式,有方程嗎?
【通過前面學(xué)生的活動歸納出概念,還要對概念進行演繹。練習(xí)題中,我先讓學(xué)生自主寫方程,就是考查學(xué)生對方程概念的理解,然后再進行判斷的基本練習(xí)。】
五、方程產(chǎn)生的文化背景
早在三千六百多年前,埃及人就會用方程解決數(shù)學(xué)問題了。在我國古代,大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實際問題的資料。一直到三百年前,法國的數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個提出用x、y、z等字母代表未知數(shù),才形成了現(xiàn)在的方程。
【數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,任何一個數(shù)學(xué)知識的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)前人給我們帶來的經(jīng)驗同時,也要了解數(shù)學(xué)文化。通過這部分知識的講解,學(xué)生對方程的產(chǎn)生有了初步的印象!
六、拓展延伸
在拓展延伸中,我設(shè)計了這樣幾個題目:
1、 根據(jù)線段圖寫方程
2、 根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程
3、 判斷是否是方程
4、 方程與等式的關(guān)系
七、作業(yè):
利用課余小組時間用天平測量物體的重量。
再想,天平兩邊可以如何添加,能使天平繼續(xù)保持平衡呢?
【課堂上的時間是有限的,雖然在前面的教學(xué)中,學(xué)生沒有使用天平 ,但對天平都充滿了好奇,因此,我把用天平測量物品的質(zhì)量這個環(huán)節(jié)延伸到課下,學(xué)生不僅滿足了自己的愿望,而且也是對本節(jié)課知識的鞏固,我還設(shè)計了“天平兩邊可以如何添加,能使天平繼續(xù)保持平衡呢?”發(fā)散學(xué)生的思維,也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎(chǔ)。】
五年級數(shù)學(xué)方程7
一、我會填。
1、x的8倍比2.4的6倍多多少?用式子表示為( )。
2、張老師買了5個籃球和5個排球,每個排球x元,每個籃球45元,共付( )元。
二、計算天地 。
1、口算小專家。
5.614
101-26
7203.6
9.612
86-49
11.13
2、解方程樂園。
2 x-2.82.5=8.96
4 x+123=56
(x+0.8) 8=48
(x+2.4)3=2.5
三、列方程并求解。
1、一個數(shù)的6倍減去3.5的'2倍,差是71,求這個數(shù)。
2、一個數(shù)的2.5倍,加上4.5乘6的積,和是77,求這個數(shù)。
四、生活真體驗。(列方程解應(yīng)用題)
1、佳琪去書店買書,他帶了75元錢,其中有3張面值為5元的人民幣,剩下的是面值為10元的人民幣,10元面值的有多少張?
2、實驗小學(xué)五年級有5個班,每班捐30盆花,布置花壇用去了若干盆后還剩25盆,布置花壇用去多少盆?
五、數(shù)學(xué)小博士。
1、甲乙兩地相距38千米,小王從甲地出發(fā)向乙地行走,小李從乙地出發(fā)向甲地而來。己知小王每小時行5千米,小王先走4小時后,小李才出發(fā),小李走2小時后,兩人相遇。小李每小時行多少千米?
2、方程6x-4.80.6=1與方程x-m0.1=1的解相同,求m的值。
五年級數(shù)學(xué)方程8
阿爾法趣味數(shù)學(xué)網(wǎng)今天帶來的是五年級數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)反思,附:列方程解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵是什么。
列方程解應(yīng)用題為學(xué)生解答應(yīng)用題開辟了一個新的途徑,開拓了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。因此,在小學(xué)階段,學(xué)生必須掌握好列方程解應(yīng)用題的知識,為今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)這部分知識時的一點做法:
一、由舊引新,培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進行分析思考的能力
列方程解應(yīng)用題是建立在用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上得,由算術(shù)方法解題到列方程解題是一個過渡。為了使學(xué)生在初學(xué)列方程解應(yīng)用題是不受算術(shù)方法的干擾,教學(xué)時,我便在數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練上幫助學(xué)生找滲透點,使教學(xué)活動循序漸進的展開學(xué)習(xí),使學(xué)生對要學(xué)的知識感到新鮮而不陌生,以保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。一般做法是用與例題數(shù)量關(guān)系相似的基礎(chǔ)題鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路,尤其注意解題步驟,注意搭橋鋪路,分析難度,在此基礎(chǔ)上在教學(xué)例題。
比如:“商店原來有一些餃子粉,每袋5千克,賣出7袋以后,還剩40千克,這個商店原來有多少千克餃子粉?”
我在教學(xué)時設(shè)計了以下兩道鋪墊題:
題1:商店原來有75千克餃子粉,賣出35千克,還剩多少千克餃子粉?
題2:商店原來有75千克餃子粉,賣出5袋,每袋7千克,還剩多少千克餃子粉?
引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,給出數(shù)量關(guān)系式:
原有的重量-賣出的重量=剩下的重量
原有的重量-每袋重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量
出示這道題的目的是讓學(xué)生有舊入新、由淺入深,把鋪墊題與例題相比較,找出它們的聯(lián)系點與區(qū)別。這樣,弄清了鋪墊題與數(shù)量關(guān)系,再教學(xué)例1,學(xué)生舊容易接受了。
二、運用線段圖進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力
學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展,需要有一個長期的培養(yǎng)過程,要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。應(yīng)用題的分析解答,大都遵循審題→分析→解答這樣的順序,而主要是引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。因此,運用線段圖分析比較數(shù)量關(guān)系,能夠變抽象為具體,變繁為簡,是數(shù)量關(guān)系明確,為學(xué)生理解題意加起橋梁。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且便于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及良好的數(shù)學(xué)思維能力,從而收到事半功倍的效果。
總之,在列方程解應(yīng)用題的`教學(xué)中,我們要借助各種教學(xué)手段,通過多種途徑幫助學(xué)生建立概念、理清算理。最終,學(xué)生對這部分知識掌握的還可以,都能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解答應(yīng)用題。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂:列方程解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵是什么
列方程解應(yīng)用題的一般步驟:
根據(jù)題目要求選擇合適的未知數(shù),一般為問題所要求的量,不過要具體問題具體分析.寫出:設(shè)……為x,……為y,……
將未知數(shù)當(dāng)做已知量,根據(jù)題目的意思列出等式.即,列出方程式3.求解方程中的未知數(shù)。
列議程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么:找等量關(guān)系。
五年級數(shù)學(xué)方程9
新課程的改革,使得小學(xué)的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌,五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答,也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。老教材中解方程的教學(xué)是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解決的,學(xué)生只要掌握了一個加數(shù)=和-另一個加數(shù),減數(shù)=被減數(shù)-差,被減數(shù)=差+減數(shù),一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù),除數(shù)=被除數(shù)÷商,被除數(shù)=商×除數(shù)這些關(guān)系式,不管是簡單的`還是復(fù)雜的方程都可以用這些關(guān)系式去解。而我們新教材卻完全不是這種方法,它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質(zhì),即等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)等式不變,和等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(0除外),等式不變進行解方程的 新教材如果能把天平的規(guī)律教學(xué)得到位,這樣就能把等式性質(zhì)掌握好,等式性質(zhì)掌握的好了解起方程來也有規(guī)律可循了。于是,我在教學(xué)時充分地利用天平實物以及課件讓學(xué)生深入地理解天平的平衡規(guī)律,從而順利地揭示出了等式的性質(zhì)。這樣在解簡易方程時學(xué)生很容易掌握方法。知道未知數(shù)加(或減)一個數(shù)時,只要在方程的兩邊同時減(或加)同一個數(shù),未知數(shù)乘(或除)一個數(shù)時,只要在方程的兩邊同時除(或乘)同一個數(shù)即可。一般不會出現(xiàn)運算符號弄錯的現(xiàn)象了。
為新課奠定了基礎(chǔ)。在突破重難點時,我設(shè)計借助天平理解解方程的過程,當(dāng)學(xué)生根據(jù)例1圖意列出方程X+3=9時,我把皮球換成方格出現(xiàn)在大屏幕上時,問學(xué)生:“要得出X的值,在天平上應(yīng)如何操作?”由于問題提的不符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,學(xué)生一時不知如何回答。我連忙糾正問道:“天平左邊有一個X和一個3,怎么讓方程左邊就剩下X呢?”學(xué)生馬上回答:“減去3。”師:“天平右邊也應(yīng)該怎么辦?”生:“也減去3.”師:“為什么?”生:“天平的兩邊同時減去相同的數(shù),天平仍然保持平衡!蔽乙騽堇麑(dǎo)地使學(xué)生學(xué)習(xí)解方程的方法及書寫格式。課堂練習(xí)時間也不充裕,致使擴展思維題學(xué)生沒時間去思考,沒有達到預(yù)想的課堂效果。一節(jié)課雖然結(jié)束了,卻給我留下了難忘的印象,它將永遠警示著我認(rèn)真鉆研教材,備好每一節(jié)課。
五年級數(shù)學(xué)方程10
一、引入
師:今天我們一起來研究方程(板書課題),對于方程,你已經(jīng)知道了什么?或者你有什么想知道的?
生:什么是方程?學(xué)習(xí)方程有什么用?方程可以解決生活中的哪些問題
帶著對方程的期待進入今天的課堂。
二、展開。
1、根據(jù)天平現(xiàn)象寫算式:學(xué)習(xí)方程就要請一個朋友來幫忙,出示一個自制的能活動的紙?zhí)炱,貼在黑板上:這是什么?
(老師特別喜歡這個男孩,他能用肢體語言表示自己的想法)
如果放同樣重的東西,天平發(fā)生什么變化?平的。左邊重呢?斜的。右邊重呢?斜的。
出示一個300克砝碼,放在天平的右邊,
師:要想使左右兩邊平衡,你能取什么放在左邊就行了?
生:我來取蘋果120克和香蕉180克。
師:現(xiàn)在天平平了,你能用數(shù)學(xué)語言把它記錄下來嗎?(120+180=300)
現(xiàn)在把120克蘋果取下來了,天平有點斜了,F(xiàn)在換上青蘋果,那么青蘋果可以怎么表示?
生:用字母。
師:咱們想到一塊去了,那蘋果落入盤中之后,會出現(xiàn)什么情況?
大家記錄一下?赡軙趺礃。他說可能會斜下來,趕快記錄。這個
現(xiàn)象你會記錄嗎,好那這位同學(xué)幫老師看一看。你是怎么記得。
生:180+X300 師:只可以小于300嗎?還可以出現(xiàn)什么情況?
生:等于
師:記錄下來還會出現(xiàn)什么情況?你再來擺?催@個現(xiàn)象你能記錄嗎?(180+X300)記錄下來,F(xiàn)在吳老師把180克香蕉取下來,我現(xiàn)在想換上蘋果,每個蘋果的質(zhì)量相等,左右兩邊又平衡了,記錄這個現(xiàn)象,你怎么記錄的?
生A:X+X+X=300 生B:應(yīng)該是3X=300 現(xiàn)在取下所有東西,右邊放上了50克砝碼
師:要想使左右兩邊平衡,你可以怎么做。
生拿一20克砝碼和一30克砝碼放到左邊托盤上。
師:這個現(xiàn)象你會記錄嗎?
師拿下左邊一個20克砝碼,現(xiàn)在天平又斜了,這個現(xiàn)象如何記錄。
這個核桃即將落入盤中(左盤),天平會怎樣?想象一下會怎樣?你能把這種現(xiàn)象記錄全嗎?當(dāng)它落入盤中以后仍然會出現(xiàn)三種情況對不對?可能等于、大于或小于它,用自己的方式記錄。
生:□+30=50 X+3050 X+3050 面對黑板這么多算式有什么想法嗎?
2、分類揭題:黑板上這么多算式,亂糟糟的怎么辦?(分類)
生:可以將類似的總結(jié)起來。
師:從天平的角度講,要么是平的,要么是傾斜的,可以分成兩大類,指名分。
一組同學(xué)找平的,一組同學(xué)找不平的。
像這一類相等的,不相等的這一些,數(shù)學(xué)上有個特別的稱謂,我們叫它不等式,另外一類就叫做叫是等式,今天不等式我們不做研究,我們就來研究等式。這些等式都一樣嗎?還可以再分類嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了等式也可以分成兩類。把用數(shù)的分成一類,把用英文字母的分成一類。
師:那37+方塊的那個呢?你們先分分看。
我們用一個大圓將所有的學(xué)過等式圈起來。指名圈學(xué)過的等式。那么沒學(xué)過的一類叫做方程。
那么你認(rèn)為什么是方程?自己想,你能用自己的語言來表達什么是方程嗎,你心目中方程什么樣?
生:數(shù)字+字母=數(shù)字是方程。
生2:有未知數(shù)的算式。
師:有未知數(shù)的算式就是方程嗎?誰來給他提提問題。
生:那么不等式也有未知數(shù),它算不算方程?
師:你對這個問題有什么想法?
師:我們來看看書上是怎么說的,什么叫方程?(生看書)
它是這么總結(jié)的,含有未知數(shù)的等式叫方程,那么你能把方程圈上嗎?還有什么問題嗎?
那□+30=50是不是方程?
那一個核桃的重量+30克=50克這個是不是方程呢?
含有未知數(shù)的等式是方程,這里面有沒有未知數(shù)?它是不是等式?是不是方程?
其實我們早就在接觸方程了,你們想一想,一年級的時候,我們就學(xué)習(xí)的5+□=8就是一個方程,因為你們那個時候太小了,老師就沒告訴你們。現(xiàn)在我們知道了,未知數(shù)可以穿上圖形的外衣,可以穿上字母的外衣,可以穿上文字的外衣,脫去外衣之后都是未知數(shù)。
4、練習(xí)
。1)下面哪些是方程,哪些不是?為什么?
a-15 9.8+0.2=10 80+□=120 5y=35 n+1727 36-x=9*3 生表態(tài)是否方程用生生之間反問的方式確定判斷是否正確師:錯了沒關(guān)系,討論討論就越來越清楚了。
。2)撤去板上的天平,你心中的`天平還在嗎?出示圖片
一壺20xxML的水,剛好倒?jié)M2個熱水瓶和1個水杯(200ML)
來,亮出你心中的天平,生用手勢表示天平。
現(xiàn)在你的左手上就是這壺水,有20xxML。
根據(jù)老師的語言描述,生用雙手表示天平的變化:嘩的一下倒?jié)M了一個熱水瓶,再嘩地一聲倒了一壺,再嘩的一下倒?jié)M了一杯,F(xiàn)在你的左手是什么?右手是什么?用一個式子來表示
兩個熱水瓶的盛水量+200ML=20xxML 2Y+200=20xx
。3)出示盤秤圖片:上有4個月餅,指針指向380克。
生:4X=380 解說算式的意思:一個X表示什么?4X表示什么?
。4)30+X=100? 它是一個方程嗎?
你能把這個冷冰冰的式子變成一個生動的故事嗎?
學(xué)生自己寫方程式自己講故事:6+X=10 X*10=100 80+X=100 三、課堂總結(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生回頭看:是一個沉淀經(jīng)驗,沉淀智慧的重要環(huán)節(jié),師生共同駐足,靜心反思,回顧、整理學(xué)習(xí)過程,這是學(xué)生將經(jīng)歷上升為經(jīng)驗的重要過程。
回憶一下我們今天學(xué)習(xí)的過程。
還有問題嗎?生:怎樣解方程?為什么叫方程?(師:你想叫它什么?)
五年級數(shù)學(xué)方程11
教學(xué)內(nèi)容:教材第8~11頁,例7及相應(yīng)的試一試,練一練,練習(xí)二第4~7題
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)例7
1、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察題目,明確題意。
2、題目中已知什么,要求什么?這些量之間有什么關(guān)系?板書:小軍的成績-小剛的成績=0.06米
3、小軍的成績我們知道嗎?不知道可以用什么來表示?
4、接下來,請你用列方程的.方法來解決這道問題。(生獨立解決,師巡視)指名上黑板。
5、集體核對,(指算式)這道算式表示什么意思?
6、計算完結(jié)果后,你是怎樣檢驗的?
7、這道題目還可以怎樣列式?(生小組內(nèi)交流不同的算法,并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系計算的)
8、小結(jié):剛才我們用列方程的方法來解決了問題,誰來說一說,用列方程解答時,我們是怎樣列出方程的,解答過程中要注意些什么?
9、試一試
、、指名讀題
、、題目的各個數(shù)量之間有什么關(guān)系?指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上補充。
、、請同學(xué)們用列方程的方法來解決這個問題。(生獨立解決,師巡視)
⑷、集體核對。
10、練一練
、、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。
、、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系,并將這個關(guān)系寫在書上。
、、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。(生獨立解決,師巡視,幫忙有困難的學(xué)生)
、、集體核對。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二第4題
、、生獨立讀題,明確題意。
、、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。
⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。
、、做完后你是怎樣檢驗的?
2、練習(xí)二第5題
、、指名讀題,明確題意。
、、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系,全班交流。生獨立解答
、、集體核對
3、練習(xí)二第6題
、、生獨立完成,師巡視
、、小組內(nèi)核對,同時交流討論數(shù)量關(guān)系。
、、全班交流。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)二第7題
五年級數(shù)學(xué)方程12
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊P57,及“做一做”,練習(xí)十一第4題。
2、教材簡析:
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系,掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系,掌握解方程的一般步驟,為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1)、結(jié)合具體的題目,讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。
。2)、會檢驗一個具體的值是不是方程的解,掌握檢驗的格式。
。3)、進一步提高學(xué)生比較分析的能力。
4、教學(xué)重點及難點:
比較方程的解和解方程這兩個概念的含義
二、說教法學(xué)法
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,自主體驗
本課以游戲?qū),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,以激趣為基點,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡,自主體驗,積累數(shù)學(xué)材料,為更好地引入新課,理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象,還是天平稱東西的實際狀態(tài),都無不放射出科學(xué)的光芒,它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā),知識的體驗,更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實的精神。
(二)突出重點,自主探索
理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點,讓學(xué)生通過列式觀察,自主探索,分析比較,逐次分類,討論舉例等一系列活動去理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體,鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法,使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養(yǎng),使學(xué)生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程,如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。
(三)自學(xué)思考,獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時,通過出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說明。(2)什么叫解方程?請舉例說明!备淖兞艘允痉丁⒅v解為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本,將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。
正是基于以上考慮,在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時,也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。
(四)使用交流,注重評價
要探索知識的未知領(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛,有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”,尤其在學(xué)生思維受阻,關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上,在本課中,有多處讓同桌互說互評互查的過程,合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高,自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
三說教學(xué)過程
一)、復(fù)習(xí)引入
我們前邊學(xué)了天平平衡的道理,我們先來做一個天平平衡的游戲,老師說,你來對:我在天平左邊放一個蘋果,要想使天平平衡,你應(yīng)該怎么做?再放兩個梨呢?
學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會發(fā)現(xiàn)它的'作用了。
二)、教學(xué)什么是方程的解
出示課本57頁插圖,問:從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎?
板書:100+X=100
問:X表示什么?X可以是任何一個數(shù)嗎?為什么?
X是什么數(shù)時,方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?
生答,板書:
1100+(150)=250,所以X=150
2250—100=150,所以X=150
3利用天平平衡的道理100+X—100=250—100
X=150
教師總結(jié):剛才同學(xué)們通過多種方法都算出了X=150時,方程左右兩邊相等,像這樣,使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。
加深記憶:問X=120是這個方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?
判斷:
X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?
剛才同學(xué)們找出這個方程的解得過程叫做解方程,今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題:解方程)
三)、解方程
1利用這道題講解解方程的格式
解方程有固定的格式,教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。
2學(xué)生獨立嘗試做例1
(1)出示例1主題圖:請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。
(2)學(xué)生敘述圖意,并列出方程。
。3)激趣:你能用方程平衡的原理來解方程嗎?
。4)學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視,指名板演。
。5)板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法
(6)觀察黑板上同學(xué)的板書,你有什么發(fā)現(xiàn),你認(rèn)為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?
(7)x=6是不是方程的解呢?(需要進行檢驗)
。8)學(xué)生自學(xué)課本,掌握方程檢驗的方法和格式。
A方程是怎樣驗算的?
B它的格式有什么特殊的要求?
四)、遷移練習(xí):x+8=10x—8=10
1、全班齊練,指名板演。
2、評價分析講解。
對比提升:x+8=10x—8=10
1、觀察兩道方程的解答過程,你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾,我們就減幾;x減幾,我們就加幾。)
2、為什么要這樣做?
3、方程的左邊發(fā)生了變化,為了使方程成立,方程的右邊又應(yīng)該怎樣做?這樣做的依據(jù)是什么?
五)、回顧總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)會什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時要注意些什么?
五年級數(shù)學(xué)簡易方程知識點
1、方程的意義
含有未知數(shù)的等式,叫做方程。
2、方程和等式的關(guān)系
3、方程的解和解方程的區(qū)別
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。
求方程的解的過程叫做解方程。
4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟
(1)弄清題意,找出未知數(shù),并用表示。
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程。
。3)解方程。
。4)檢驗,寫出答案。
5、數(shù)量關(guān)系式
加數(shù)=和—另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)
因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)
五年級數(shù)學(xué)簡易方程練習(xí)題
一、填空。
1、某廠計劃每月用煤a噸,實際用煤b噸,每月節(jié)約用煤()噸。
2、一本書100頁,平均每頁有a行,每行有b個字,那么,這本書一共有()個字。
3、用字母表示長方形的周長公式()
4、根據(jù)運算定律寫出:
9n+5n=(+)n= a×0.8×0.125=(×)
ab=ba運用()定律。
5、實驗小學(xué)六年級學(xué)生訂閱《希望報》186份,比五年級少訂a份。186+a表示()
6、一塊長方形試驗田有4.2公頃,它的長是420米,它的寬是()米。
7、一個等腰三角形的周長是43厘米,底是19厘米,它的腰是()。
8、甲乙兩數(shù)的和是171.6,乙數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,就等于甲數(shù)。甲數(shù)是();乙數(shù)是()。
二、判斷題。(對的打√,錯的打×)
1、含有未知數(shù)的算式叫做方程。()
2、5x表示5個x相乘。()
3、有三個連續(xù)自然數(shù),如果中間一個是a,那么另外兩個分別是a+1和a—1。()
4、一個三角形,底a縮小5倍,高h擴大5倍,面積就縮小10倍。()
三、解下列方程。
3.5x=140 2x+5=40 15x+6x=168
5x+1.5=4.5 13.7—x=5.29 4.2×3—3x=5.1(寫出檢驗過程)
四、列出方程并求方程的解。
。1)一個數(shù)的5倍加上3.2,和是38.2,求這個數(shù)。
(2)3.4比x的3倍少5.6,求x。
五、列方程解應(yīng)用題。
1、運送29.5噸煤,先用一輛載重4噸的汽車運3次,剩下的用一輛載重為2.5噸的貨車運。還要運幾次才能運完?
2、一塊梯形田的面積是90平方米,上底是7米,下底是11米,它的高是幾米?
3、某車間計劃四月份生產(chǎn)零件5480個。已生產(chǎn)了9天,再生產(chǎn)908個就能完成生產(chǎn)計劃,這9天中平均每天生產(chǎn)多少個?
4、甲乙兩車從相距272千米的兩地同時相向而行,3小時后兩車還相隔17千米。甲每小時行45千米,乙每小時行多少千米?
5、某校六年級有兩個班,上學(xué)期級數(shù)學(xué)平均成績是85分。已知六(1)班40人,平均成績?yōu)?7.1分;六(2)班有42人,平均成績是多少分?
6、用一部收割機收大豆,5天可以收割20.8公頃,照這樣計算,7天可以收割多少公頃?60.4公頃大豆需要多少天才能收完
7、服裝廠做一件男上衣用2.5米布料,現(xiàn)在有42米布料,可以做多少件這樣的男上衣?
8、每一個油桶最多裝4.5千克油,購買62千克,至少要準(zhǔn)備多少只這樣的油桶?
9、某工廠五月份用煤125噸,是四月份用煤量的2.5倍,四月份和五月份共用煤多少噸?
10、15匹馬9天喂了175.5千克飼料,每匹馬一天要多少千克飼料?
11、明明買了6本練習(xí)本,蘭蘭買了3本同樣的練習(xí)本,明明比蘭蘭多花1.35元。
。1)每本練習(xí)本多少元?
。2)明明和蘭蘭買練習(xí)本共花了多少錢?
五年級數(shù)學(xué)方程13
教學(xué)內(nèi)容:
p53--54練習(xí)十一1,2,3
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過觀察天平演示,使學(xué)生初步理解方程的意義;
2. 使學(xué)生能夠判斷一個式子是不是方程,并能解決簡單 的實際問題;
3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。
教學(xué)重點:
判斷一個式子是不是方程;初步理解方程的意義。
課前準(zhǔn)備:
課件,習(xí)題板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)了用含有字母的式子表示一些數(shù)量關(guān)系,現(xiàn)在老師要考考你們,已知我們學(xué)校有88位同學(xué),再加上所有老師,你能用一個式子來表示師生一共有多少人嗎?(板書:88+ x)。學(xué)得真不錯,今天我們要進一步來研究這些含有未知數(shù)的式子所隱藏的數(shù)學(xué)奧秘,想知道嗎?請你用飽滿的姿態(tài)告訴老師!
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步理解方程的意義,會判斷一個式子是否是方程
2、按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。
三、學(xué)習(xí)過程。
(一)認(rèn)識天平
(二)新課學(xué)習(xí)
自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自學(xué)p53, 分別說一說圖1,圖2,,顯示的信息。
圖1天平兩邊平衡,一個空杯重100克。
圖2在空杯里加一杯水后天平不平衡了。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
再看圖3說說圖3 顯示的信息。
天平1杯子和里面的水比200克法碼重
天平2杯子和里面的水比300克法碼輕
自學(xué)指導(dǎo)(三)
請用算式表示圖3數(shù)量關(guān)系。
天平1、100+x>200
天平2、100+x<300
自學(xué)指導(dǎo)(四)
再看圖4說說圖4 顯示的信息,請用算式表示圖4數(shù)量關(guān)系
100+x=250
自學(xué)指導(dǎo)(五)
觀察比較下列算式說說你的'發(fā)現(xiàn)
觀察比較
100+x>200
100+x<300
100+x=250
前面兩個算式兩邊不相等,后面一個算式兩邊是相等的。
教師總結(jié):像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。(板書)
課堂練習(xí)(一)
寫出幾個等式
自學(xué)指導(dǎo)(六)
請學(xué)生把這里的等式分類,并說說你們是如何分類的?
20+30=50
20+χ=100
50×2=100
14-8=6
3y=180
78× 3=234
100+2y=3×50
學(xué)生匯報后讓學(xué)生說出分類的理由。(有的含有未知數(shù),有的沒有未知數(shù))
教師總結(jié):含有未知數(shù)的等式,稱為方程。(板書)
課堂練習(xí)(二)
請大家寫出幾個方程。
四、小結(jié):回答什么是方程?
五年級數(shù)學(xué)方程14
各位尊敬的評委:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程和板書。
一、教材分析
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù),可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài),寫出等式或不等式,在相等與不等的比較中,學(xué)生進一步體會等式的含義,同時也初步感知方程,積累了具體的素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):1、理解并掌握方程的'意義,體會方程與等式之間的關(guān)系。2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關(guān)系。
能力目標(biāo):學(xué)生在觀察、比較、抽象中,經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程,積累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的體驗。
情感目標(biāo):感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點:
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型.
教學(xué)難點:尋找等量關(guān)系列方程.
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入,了解天平。
謎語導(dǎo)入,引出天平這個公正的大法官,使得學(xué)生對天平感興趣,從而請學(xué)生說說對天枰的了解,接著視頻介紹天平的原理。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系
情景1:演示天平左邊放兩個50克的砝碼,右邊放一個100克的砝碼,請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么,用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。(板書:5050=100)
情景2:演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克),右邊放上另一瓶飲料(500克),再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。(板書:250250=500)
這兩個情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.
然后我還創(chuàng)設(shè)2個情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.
情景3:演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼,使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊,空杯子的重量?00克。繼續(xù)演示,在杯中倒?jié)M水,天平傾斜,說明不平衡,得到100x>100的不等式。(板書:100x>100)
再增加琺碼,又得到100x=250的等式。(板書:100x=250)
情景4:天平左邊放一個球,右邊方一個50克的砝碼,根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)<50的不等式。(板書:y<50)接著在左邊增加一個同樣大的球,天平平衡了,得到y(tǒng)y=50或2y=50的等式。(板書:yy=50或2y=50)
以上的板書都做成貼片形,可隨時移動位置,方便下一環(huán)節(jié)進行分類。
。ㄈ┮龑(dǎo)分類,概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后,學(xué)生小組合作,進行分類,并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義:含有未知數(shù)的等式叫做方程(板書)。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素:一必須含有未知數(shù)(未知數(shù)不一定用X表示,未知數(shù)不一定只有一個)、二必須是等式(也就要有“=”)。
這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機會,真正體會到自己獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。
。ㄋ模⿲哟尉毩(xí),鞏固方程的意義
在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個層次的練習(xí)。
。1)"找方程",即教材62頁第1題:下面的哪些式子是方程?
X3.6=73-1.4=1.6ax2<2.4采用同桌交流的方式進行交流,不是方程的題目要說明理由。
。2)“寫方程”,讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例,鞏固方程的意義。
。3)數(shù)學(xué)游戲:教師出示式子,學(xué)生做動作。如果式子是方程,學(xué)生就跳一下。如果是等式,學(xué)生就蹲下。兩樣都不是,則不用做動作。
(4)"列方程",即教材62頁第2題:根據(jù)天平列出方程。
。5)根據(jù)文字列方程,即教材62頁第3題。例如:小明x歲,爸爸40歲,爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進的練習(xí),加深理解消化所學(xué)的知識,并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。
(五)總結(jié)提升,評價自我
組織學(xué)生說說收獲,可以讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足,同時又再一次的反思了自我。
。┳鳂I(yè)布置,回歸生活
生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系,請同學(xué)們列舉出來。
布置這題作業(yè),目的是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
。ㄆ撸┌鍟
方程的意義
5050=100100x=250
250250=5002y=50方
等式a+2=17程
xy=50
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
反思:通過文字形式來設(shè)計說課稿,比較單一,不能吸引評委。那么在設(shè)計里面放入輔助性說明的圖片,比長竄的文字更清晰,更能讓人明白。
五年級數(shù)學(xué)方程15
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會這一類簡易方程的解法.
2.知道計算這類方程的道理.
教學(xué)重點
掌握解這一類方程的'解法.
教學(xué)難點
理解這一類方程的算理.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
(一)解下列方程
。ǘ┏朔ǚ峙渎傻囊饬x是什么?用字母怎樣表示?
二、教學(xué)新授
(一)教學(xué)例5
例5.一個工地用汽車運土,每輛車運噸,一天上午運了4車,下午運了3車.這一天:網(wǎng)12網(wǎng)
1.教師提問
。1)這個方程有什么特點?
。2)應(yīng)該怎樣解答?
2.學(xué)生獨立解答.
教師板書:
解:
檢驗:把代入原方程.
左邊=7×5+9×5=80,右邊=80,
左邊=右邊
所以是原方的解.
3.練習(xí)
解方程3.6-0.9=5.4(要寫出檢驗過程)
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?解這類方程時要注意什么?
四、鞏固練習(xí)
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