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《找春天》教學(xué)片斷
《找春天》教學(xué)片斷1
【情景說(shuō)明】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
【片斷一】
�。ㄍㄟ^(guò)課件組織學(xué)生觀(guān)察春景，學(xué)生暢所欲言）
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
……
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)從課文中找到春天了，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹(shù)木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
……
生：老師，我想提一個(gè)問(wèn)題，迎春花是迎接春天到來(lái)的花，它是春天的使者，課文為什么不寫(xiě)它呢？
生：寫(xiě)了，寫(xiě)了，課文不是說(shuō)野花是春天的眼睛嗎？
生：不對(duì)，因?yàn)橛夯ㄓ忻盅�，怎么叫野花呢？我覺(jué)得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開(kāi)燦爛的笑容，那是春姑娘的紗裙吧！
生：我也想補(bǔ)充一句：燕子唧唧地叫著，那是春天的歌謠吧！
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
【反思一】
一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！從孩子們的爭(zhēng)執(zhí)中，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿(mǎn)想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷二】
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：老師，這篇課文寫(xiě)得太美了，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受。
�。▽W(xué)生背古詩(shī)《村居》）
（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà)。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。
【反思二】
過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會(huì)兒極左，一會(huì)兒極右。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的過(guò)程。
【片斷三】
（課文已經(jīng)學(xué)完，一位學(xué)生舉起了小手。）
生：老師，我想給您提個(gè)建議，好嗎？
師：請(qǐng)你說(shuō)吧。
生：現(xiàn)在，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒(méi)綠，花兒也沒(méi)開(kāi)，感受不到春天的氣息，要是您晚些時(shí)候上這一課，那就好啦！
師：謝謝你給我提出了寶貴的'意見(jiàn)。等到春暖花開(kāi)的時(shí)候，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾�，好嗎�?/p>
【反思三】
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實(shí)驗(yàn)的第一天起，這句話(huà)就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴(yán)的架子，丟下嚴(yán)肅呆板的面孔，揚(yáng)起春意盎然的笑臉，行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂(lè)于請(qǐng)教的好習(xí)慣；當(dāng)他們有與眾不同的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽挑戰(zhàn)；當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嬗刑貏e感受時(shí)，引導(dǎo)他們表達(dá)。
童心似一張潔白的畫(huà)紙，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師，除了教給他們知識(shí)外，還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時(shí)候，一張張可愛(ài)的小臉圍攏過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地向你訴說(shuō)家里的趣事、路途上的見(jiàn)聞、所受的丁點(diǎn)委屈，亦或?qū)蠋熝b扮的評(píng)價(jià)。無(wú)拘無(wú)束的話(huà)語(yǔ)中，流露著點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng)。我總是蹲下身子，仔細(xì)地傾聽(tīng)，得到了學(xué)生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主，要做到教學(xué)民主，必須真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子，你是主角”。
《找春天》教學(xué)片斷2
今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)第一課《找春天》，現(xiàn)將上課時(shí)幾個(gè)片斷整理如下：
片斷一：（學(xué)生讀1、2自然段）
師：“春天來(lái)了！她腳步輕輕，羞羞答答地來(lái)到了我們的身邊，孩子們一塊奔向田野尋找春天。這時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢？”
劉倩雨：“春天，百花盛開(kāi)，柳樹(shù)也發(fā)芽，小朋友們沖出家門(mén)，去田野里找春天，他們一定很開(kāi)心�！�
安然：“我想小朋友一定很激動(dòng)，因?yàn)楹涞亩靹倓傔^(guò)去，又迎來(lái)了百花盛開(kāi)的春天，所以他們一定是懷著激動(dòng)的心情去尋找春天�！�
李怡航：“我認(rèn)為他們會(huì)很瘋狂�！保ㄎ液懿町悊�(wèn)他為什么）
“我從脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，這幾個(gè)詞體會(huì)出他們一定很瘋狂�！�
師：“你理解真獨(dú)特！小朋友們?nèi)フ掖禾炝�，他們開(kāi)心，激動(dòng)，他們也瘋狂，你們能在朗讀中把孩子們的這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？”
張臣樂(lè)站起來(lái)讀。
琦琦點(diǎn)評(píng)：“如果他讀的時(shí)候再多點(diǎn)感情，我就能感覺(jué)到春天來(lái)到了�！�
師：“你認(rèn)為他感情不夠，那你來(lái)試試。”
琦琦讀。小朋友都給她鼓掌。
師：“琦琦讀得真好，聽(tīng)著她的朗讀我的頭腦呀好像看到了一副美麗的春天的圖畫(huà)。你們看到了嗎？你們看到了什么？”
王雅思：“我看到了春天到了，百花盛開(kāi)，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽。”
淼淼“春天來(lái)了，我看到了一片綠油油的草地。”
堯堯：“我看到了天空中高高飄揚(yáng)的風(fēng)箏�！�
�。ㄆ瑪喽海┳x第3自然段，孩子質(zhì)疑。
新轉(zhuǎn)來(lái)的柯夏儀站起來(lái)問(wèn)：“小姑娘？”
師：“你是想問(wèn)？”
柯夏儀：“小姑娘是什么意思？”
她的小同桌黃晨怡：“我知道她是想問(wèn)課文為什么把春天比喻成害羞的小姑娘？”
師問(wèn)柯夏儀：“你是這個(gè)意思嗎？”
她點(diǎn)頭。師：“那你認(rèn)為這兩個(gè)問(wèn)題哪個(gè)更有價(jià)值？”
柯夏儀：“她說(shuō)的那個(gè)�！�
師：“對(duì)，我們?cè)谔釂?wèn)題的時(shí)候一定要提有價(jià)值的問(wèn)題�！�
黃晨怡：“老師，我還可以幫她來(lái)解答，因?yàn)榇禾旌苊利�，小姑娘也很美麗，所以小作者把春天比喻成小姑娘。�?/p>
陳華峰：“我認(rèn)為春天剛剛到，小草才發(fā)芽，花也才開(kāi)上點(diǎn)點(diǎn)，還沒(méi)有完全展現(xiàn)出來(lái)，所以把它比喻成害羞的小姑娘�！�
師：“你理解得真好。”
�。ㄆ瑪嗳海┙處熥x課文最后一段，“孩子們找到了春天，通過(guò)我的朗讀，你們能感受到他們現(xiàn)在的心情嗎？”
黃晨怡：“我感到他們一定很快樂(lè)，因?yàn)榇禾斓搅�，可以放風(fēng)箏，還可以觀(guān)察小動(dòng)物了�！�
淼淼：“我感覺(jué)小朋友們現(xiàn)在的心情一定是興高采烈的，因?yàn)樗麄兘K于找到了美麗的春天�！�
蔡若宣：“春天遮遮掩掩，躲躲藏藏，就像和我們捉迷藏一樣，小朋友們努力地找它，終于找到了，所以我們一定很開(kāi)心�！�
師：“讓我們?cè)賻е@種快樂(lè)、開(kāi)心、興高采烈的`心情把課文讀一遍吧�！�
（片斷四：）師：小朋友們這幾個(gè)孩子找到了春天，春天在柳枝上蕩秋千，春天在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。孩子們，你們找到春天了嗎？你眼中的春天在哪里呀？
王雅思：春天來(lái)了，小燕子把春天帶來(lái)了，春天來(lái)了，春風(fēng)在花心里跳舞呢！
鄭心儀：春天來(lái)了，小朋友們把棉衣脫掉迎接春天的到來(lái)。
安然：春天提著一桶綠色的油漆，把小草涂成一片綠油油的。
羅凱鵬：春天來(lái)了，春天帶著各種顏色的顏料，把草染綠了，把花染紅了，把天染藍(lán)了。
……
�。ㄐ抡n改要求我們上課時(shí)不用固定教案，追求課堂生成，在這節(jié)上我深刻地理解了這個(gè)理念。作為上課者我們?cè)俸玫脑O(shè)計(jì)也不如孩子們的獨(dú)特體會(huì)，那么就讓我們?cè)谡n堂上將生成進(jìn)行到底吧�。�
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