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做家務(wù)反思
做家務(wù)反思1
《我愛(ài)做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》中的一個(gè)內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況時(shí)，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動(dòng)，以及樹(shù)立學(xué)生身邊的愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的榜樣。其實(shí)這是利用學(xué)生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對(duì)他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在交流當(dāng)中懂得愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)是好孩子的表現(xiàn)！從而使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的熱情，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動(dòng)的表現(xiàn)自我的沖動(dòng)。于在評(píng)價(jià)時(shí)肯定學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的熱情和肯動(dòng)手、肯做的積極的勞動(dòng)態(tài)度，也讓他們?cè)谧黾覄?wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到做家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣。使做家務(wù)勞動(dòng)出色的學(xué)生獲得成功感，保持積極主動(dòng)的態(tài)度，使稍微遜色的學(xué)生有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。
品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時(shí)間是在課外。做家務(wù)勞動(dòng)絕不是一節(jié)課就能讓學(xué)生愛(ài)上他，而相反更多的是要讓學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)體驗(yàn)，積累其樂(lè)趣和意義，才能產(chǎn)生愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的情感。先向家長(zhǎng)提出教會(huì)孩子一兩種簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，每天給予機(jī)會(huì)，讓他們參與做家務(wù)勞動(dòng)。讓孩子能真正地在生活中體驗(yàn)做家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣，度積累經(jīng)驗(yàn)，最終能養(yǎng)成良好的`勞動(dòng)習(xí)慣。
在上品德與生活這門(mén)課程，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無(wú)法成功的，只有與家長(zhǎng)建立了融洽的關(guān)系，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的教學(xué)才會(huì)起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實(shí)驗(yàn)才會(huì)得以順利開(kāi)展。因此，我覺(jué)得，要讓家長(zhǎng)在品德與生活課中行動(dòng)起來(lái)。
做家務(wù)反思2
《做家務(wù)》這一課是2年級(jí)上冊(cè)的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過(guò)做游戲，做練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)2的乘法口訣的掌握。還要讓學(xué)生通過(guò)熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會(huì)乘法的意義。
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，親切而自然地激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的情景，這是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，所以學(xué)生就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考老師提出的問(wèn)題。接著就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。（用小棒代替筷子）進(jìn)入角色。
二、經(jīng)歷用2連加的過(guò)程，為列乘法算式和編口訣做準(zhǔn)備。
學(xué)生通過(guò)一邊擺，一邊數(shù)的過(guò)程后，就會(huì)很快得出結(jié)果，明白是2個(gè)2個(gè)的增加的，也很容易填出表格。
三、學(xué)法指導(dǎo)，自編口訣。
5讓學(xué)生回憶5的口訣的編制過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎么編的？嘗試獨(dú)立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在全班匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得學(xué)生交流的時(shí)間少了點(diǎn)，當(dāng)一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們?cè)谌嘟涣髁�。接下�?lái)的記憶口訣時(shí)。我提出了這樣的問(wèn)題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學(xué)生回答了，沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考余地。所以學(xué)生所說(shuō)的方法也很單一，特別是有的學(xué)生，根本就沒(méi)有明白有些同學(xué)說(shuō)的什么方法。課后想，如果讓學(xué)生多觀察算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來(lái)，找出規(guī)律來(lái)背口訣就更好了，就會(huì)有更多的`發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會(huì)更多。
四、用多種形式鞏固新知。
�。�1）對(duì)口令：生生之間對(duì)，師生互動(dòng)這是學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)。
�。�2）圈一圈。
讓學(xué)生看黑板上的表格，（出示書(shū)上15頁(yè)的2題）先讓學(xué)生讀題。 獨(dú)立思考，理解題意。在填空。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和理解的能力。
�。�3）情景練習(xí)：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)并伸出雙手，問(wèn)：一個(gè)人有幾只手？再請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，讓他們伸出雙手，問(wèn)：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個(gè)問(wèn)題的算式，然后請(qǐng)他們自己完成。這個(gè)練習(xí)目的是利用情景鞏固練習(xí)，加深對(duì)乘法意義的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。但由于時(shí)間原因，學(xué)生沒(méi)有在全班交流。
做家務(wù)反思3
眾所周知，好動(dòng)是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛(ài)玩，也包括他們對(duì)勞動(dòng)有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和渴求表?yè)P(yáng)的欲望，因此孩子們對(duì)勞動(dòng)并沒(méi)有抵觸情緒，但由于他們對(duì)勞動(dòng)的意義并沒(méi)有深刻、理智的理解，因而缺乏對(duì)勞動(dòng)持之以恒的態(tài)度和行為。 因此，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為家庭一員，應(yīng)該積極主動(dòng)地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的體貼與關(guān)心是十分必要的。這種有針對(duì)性的教育是實(shí)實(shí)在在植根于他們生活之中的，是十分有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。課上老師沒(méi)有做過(guò)多的勞動(dòng)知識(shí)講解，而是通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)體驗(yàn)獲取勞動(dòng)技能。孩子們可以在活動(dòng)中培養(yǎng)自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的.能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養(yǎng)自己真摯的情感。
《主動(dòng)做家務(wù)活》是品德與生活下冊(cè)第一單元第二課，本節(jié)課，教師讓學(xué)生回憶自己已有的生活體驗(yàn)來(lái)感知?jiǎng)趧?dòng)，了解勞動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)的知識(shí)，并且運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。本節(jié)課，老師沒(méi)有過(guò)多的、煩瑣的問(wèn)題，而是運(yùn)用親切的語(yǔ)言在和學(xué)生聊天中引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，而聊天的話(huà)題來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課活動(dòng)成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的勞動(dòng)知識(shí)是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養(yǎng)的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計(jì)劃》是本次活動(dòng)延伸，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次教育成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有價(jià)值的教育。
做家務(wù)反思4
2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)擺筷子的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具的實(shí)際操作，探索筷子的雙安適與筷子的根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決9雙筷子是多少根？的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過(guò)程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的主體性。
從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的.活動(dòng)，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問(wèn)題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問(wèn)題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動(dòng)的高效性。
三、注重學(xué)生的情感價(jià)值觀。
從課的引入，我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^(guò)爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人小明和你們一樣是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)是光榮的，無(wú)不滲透著思想品德教育。
做家務(wù)反思5
這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
1、課堂開(kāi)始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。
但是在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點(diǎn)依賴(lài)性的'每次加2，而忽略了整個(gè)算式，造成學(xué)生實(shí)際性的掌握不扎實(shí)。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒(méi)弄清“一雙”和“一根”，會(huì)給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊(cè)仍是沒(méi)有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。
在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都不會(huì)有些粗心的小毛病。
做家務(wù)反思6
《做家務(wù)》一課我主要是采用通過(guò)小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問(wèn)題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對(duì)的，本課的重點(diǎn)是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點(diǎn)是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來(lái)，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對(duì)的也有些不足的地方。
在整節(jié)課里，我由小明家來(lái)客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來(lái)擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來(lái)完成書(shū)上第14頁(yè)的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出筷子是幾個(gè)幾。如：師：一雙筷子是幾個(gè)幾呢？一個(gè)2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。
那兩雙筷子又是幾個(gè)幾呢？2個(gè)2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個(gè)幾呢？3個(gè)2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來(lái)引導(dǎo)孩子說(shuō)出幾個(gè)幾的關(guān)系再讓他們來(lái)列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書(shū)本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個(gè)幾的'答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們?cè)趯W(xué)5的乘法口訣的時(shí)候，知道了一個(gè)5是5可以編一句口訣是 一五得五。
那現(xiàn)在的一個(gè)2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來(lái)了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說(shuō)出口訣是一二得二。那兩個(gè)2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗(yàn)到了成功的自豪感，也為不會(huì)編口訣的孩子做了個(gè)示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時(shí)學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識(shí)很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時(shí)，在口訣編制完之后我還要求孩子們?cè)跁?shū)上將幾個(gè)幾和補(bǔ)充的第二組算式全部書(shū)寫(xiě)在書(shū)上。
這樣，本課的重點(diǎn)就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出記住口訣的好方法，那就是每?jī)删涠枷嗖?，記得前面忘記后面的話(huà)就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話(huà)就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。
這樣一來(lái)，難點(diǎn)就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計(jì)了小組比賽的練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都能參與，及時(shí)地把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題里去解決問(wèn)題。這樣一節(jié)課下來(lái)，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點(diǎn)都突破了，孩子們掌握的也很好。
做家務(wù)反思7
《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來(lái)引入問(wèn)題情境，這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的'聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時(shí)，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)既感到很輕松又很愉快。
低年級(jí)的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)時(shí)又忽略了這個(gè)問(wèn)題，就急著讓學(xué)生做，沒(méi)想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。
做家務(wù)反思8
關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)解決9雙筷子有多少根？的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過(guò)程，很好地培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
本堂課，我嘗試大膽相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索出2的乘法口訣。
如：1雙筷子有幾根？（學(xué)生：2根）里面包含有幾個(gè)2？（1個(gè)2）
用乘法算式怎樣表示？12＝2
能編出口訣嗎？ 1個(gè)2就是：一二得二。
2雙筷子有幾根？（學(xué)生答：4根。）里面包含有幾個(gè)2？（2個(gè)2）
用乘法算式怎樣表示？22＝2
能編出口訣嗎？ 2個(gè)2就是：二二得四。
�。ㄗ詈髿w納出：當(dāng)積滿(mǎn)十，編口訣時(shí)不需要得。）
自始至終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問(wèn)題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加理想。因?yàn)椋孩賹W(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；②學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會(huì)更加有信心，他們才更加有動(dòng)力。
3、重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的教法，通常把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣，會(huì)背誦口訣，并會(huì)用所學(xué)的口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算上。 這樣做，通常會(huì)把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上。不僅讓學(xué)生通過(guò)自主的探索，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫(xiě)出2的乘法口訣，而且在練習(xí)上進(jìn)行了由淺入深的設(shè)計(jì)，例如：在課的最后，設(shè)計(jì)了學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組討論、自主探索，使學(xué)生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學(xué)生的自主探索，學(xué)生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。
4、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
這節(jié)課存在的差異是課前沒(méi)有充分地估計(jì)到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個(gè)人有幾只手和8只手有幾個(gè)手指這道題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)時(shí)又忽略了這幾個(gè)問(wèn)題，就急著讓學(xué)生做，沒(méi)想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成45，而把8只手有幾個(gè)手指做成810。由于我沒(méi)有做好練習(xí)前的引導(dǎo)，以至于學(xué)生對(duì)題目的錯(cuò)誤解答，這是我的失誤之處。
做家務(wù)反思9
今天，我和媽媽在家打掃衛(wèi)生，我負(fù)責(zé)拖地板。媽媽說(shuō)地板是木制的，拖把不能太濕，那樣會(huì)把地板泡壞的.。于是，我把拖把使勁擰了擰，就開(kāi)始拖地了。
我先拖爸爸媽媽的房間。我從里往外拖，很快我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：家具下面和墻角里的灰塵最多。于是，我對(duì)家具下面和墻角進(jìn)行了重點(diǎn)“掃描”。果然，不一會(huì)兒我就拖出了許多灰塵。我拖完爸爸媽媽的房間又拖我的房間，拖完我的房間又拖客廳……每次拖完一個(gè)房間，媽媽都會(huì)幫我把拖把洗一洗再拖。然后，我又把每個(gè)房間的灰塵集中到一起，用吸塵器吸干凈。最后，又把拖把洗干凈，晾起來(lái)，留著下次再用。
拖完地后，我累得腰酸背痛，想到媽媽每天都要拖，一定很累。所以，我以后一定要經(jīng)常幫媽媽拖地，讓媽媽不再像以前那樣勞累。
做家務(wù)反思10
這是一節(jié)開(kāi)放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)�，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的`拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話(huà)，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話(huà)就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2，記得當(dāng)時(shí)說(shuō)出了4點(diǎn)要求。
�。�1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
�。�2）要求邊擺邊說(shuō)：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根
�。�3）邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。
�。�4）比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。我認(rèn)為指出要求過(guò)多，不知學(xué)生是否聽(tīng)懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢，并沒(méi)有考慮到孩子們的年齡問(wèn)題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來(lái)插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來(lái)的確有畫(huà)蛇添足之嫌。
做家務(wù)反思11
活動(dòng)目標(biāo)
1.愿意幫助家人做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)自理的意識(shí)和能力。
2.熟練地念兒歌，享受念兒歌的樂(lè)趣。
3.發(fā)揮想象力，根據(jù)兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作。
4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
擦椅子、抹桌子的圖片；《做家務(wù)》兒歌。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導(dǎo)入
提問(wèn)：你么曾經(jīng)幫爸爸媽媽做什么家務(wù)，并用動(dòng)作表示，請(qǐng)其他幼兒猜。
2、請(qǐng)幼兒告訴小朋友自己會(huì)做哪些家務(wù)。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌《做家務(wù)》
�。�1）教師完整地朗讀兒歌。
（2）幼兒跟讀兒歌。
（3）集體朗讀并且邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、鼓勵(lì)幼兒在自己能力范圍內(nèi)，嘗試做不同的家務(wù)，以鍛煉自己能力。
活動(dòng)反思
活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，而活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)又將服務(wù)于生活，這就構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與生活循環(huán)往復(fù)。通過(guò)對(duì)幼兒理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我真正認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)在我們教學(xué)活動(dòng)中的`作用，它不僅能展現(xiàn)幼兒的能力還能使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，讓幼兒獲得更多的成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心，使幼兒變得更積極、主動(dòng)。
做家務(wù)反思12
本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，有意識(shí)的詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來(lái)推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來(lái)學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請(qǐng)每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律記憶，再請(qǐng)學(xué)生以集體背、對(duì)口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程。
這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：
1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活
動(dòng)的高效性。
不足的方面有：
1、課堂時(shí)間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時(shí)間不夠，并且還未完成表格。
2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個(gè)設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類(lèi)問(wèn)題也由于時(shí)間不夠未能提出。
3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會(huì)更好。
學(xué)生方面
1、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。
2、在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒(méi)弄清一雙和一根，會(huì)給“每位客人”一根筷子。
如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時(shí)間，本班學(xué)生大部分對(duì)2的.口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動(dòng)他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語(yǔ)速慢了，時(shí)間不夠用；第二，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒ǎ⒄?qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買(mǎi)6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
做家務(wù)反思13
昨天，天氣非常炎熱，我在家里閑著沒(méi)事干，覺(jué)得很郁悶，總想找個(gè)事干，我看見(jiàn)媽媽在做家務(wù)，突然，我高聲大喊：“我可以幫媽媽做家務(wù)活”然后，我讓媽媽去休息，我來(lái)做家務(wù)活，“我先做什么呢?”我自言自語(yǔ)的說(shuō)，我想了想，就拿起廚房里的`掃把掃起地來(lái)。
我拿起掃把先掃了兩個(gè)客廳，連沙發(fā)底下都被我打掃的干干凈凈的，然后，我又打掃了三間臥室，這三間臥室雖然很干凈，但是，還是讓我掃出了一些灰塵。
然后，我開(kāi)始拖地了，拖地對(duì)我還是有一定的難度，可是，我還是想嘗試一下，于是，我就拿起拖把在水里涮一涮，再把水?dāng)Q干，然后，我一口氣把兩個(gè)客廳和三個(gè)臥室都拖完了，累得我滿(mǎn)頭大汗。
做晚飯的時(shí)間到了，我下樓買(mǎi)了一個(gè)土豆，還買(mǎi)了一些炸好的蝦，回到家里，我先把蝦倒到盤(pán)子里，再把土豆洗干凈，把皮刮掉，然后，我的家務(wù)活就做完了。
自從昨天起，我知道了媽媽做家務(wù)活的辛苦與勞累，以后，我再有時(shí)間一定要多多幫媽媽做家務(wù)活。
做家務(wù)反思14
這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)觯谁h(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的.“大悟”。 李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話(huà)，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話(huà)就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
在這節(jié)課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
做家務(wù)反思15
星期六的早晨，我看見(jiàn)媽媽在擦窗戶(hù)，好奇的我也想試一試。我先去水池邊打來(lái)一盆水，然后找來(lái)一塊抹布，把抹布放在水里浸了浸、絞了絞，就開(kāi)始工作。我先大范圍的把窗戶(hù)抹了抹，只見(jiàn)一團(tuán)團(tuán)的灰塵從窗戶(hù)上飄下來(lái)，窗戶(hù)可真贓呀!這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)上有一些黑點(diǎn)怎么也抹不掉，這是怎么回事?我好象聽(tīng)見(jiàn)窗戶(hù)上的小黑點(diǎn)說(shuō)：“小朋友，我勸你還是別浪費(fèi)時(shí)間了吧，你是擦不掉我們的.，哈哈哈!”
我很不服氣，怎么辦呢?忽然，我想起媽媽說(shuō)過(guò)，如果頑固的臟擦不掉，可以哈一口氣再用力擦就OK了。于是我按照媽媽說(shuō)的去做，果然小黑點(diǎn)不見(jiàn)了，剩下的小黑點(diǎn)看見(jiàn)前面的伙伴被一個(gè)個(gè)干掉，都不停地哀求道：“我的好姐姐，你就饒了我們吧，我們還想多活一陣子呢�！焙�，饒了你們，不可能，我一定要把你們?nèi)疾恋�，斬草除根。于是我用力不停地擦，一�?huì)兒，它們?nèi)紱](méi)了。
我看著宛如鏡子的窗戶(hù)高興地笑了。
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