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《斑羚飛渡》課堂實錄
《斑羚飛渡》課堂實錄1
《斑羚飛渡》描寫了這樣一個令人心靈震憾的動物故事：一群被狩獵隊逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機會，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內(nèi)容新穎動人，敘述條理清楚，內(nèi)涵感人肺腑。學生對課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進一步提高學生對文本的整體感知能力，引導他們聯(lián)系自身的生活體驗，調(diào)動他們已有的知識信息儲藏，大膽的發(fā)表自身的見解，初步考慮和認識人與動物，人與環(huán)境的關(guān)系，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應成為我們組織學習這篇課文的教學目標，理應成為我們對生命長河中構(gòu)建生命之橋的思索。下面就是我的《斑羚飛渡》課堂實錄片段。
師：馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們──人與動物和諧共處，相互信賴，能夠……
生：（齊答）：發(fā)明出美好的境界�。ā墩渲轼B》的主旨句。）
師：請列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業(yè)。）
生Ａ：我與我家養(yǎng)的小狗關(guān)系親密，它總是了解我的許多想法。比方，我一到家，它就會叼來我的拖鞋。
生Ｂ：我舅舅養(yǎng)的鸚鵡很聽話，它會說“你好！再見！”
生Ｃ：啄木鳥是益鳥，假如不維護它，森林中的許多害蟲就會泛濫成災。
生Ｄ：破壞環(huán)境，就會使全球的氣候轉(zhuǎn)暖，洪水泛濫。因此要維護環(huán)境。
生Ｅ：人類對野生動物的亂捕亂吃，導致“非典”病毒的傳達（掌聲一片）。
師：地球是我們一起的家園，地球上的許多生物，不只對人類的生存有益，而且它們的許多才干運勝于我們?nèi)祟�。在它們身上反射出的許多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W習的。下面，哪位同學給我們復述一下今天要學習的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？
生：（緘默）……
師：（鼓勵、啟發(fā)）同學們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡要的說一下故事內(nèi)容也可以。
生Ａ：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
生Ｂ：（補充）被人類追到了絕境（傷心崖）。
師：它們是怎樣進行飛渡的？經(jīng)歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導學生看圖說話。）
生Ａ：老少兩只斑羚同時飛渡，小斑羚踩著老斑羚勝利地飛到了另一頭。
師：老斑羚呢？后來又怎樣呢？
生Ａ：老斑羚倒霉墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
師：至此，Ａ同學勝利地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動。
生Ａ：我喜歡（９節(jié)）第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫斑羚飛渡的每一個細節(jié)。
師：請你具體說說！
生Ａ：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔下去了，小的飛渡勝利了。
生Ｂ：（補充）在起跳前，還寫了老斑羚呼喚小斑羚。
師：你看的很仔細，一定也喜歡這一段吧！請你給大家朗讀第９節(jié)。同學們看看這段描寫還有哪些值得我們學習和探究的'？
生Ａ：這段運用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對接”，生動地描寫了斑羚飛渡的情景。
生Ｂ：（補充）還有擬人，生動描寫了斑羚飛渡的情景。
師：同學們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當時的心理描寫，這有什么好處？
生Ａ：更加生動形象！
生Ｂ：更生動感人！
師：各討論小組，請展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對話，等一會，請兩位同學上來扮演一下。
學生扮演：（角色：生Ａ──老斑羚，生Ｂ──小斑羚）
生Ａ：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！
生Ｂ：那你太危險了！
生Ａ：不要緊！這是我應該做的！
生Ｂ：那我們就一起跳吧！
生Ｂ：太好了！我終于跳過來了！我平安了！
師：大家評一評，他們編的臺詞怎么樣？
生Ｃ：很好！假如能再加些動作、表情就更好了！
生Ｄ：最后，小斑羚沒有對老斑羚的死說什么，顯得很自私。
生Ｅ：他們對飛渡中的空中對接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師：你們組是怎么編的呢？
生Ｃ：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子�。ê逄么笮Γ┠愣ㄒ涀。涸谀阆侣涞臅r候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了�！�
“��！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”
“啊──”
�。ㄕ坡曇黄�。）
師：大家有沒有注意到，他們扮演的勝利，還得益于他們的語言表示了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢？
生Ｃ：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。
生Ａ：有團結(jié)合作的集體主義精神。
生Ｂ：有助人為樂的精神。
生Ｄ：勇敢堅強，充溢智慧，熱愛生命。
師：大家說得很好！凡是能體現(xiàn)斑羚精神品質(zhì)的語言、動作、神態(tài)的內(nèi)容都可以加進來，展開想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請同學們繼續(xù)談談還有哪些令你感動的情節(jié)。
生Ａ：（１１節(jié)）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻出了自身的生命。
生Ｂ：（１６節(jié)）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！
師：能說說它為什么自殺嗎？
生Ｂ：文中說因為“既沒有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來協(xié)助它飛渡�！�
師：（提示）作者一方面強調(diào)了鐮刀頭羊勝利地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片絢爛中�！边@說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學們探研一下。
生Ａ：它的自殺是被逼無奈的行為。
生Ｂ：它的自殺說明了人類的嚴酷。
生Ｃ：它的死告訴我們，要保護動物。
師：鐮刀頭羊的自殺，是對生命尊嚴的維護，是對動物生存權(quán)的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表示了作者怎樣的思想感情？
生Ａ：對斑羚倒霉遭遇無比同情。
生Ｂ：對斑羚飛渡的熱情贊美。
生Ｃ：對人類虐殺動物的反感、抗議。
師：我想，也表示了作者對人和斑羚，人和動物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對人與動物、人與環(huán)境關(guān)系的考慮：漫漫的生命長河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自身的生命之橋？下面安排作業(yè)，各討論小組任選取一題完成。
�。薄⒄归_想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。
�。�、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表示自身對生命之橋的理解和認識。
�。�、閱讀、交流二三篇反映動物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于４００字的讀書筆記。
《斑羚飛渡》課堂實錄2
【指導思想】
�。�、現(xiàn)在大家公認，語文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。為了解決這個問題，我設(shè)計這一課的一個基本思想就是要盡量然讓學生學得愉快，要讓他們感覺好像不是在上課，而是在玩，起碼也是寓學于玩，亦學亦玩。
�。病⒄Z文課要有語文味，要進行字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、思的訓練。我設(shè)計這一課的另一個基本思想就是強化這些訓練，讓學生充沛理解作者遣詞造句、布局謀篇的藝術(shù)匠心。
３、《斑羚飛渡》是一篇有爭議的課文，其故事的科學性、情節(jié)的合理性、以和作品的思想情感都存在問題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。但是有爭議的作品正適宜組織討論和爭辯，正適于借此發(fā)展同學們的發(fā)明性思維。所以設(shè)計這一課，我在讓學生理解其正面的思想和藝術(shù)的同時，也對其負面的思想和藝術(shù)展開討論和爭辯──這可以說是一種“探究性學習”（這很符合新課標精神）。在大家認為課文已經(jīng)學完了的時候，我說：這一課學到這里似乎也可以結(jié)束了，其實最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師為你布置的任務，還沒有自身“見疑”，特別是“無疑之疑”，更沒有“探疑”和“解疑”，而這比上面的內(nèi)容更重要……
�。础⒄n文閱讀教學應是一座橋，一座溝通課內(nèi)與課外的橋；工程師架橋不是目的而是手段，是讓人們到達更遠的地方。我設(shè)計這一課，也是要通過課文這座“橋”擴展學生視野，讓他們到達一個更加高遠的地方。在組織學生“見疑”和“探疑”之后，我又說：這堂課上到這里也可以結(jié)束了，但實際上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接著組織“沈石溪動物小說優(yōu)秀”，推介《圣火》（獲１９９０年世界兒童文學和平友誼獎），《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》（先后獲中國作協(xié)第一、二屆全國優(yōu)秀兒童文學獎），《刀疤豺母》等作品閱讀。
�。�、電腦和現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學提供了新的手段，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學開辟了新的天地，其作用甚至可以說是神奇的。我這一課，也想利用其神奇功能，以提高語文課的趣味性，并擴寬和提高語文教學的境界。
【教學過程】
師：張云娟，告訴聽課的老師們，我們的語文課上經(jīng)常干什么。
生：經(jīng)常玩。
師：這堂課也是這樣，與其說是學，不如說是玩；起碼是一邊學，一邊玩。咱們該玩什么？
生：玩斑羚。
師：你們見過斑羚嗎？
生：沒有。
師：（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？……（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自身出來了。
生：斑羚出來�。S著“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進入屏幕，大笑）。
師：我們再進入一個介紹斑羚的`網(wǎng)頁了解斑羚。靳曉潔，請你讀一讀。
生：（讀）斑羚，別名青羊、山羊，國家二級維護動物……
師：誰還理解斑羚其他情況？請作補充介紹�！瓫]有？老師再補充兩點：它的角是珍貴藥材；現(xiàn)在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰？
生：沈石溪。
師：（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱為“動物小說之王”。──把這幾個字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。
師：“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”──閱讀各段。
……課文寫斑羚“是食草類動物中的跳遠冠軍”，（故意說錯話）我覺得不合適──世界上又沒有舉行過“動物界奧林匹克運動會”，哪兒來的“食草類動物跳遠冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動物中跳得最遠的”。你覺得呢？
生：“跳遠冠軍”好，比較生動形象，是擬人寫法……這樣語言生動有情趣�！疤h冠軍”比較幽默。
師：對，我們說話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因為它幽默有趣。王高策，你讀一讀第三段。（讀，音質(zhì)純潔，音色優(yōu)美）
師：讀得真好！將來真可以到電視臺當播音員、主持人的！我建議你考大學時報北京廣播學院播音系……這一段起什么作用啊？不寫行不行？
生：我認為這是從側(cè)面表示山之高、崖之深……（過程略）。
師：在進退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個人，說明他有高尚威望，是眾望所歸，誰呀？
生：鐮刀頭羊。
師：鐮刀頭羊一出場，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？
生：它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。
師：高大威武，光彩照人��！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的天穹，悲痛地咩了數(shù)聲……哎？下面我們“玩”的內(nèi)容應該是──
生：……學羊叫。
師：光學羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）──過去你們只作過把文言文翻譯成文言文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？
生：三次。
師：第一次怎樣“咩”的？請你學一學�！悬c不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當成玩，就不拘束了。
生：咩──
師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點。
生：咩──
師：這回不錯。是什么意思？再翻譯一下。
生：唉，我是心有余而力缺乏��！
師：“心有余而力缺乏”這個詞語用得好，不愧是“小才女”。
生：（非常動情地）唉！無能為力�。。ㄐΓ�
師：真好！第二次是什么時候“咩”的？
生：（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去……
師：再學一學。
生：咩，咩。（笑）
師：還不行。請大家注意，這兩聲之間有個破折號，表示什么意思？
生：表示聲音延長。
師：就是么，“咩”的時候加上破折號�。ㄐΓ�
生：咩──咩。
師：還得注意：課文寫的是“咩──咩”的發(fā)出“吼叫”。要“吼叫”。（笑）
生：咩──咩！（笑）
師：好，這回學得像。那么這是什么意思？再翻譯一下。
生：母斑羚回來──危險！
生：那不是橋，回來！
師：好，但你沒把破折號拉長的語氣翻譯出來。
生：那不是橋──回來。
生：別作無謂犧牲──或許還有別的方法！
生：你瘋了──回來！（笑）
生：我覺得第一聲是呼喚母斑羚回來，第二聲是告訴大家……看看書上怎么說的──“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個斑羚群迅速分成兩撥�！笨梢�，得把分成兩撥的意思翻譯出來。
生：我有方法了，列隊！老的一撥，年輕的一撥。
《斑羚飛渡》課堂實錄3
師：上星期，我們用了一個星期的時間與大家共同學習了一種新的學習課文的一種方法，叫做——
生（齊）：批注式閱讀法。
師：我們也讀過并批注了沈石溪的很多篇動物小說。我們用了一節(jié)課的時間為《斑羚飛渡》這篇課文做了批注。那么今天，我們就一起就這篇課文同學們的批注進行分享和交流，好不好？
生（齊）：好！
師：先用五分鐘時間，同學們以4人為一組互相傳閱評審對方的批注，并在你認為優(yōu)秀的批注旁邊用五角星做上標記。
�。◣熝惨�，學生交流傳閱5分鐘）
師：大部分同學已經(jīng)看完兩三個同學的批注了，下面進入我們的展示時間。一篇文章拿到手，我們最開始要為它做上——
生（齊）：眉批。
師：眉批是關(guān)于文章標題和寫作背景的注釋和簡介。下面哪些同學愿意展示一下自己的眉批？
生：作者沈石溪常以動物為題材寫作，以一個個令人感動的故事引出寓意。這篇《斑羚飛渡》讓我有深刻的感悟。主要寫了一群被逼絕境的斑羚為了種族的延續(xù)，犧牲一半挽救另一半的壯烈事跡。斑羚在困境面前表現(xiàn)了智慧、勇氣和自我犧牲的精神，所有人受到了極大的震撼。賦予了動物人的情感，讓人感受到動物精神的高尚，人類的丑陋。
師：陳藝冰的批注非常精彩，已經(jīng)有同學忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像——
生（齊）：尾批。
師：對了。那還有哪些同學繼續(xù)展示？
生：《斑羚飛渡》這個名字一聽就讓人感到十分震撼，我們讀過沈石溪的作品，都是描寫動物間的精彩場面。那這一篇文章又將展示怎樣的精彩呢？
生：在人的潛意識里總是認為自己是世界上最有感情的動物，而動物沒有。他們錯了！有一群動物叫斑羚，在巍峨陡峭的傷心崖上，發(fā)生了什么事情？面對種族滅絕的險境，他們又做怎樣的選擇？有這么一頭羊，叫頭領(lǐng)。有這么一個故事，叫斑羚飛渡。
師：非常好！再給一位同學展示的機會。
生：如果動物有一反常態(tài)的舉動，一定是因為生存。一面是懸崖，一面是獵人，面對生與死之間的抉擇。一部分毅然選擇了死，為另一部分選擇了生。兩只斑羚幾乎是同時的起跳，等待的卻是不同的結(jié)果。得到幫助的一半，也就獲得了新生！
師：同學們的眉批都讓老師有一種想要讀全文的強烈欲望。下面我們進入文章之中，一起分享同學們的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注進行展示。
生：第四自然段“過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來�！边@是一個群體一個群體中必然要有一個領(lǐng)導者。從這個群體中我看到了公斑羚身上的重任，因為它背負的是大家的生命。只有它想出出一個讓大家免遭滅絕的方法，大家才有生的希望。
生：第二自然段“斑羚雖有肌腱發(fā)達的四條長腿，極善跳躍，是食草類動物中跳遠冠軍，但就象人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢�！边@里說明斑羚雖然跳得遠，但也不能跳躍六米寬的山澗。同時說明作者對斑羚非常了解。
師：我們還看出來沈石溪是個動物專家。
生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！蔽矣X得這段話再次證明懸崖是很難跳過去的。也寫出了老斑羚對生的渴望。
師：剛才范斌同學是從理論上證明斑羚跳不過去，現(xiàn)在林佳如又找到了一個實例，真是只自不量力的老斑羚！
生：第二自然段“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天�！睆摹耙话牙薄耙痪�天”等詞語可以看出傷心崖的地勢十分兇險，也能看出斑羚面臨的絕境。
師：找到了一處環(huán)境描寫寫出了斑羚的困境，非常好！
生：第三自然段描寫斑羚群驚慌、不知所措的緊張場面，點面結(jié)合，既有對羊群的大致描寫，也有個體的描寫。對動作的細致刻畫體現(xiàn)了當時形式的嚴重和危險。
師：點評得相當準確，太棒了！
生：我覺得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”中的這個“逼”字用用得非常好。加上前面的數(shù)字“七八十只”可以烘托出狩獵隊的氣勢很大，也暗示了斑羚無路可走。
師：又一次暗示了絕境。很細心的同學！
生：“過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來�！皩︻^羊的外貌描寫突出了領(lǐng)袖的莊嚴和強壯，對斑羚的描寫中給予了豐富的感情色彩。
師：真棒！從外形描寫中看出了斑羚的地位來。
生：我要補充第三自然段。“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！睆摹昂靡粫䞍骸笨梢钥闯鰬已率指撸吡缑媾R嚴重危機。
師：又一處印證斑羚身陷絕境。
生：第四自然段“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力�！泵鎸σ浑p雙渴望的眼睛，鐮刀頭羊沒有絲毫的辦法。從“抬頭仰望”“悲哀地咩了數(shù)聲”可以看出鐮刀頭羊的傷心與自責。
師：又是一處對頭羊的細節(jié)描寫，真棒！
生（深情地）：第三自然段“開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂竄跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！比绱说慕^境，他們該怎樣面對？難道就這樣滅絕了嗎？
師：看來你為斑羚們感到非常的惋惜。我們?yōu)閰巧就瑢W深情的朗誦鼓鼓掌，好嗎？（鼓掌）
生：我補充第二自然段最后一句“而能一跳跳過六米寬的`山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”。這句話不用“還沒有”而用了“還沒有生出來”，更說明斑羚面對了危險的境地。
生：我補充第四自然段的最后一句“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”從“莊重”“悲哀”“仰望”等詞語無比體現(xiàn)出頭羊?qū)ψ约簾o能為力的痛恨，沒有辦法讓族群生存下來的無奈。
師：前四段同學們評析得相當細致。下面進入5至8自然段的旁批展示。
生：“斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面的那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！崩咸鞝攲@群斑羚開了一個玩笑，讓它們幾乎沒有生存的希望。卻偏偏架起這座美麗而虛渺的橋，用橋的美麗反襯出現(xiàn)實的殘酷。（生鼓掌）
師：看出了現(xiàn)實與虛幻的對比，真棒！
生：第八自然段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍�！边@個動作看似平凡卻又多么壯烈，這些斑羚寧愿放棄自己生的希望，也要給別的斑羚留下活下去的機會。
師：你讀出了斑羚心中的矛盾與無奈。
生：我補充一下剛才同學的發(fā)言。面對對生的欲望和死的恐懼，自己的利益和眾羊的安危，頭羊毅然決然地選擇了犧牲。在這一偉大舉動的背后，又隱藏著怎樣的悲哀與不舍，沉重的一步，背后卻是付出生命的代價�。ㄉ恼疲�
師：馮緣同學的語言永遠這么有感染力。
生：第五自然段“也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。”我覺得從這里可以看出斑羚對生的渴望，也暗示下文斑羚有了辦法。
師：為后文發(fā)展做了鋪墊，你找到了情節(jié)的轉(zhuǎn)折點。
生：第六自然段“這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心�！贝藭r的頭羊是多么堅定，它相信它們能夠突破難關(guān)，通向生的彼岸。
師：這確是一頭真正的頭羊！
生：第八自然段第一句“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥�！笔最I(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴的氣勢，它能帶領(lǐng)斑羚群維持良好的秩序和狀態(tài)。在最危急的時刻，整個族群都把信任與尊重交給了它，它臨危不亂，使斑羚群對它無比順從。
師：看來頭羊不僅堅定，更有臨危不亂的氣魄。
生：第五自然段“也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。”彩虹雖然很美，但終究是虛幻的。我知道這是它們對生的一種渴望，它們多么希望這是一座實實在在的橋啊，可以讓它們通向生的彼岸。
師：看來同學們對“彩虹”的理解非常的透徹深刻。
師：接著我們進入本文的重點段落，第9至15自然段。
生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這里將被踢老斑羚的動作比作“突然斷翅的鳥”寫出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作對比，突出了同時起跳的兩只羊面對的不同命運——生與死。
生：“這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了�！崩习吡缫陨拇鷥r為這只小斑羚換取了生機，生命就是為了犧牲者而更好地活著。
師：說得真好！（鼓掌）
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了�！蹦贻p的小斑羚如重獲新生一般快樂，與之前老斑羚悲慘的命運形成鮮明的對比，突出這條小生命的老之不易。
師：好，正是因為老斑羚的犧牲才換來如此鮮活的生命。
生：第九自然段“一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去�！边@些精彩的動詞，讓人感覺它們好像事先排練過，讓我深陷其中。
師：讓你“深陷其中”？呵呵，看來你被感動了。（生笑）
生：“就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一支公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大斑羚應聲走了出來。一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老板領(lǐng)緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低�！边@里對斑羚飛渡進行了詳細而細致的描寫，為下文做了鋪墊。
生：“就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！彼鼈儾]有因為失去生命而軟弱，而用自己的身軀換取他人繼續(xù)生存的機會。
師：舍己為人，十分偉大。
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了�！边@里成功后興奮的叫聲，也是對人類的嘲笑。
生：我認為這并不是對人類的嘲笑，而只是重獲生命的歡喜。
師：看來同學們在這個問題的理解上存在分歧。這兩種理解是是很合理的，有道理的。
生：“我十分注意盯著那群要送死的老斑羚，心想，或許個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置�！弊髡呖吹饺绱藲埧岬纳肋x擇，以為會有斑羚不守秩序，但一個都沒有。
師：還有誰能更深入地理解這句話，為他的批注做補充嗎？
生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意犧牲自己，讓年輕的斑羚獲得生命，也是為了讓它們延續(xù)自己的生命。
生：我認為這里的“我故意”是因為“我”不相信�！拔摇辈幌嘈牛且驗椤拔摇睕]有對別人付出過。也反映了人類自私自利的性格。
師：很好，這里反射出了一些人性的弱點。
生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高”我對“蹬”“跳”“升”這三個動詞做了批注，這里能體現(xiàn)出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚對族群的重要。
生：我補充剛才同學的，這里還能看出斑羚們擁有高超的跳躍技巧，寫出它們完美的合作。老斑羚犧牲自己給小斑羚生的希望，也讓我想到一句話‘留得青山在不愁沒柴燒’�！�
師：你還產(chǎn)生了聯(lián)想。（笑）
生：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那就是一座用死亡做橋墩駕駛起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！笔前�，這座橋是用年邁的老斑羚的生命搭建的。它們不僅延續(xù)了生命，這種精神也將被下一代延續(xù)下去。
生：十四自然段“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡�！鄙烙擅挥擅�，我命由我不由天。老斑羚卻選擇了犧牲，這是一種多么偉大的付出！
師：你高度贊美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。
生：第十自然段“緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出了一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”我覺得“畫”字用得很形象，很悲壯。老斑羚的死，畫出了生命可貴的樂章。把一對對斑羚凌空躍起，比作一道道眼花繚亂的弧線，每一個年輕斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可嘆！
師：好一副壯美的畫面！
生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭叫�！边@里從側(cè)面描寫，表現(xiàn)所有人的震驚。
師：找到了側(cè)面描寫部分，真棒。
生：我有一個疑問，為什么這幾個自然段中出現(xiàn)了這么多次“橋”？有什么特殊含義嗎？
師：這個問題提得非常好！同學們可以先找一找哪些地方出現(xiàn)了“橋”，分別代表什么含義呢？我們小組討論一下，幫他解決這個問題。
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師：哪組同學有答案了呢？
生：我們組認為這些橋都是老斑羚用生命筑成的，它們犧牲自己為了換取新的生命，才能如此從容地面對死亡。
師：那這座橋具體是指——
生：老斑羚搭建的生命之橋。
師：哦，是連接生與死的橋梁。其他小組要補充嗎？
生：橋象征著老斑羚們可貴的精神，與那道彩虹一樣美麗。
師：哦，還是斑羚高貴品質(zhì)的象征。那同學們對橋的理解還有問題嗎？
生：沒有了。
師：那我們進入文章最后兩個自然段的賞析。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中�！边@里的“燦爛”不只是指彩虹，更是指頭羊高貴的品質(zhì)及犧牲精神。
師：批注到了一個很重要的詞。剛才我巡視時還看到有同學在“燦爛”二字之后打上了問號，現(xiàn)在應該已經(jīng)解決了。
生：我也批注最后一段。他走了，邁著從容的步伐走了，并沒有做最后的嘗試。如果他拼命一跳，說不定就是那只能一下躍過山澗的超級斑羚。可是它放棄了最后的機會，毅然跳下山崖，與伙伴在一起了。
師：看來死也要有頭羊的自尊。
生：讓一半的斑羚獲得生存的機會，這個決定是需要極大勇氣的。而它做到了！它為所有的獵人上了最悲壯的一課。人可以消滅他的肉體，卻永遠無法屈服它的靈魂。
師：說得真好，可以作為頭羊的墓志銘了！
生：第十六自然段“鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”作為頭羊，它那崇高的形象從不向獵人的槍屈服，它才是真正的英雄。將美麗的彩虹與壯麗的生死橋一起寫，表現(xiàn)了美麗的理想世界與殘酷的現(xiàn)實的強烈對比，也體現(xiàn)了人類的險惡。（鼓掌）
師：說得太好了，也講出了彩虹的另一層涵義——映襯英雄的壯美。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中�！辈屎鐮N爛，斑羚的心情也燦爛，但更燦爛的是頭羊勇于承擔責任的心。它消失了，但人們依然會銘記，只因有人見證過它曾經(jīng)的輝煌。也許流連，也許忘返，也許為它的傷痕灑下熱淚斑斑。（鼓掌）
師：同學們的旁批都做得十分詳細，甚至很多老師沒有注意的地方你們都分析得特別透徹。那最后，我們一起來展示下文章的——
生（齊）：尾批。
生：本文記敘了一群斑羚在極度危險的傷心崖上，面臨絕境，進退兩難。唯有犧牲老斑羚，才能幫助小斑羚獲得生命，保護種群。本文最大的特點就是高潮部分描寫細膩，讓讀者的心隨之起伏。這篇課文讓我們懂得，只要有一線希望，就要堅持不懈地去追求。一條條用生命搭建的橋，是通向未來的通道。為了延續(xù)種族，老斑羚用自己的生命譜出了一首首生命的贊歌。一顆星滑落，一顆星升起，它們是死亡的惋惜和生命的開始。（鼓掌）
師：你的尾批這么棒，這么完整，后面的同學怎么敢講，壓力好大啊。有同學挑戰(zhàn)嗎？
生：一個令人感動的故事讓我們受益匪淺。本文講訴了一群斑羚面對六米山澗時做出的生死抉擇。老斑羚用自己的犧牲挽救了年輕斑羚們。在文中，生命的消失代表著另一種生命的繼續(xù)，這是一種偉大的付出。而我們?nèi)祟愑钟卸嗌倌茏龅皆诮^境與困難面前犧牲自己，成全別人呢？
師：我也看到了滿天的繁星，同學們的才華就像一顆顆星星在緩緩升起。
生：本文讓我有很多深刻的體會。首先作者對斑羚飛渡的描寫，表現(xiàn)了斑羚面對死亡所作出的從容選擇，已經(jīng)超越了奉獻、付出，而是動物的一種本能，也使我看到了人類的渺小。在如此壯麗偉大的景象面前，人類是卑劣的。同時也表現(xiàn)一種偉大的信任。在如此危急的時刻，它們把一切都交給了頭羊。它崇高美麗的姿態(tài)是令人敬畏的，它從容冷靜無不體現(xiàn)了一種王者氣概。而人殘暴貪婪的本性在這高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表達了對人類的嘲諷，寫出了人類的黑暗面。
師：你在總結(jié)的同時，還學會反思，這一點真是很了不起。（鼓掌）
師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常棒。我知道同學們還有很多的疑問沒有解決，那我們把這些問題留到下節(jié)課。課下請同學們結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，對自己理解錯誤，不完整或不夠深刻的批注進行修改，形成二次批注，作為今天的家庭作業(yè)。好的，這節(jié)課就上到這里，下課！
《斑羚飛渡》課堂實錄4
師：同學們，今天通過這節(jié)課的學習，我們要達到以下目標：
1、對課文進行整體感知。
2、探究動物身上折射出的可貴品質(zhì)。
3、探究人與自然界其他動物應如何和諧共處。
師：同學們,我先要給大家講個故事，聽完故事后需要同學們回答一個問題，故事是這樣的：一個大院的居民們經(jīng)常受到老鼠的騷擾，有一天，大家聚在一起決定消滅院子中的老鼠，正當大家拿著棍棒追打四處逃竄的老鼠時，忽然一件奇怪的事情發(fā)生了，從院子的墻角處走來了兩只老鼠，其中一只銜著另一只的尾巴，它倆大搖大擺的從人們面前走過，大家紛紛放下手中的木棍看著它們，仔細觀察后才發(fā)現(xiàn)原來后面的老鼠是一只瞎老鼠，兩只老鼠就這樣在眾人的驚訝中走遠了，直到這時人們很納悶：兩只老鼠是什么關(guān)系呢？同學們，請你們猜一猜，兩只老鼠是什么關(guān)系？
生1：母子關(guān)系。
生2：夫妻關(guān)系。
生3：朋友關(guān)系。
生4：它們沒有任何關(guān)系，他們是種群關(guān)系。
師：大家說出了自己的答案，那么我來告訴大家，猜它們是母子關(guān)系的同學們你們有一顆難得的愛心，因為在關(guān)鍵時刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友關(guān)系的同學們，你們有一顆金子般的心，因為在危難之中，你們能對與自己沒有血緣關(guān)系的朋友不離不棄；而猜它們沒有關(guān)系的同學們，你們有一顆寶石般的心，因為你們在伸出援助之手的時候沒有考慮到任何理由，只是因為大家都是一樣的生命。
同學們，在我們的社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現(xiàn)象卻越來越明顯，那就是：人與人之間的距離越來越遠，人們的愛心越來越少……當人類情感逐漸淡漠的時候，我們看一看一向被我們視為低等動物的羚羊們在種群遭遇滅頂之災的時候，它們是如何做的。今天我們共同學習《斑羚飛渡》一課（板書課題）。
下面我們進入今天學習的第一環(huán)節(jié)：“要點探尋”。
師：請同學們快速閱讀課文，讀的過程中把重要的內(nèi)容用筆標示出來，一會兒找同學復述課文，提煉要點。
師：如何復述課文呢？請同學們用最簡潔的語言把本課的主要情節(jié)復述出來。
生1：復述課文。
師：他復述的很好，基本上把重要情節(jié)復述出來了。哪位同學能用更為精練的語言再復述一遍。
生2：復述：飛渡前——被逼山崖——身處絕境——老墊小飛渡——脫離險境——只剩頭羊——走向“輝煌”
師：在學生復述的基礎(chǔ)上，簡要概括并板書斑羚飛渡的四個過程：身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵。同學們通過閱讀和復述課文，對大意有了基本的了解。
下面進行我們今天學習的第二環(huán)節(jié)：“鎖定飛渡”。
師：大家認為全文中哪個段落最精彩？
生（齊）：第9段。
師：大家都認為第9段寫的最精彩，哪位同學展現(xiàn)一下你的朗讀才能，主動站起來，給大家讀一讀課文第9段。
生男：主動站起來給大家讀課文。
師：哪位同學評價一下，他讀的怎么樣。
生1：他讀的非常有感情，情感非常投入。
生2：他讀的不僅有感情，而且把哪種緊張悲壯的情境讀出來了。
師：對，他讀得聲情并茂，把斑羚飛渡的悲壯情境讀出來了，飛渡一段寫的非常悲壯、精彩，請同學們快速流覽課文，把表現(xiàn)斑羚動作的詞語找出來。
生動：快速流覽找動詞。
師：請同學們運用課文動詞，利用動作包括手勢簡要復述飛渡一段。
生1：運用動詞復述飛渡場面。
生2：利用手勢邊用手比劃邊復述飛渡。
師：同學們用文中的動詞和自己的手勢再現(xiàn)了羚羊飛渡的場面，從同學們的復述中老師看出大家對斑羚飛渡的過程有了清楚的了解，下面我們進入今天學習的第三環(huán)節(jié)：“感受悲愴”。
師：通過復述“斑羚飛渡”這一悲愴的情境，同學們會有很多的感受，假如你當時就在現(xiàn)場，做為一名旁觀者，你內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的情感，請你表達一下你的內(nèi)心感受好嗎？
生1：我感受到了生命的可貴。
生2：我感受到老斑羚的精神太偉大了，它們?yōu)榱俗约悍N族的延續(xù)，甘愿犧牲自己，具有犧牲精神。
生3：我覺得人類太殘忍了，是他們把羚羊逼上了絕境，幾十只羚羊就這樣掉到山澗中被摔死了。
生4：我感受到了父母的愛，感受到了父母的親情。
師：你為什么會想到自己的父母呢？
生：因為我覺的我們的父母也和老斑羚一樣，他們?yōu)榱撕⒆永蹚澚搜�，從不叫苦不叫累，甚至敢于做出犧牲，獻出自己的生命。
師：這位同學從羚羊的犧牲精神想到了我們父母的犧牲精神，想像很豐富。
生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛生命，善待生命。
生6：我感受到了一種強烈的責任感，集體主義精神，遇到困難時，要先集體，后個人，把個人融入到集體中去。
生7：我此時想到了一個類似的故事，螞蟻遇到洪水時，就滾成一個球，把小螞蟻裹在中間，大螞蟻在外面，在水災中大量的大螞蟻為了保護小螞蟻而犧牲了。
師：多么感人的一個故事��！我們的心靈又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉獻精神，遇事要先想弱者，先想集體。
生9：我想到了團結(jié)，團結(jié)就是力量，一個集體只要有了團隊精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。
師：同學們的感受談得多么的深刻��！從這種悲愴中我們感受了很多精神內(nèi)涵，感受到了一種責任感，一種奉獻精神，一種團隊精神。這種精神是值得我們?nèi)祟悓W習的。那么下面就讓我們齊讀飛渡一段，集體感受這一悲愴的場面。
生：用宏亮的聲音齊讀“飛渡”一段。
下面進入我們今天學習的第四環(huán)節(jié)：“心靈碰撞”。
師：當老斑羚和年青斑羚悲壯訣別時刻，他們會有很多心里話要說，那么在此時此刻，你認為老斑羚會對小斑羚說些什么呢？請你試著走進斑羚的內(nèi)心世界，說說它們的心里話。
生1：你們一定要好好的活下去，不能讓我們白白的犧牲。
生2：你們一定要好好的活下去，遇到危難時刻也要象我們這樣。
生3：孩子，不管遇到什么困難，你們一定要讓我們的種族延續(xù)下去，我們也有生存的權(quán)利，要讓人類知道我們是不可戰(zhàn)勝的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做橋墩，你一定會跳到彼岸！
……
師：好，同學們從老斑羚的角度出發(fā)，表現(xiàn)了老斑羚對年輕一代的殷切希望。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換一下角色，假如你是小斑羚，此時此刻，你會想些什么，說些什么呢？
生1：我們無論多么艱難，也要生存下去，延續(xù)我們的種族。
生2：我們生存的會更加堅強，使我們的隊伍強大起來。
生3：我們不會辜負你們的期望，我們會成為一支不可戰(zhàn)勝的`隊伍。
生4：一位學生有些哽咽地說：我們一定為你們報仇，不會讓你們白白的犧牲。
師：同學們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅定的語言表達了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動物進行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動物著想，那世界將會減少多少殺戮和血腥啊！
下面進入今天學習的第五環(huán)節(jié)：“精典賞析”。
師引導：我們可以從兩個方面賞析，第一，賞析精典的句子，第二，賞析精典形象。如，“死亡做橋墩”什么意思？
生：是因為老斑羚用生命做橋墩，架起了一座橋。
師：誰告訴我：“燦爛”一詞，說明了什么？
生1：我認為死的光榮。
生2：贊頌鐮刀頭羊勇敢而閃光的形象。
師：誰告訴我，精典形象是誰�。�
生1：老斑羚。
生2：鐮刀頭羊。
師引導：要求看細節(jié)，析形象。
師點拔：鐮刀頭羊叫了三次。我們重點體會品味一下這三次不同的叫聲。
生1：第一次“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊在后有追兵，前是絕崖，他也無能為力，咩一—是表現(xiàn)了一種無奈的叫聲。
生2：第二聲“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊遇事鎮(zhèn)定，臨難不亂，已經(jīng)有了辦法，在呼喚他的種群。
生3：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有決斷力。
生4：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有號召力。
生5：第三聲“咩——”叫，是在喚醒羊群，是在指揮羊群。
同學們分析的很有道理，下面我們進入今天學習的第六環(huán)節(jié)：“對話平臺”。
師：一群普通的動物，它們用悲壯的一幕征服了人類，它們用無聲的抗議譴責了人類。近年來，人們?yōu)榱艘患核接烈獠稓⒁吧鷦游铮恢卸嗌贌o辜的生命被迫走向了死亡，這不禁讓我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只懷孕的母羚羊為了保住腹中的孩子，含淚跪在了一位老獵人的面前，但這位母親深切的請求卻沒能使它逃脫罪惡的子彈，它帶著對人類深深的失望離開了這個世界。也許就在此時，罪惡的黑手仍在行動，也許就在此時，一個鮮活的生命正在慘遭厄運，同學們，此時此刻你想對人類說些什么呢？
生1：我想對人類說，動物太可憐了，不要在濫捕濫殺動物了。
生2：我想對人類說，請伸出你熱情的手和動物做朋友。
生3：我想對人類說，保護動物就是在保護人類自己。
生4：我想對人類說，人與動物要和平共處，要構(gòu)建人與自然、人與動物和諧的環(huán)境。
生5：我要說，生命是可貴的，生命是平等的。人們不僅要珍愛自己的生命，更要尊重和珍愛所有的生命。
師：是的，動物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動物，這個世界就缺少了許多的生機和活力，所以，我們要時刻記�。罕Ｗo動物是我們的責任，保護動物就是在保護我們?nèi)祟愖约海?/p>
布置作業(yè)：同學們，在我們廣泛交流的基礎(chǔ)上，請課下完成以下作業(yè)：
1、在后面的黑板上開辟標語專欄，請同學們每人寫出一條保護動物的標語，貼在墻報上，比一比看誰寫得好，保護動物要落實在行動上。
2、學習了這篇后，試著給守獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
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