《陶罐和鐵罐》課堂實錄

時間：2023-12-07 16:36:50 好文我要投稿

相關(guān)推薦

《陶罐和鐵罐》課堂實錄

《陶罐和鐵罐》課堂實錄1

　　師：同學(xué)們早上好！

《陶罐和鐵罐》課堂實錄

　　生：老師早上好。

　　師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語文老師，今年６０歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

　　生：您姓靳，叫靳家彥是真的，我聽剛才主持大會的老師向全場老師介紹的，所以這是真的。

　　生：您說是我們學(xué)校的語文老師，不是真的。因為我從沒見過您，我們學(xué)校也沒有您。

　　師：判斷得有根據(jù)。

　　生：您說您今年６０歲是假的，６０歲的老人頭發(fā)會花白的，可您的頭發(fā)是烏黑的` ……

　　師：染的。（全場大笑）

　　生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你很會思考和分析。（師板書課題：陶罐和鐵罐，指導(dǎo) “ 罐 ” 字的筆順、筆畫。）

　　師：先請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典解決，把課文正確、流利地讀下來。（學(xué)生練習(xí)讀課文，一會兒讀書，一會兒查字典，一會兒交頭接耳議論，一會兒發(fā)出笑聲。）

　　師：可以了嗎？請交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。

　　生：我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫 “ 驕傲的鐵罐看不起陶罐 ” ，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。（理解 “ 奚落 ” ）

　　生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說： “ 我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。 ” 陶罐不計前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。（師肯定，贊揚生。）

　　生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說： “ 我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。 ” 從這可以看出陶罐并不是 “ 懦弱 ” 的東西。（師指導(dǎo)學(xué)生掌握 “ 懦弱 ” 音、形、義，糾正學(xué)生把 “ 懦 ” 讀為 “ 儒 ” 的錯誤，請他帶領(lǐng)全班讀句子，嚴(yán)格要求，一絲不茍。）

　　生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說： “ 你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。 ” 事實上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了�？磫栴}不能絕對。

　　師：你的發(fā)言說明你領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵。

　　生：老師，我想通過朗讀表達(dá)我的感悟，可以嗎？

　　師：太好了，請問你想讀哪部分。

　　（生有感情地朗讀課文片斷）

　　“ 何必這樣說呢？ ” 陶罐說， “ 我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！ ”

　　“ 和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！ ” 鐵罐說， “ 我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”

　　（師生互動，共讀對話，時而生讀，時而師讀，時而分角色讀，時而議讀，把這一段讀得聲情并茂，興趣盎然，聽課老師掌聲不斷，笑聲頻頻。）

　　生：老師，我覺得第一句 “ 何必這樣說呢？ ” 標(biāo)點用得不對。這一句既不是疑問句，也不是反問句，讀起來覺得是不贊成對方的話，不必這樣說的意思，不含問意，我建議修改一下，把問號改成嘆號或句號都可以，而且這一段嘆號用得也太多了，干脆用句號吧！

　　師：大家覺得怎樣？

　�。ㄉ咦彀松�、議論紛紛）

　　生：同意這位同學(xué)的意見，這句話用問號是不對的，你越讀越覺得它不對。

　　師：同學(xué)們一旦把書讀進(jìn)去，就會有許多不同的感受，這是真正用心在讀書，就這樣讀。（教師沒有當(dāng)裁判，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。）

　　師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？

　　生：（興高采烈）能 -- 。

　　（學(xué)生三五結(jié)合，分別排練 “ 古代 ”“ 現(xiàn)代 ” 兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。）

　　師：關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。臺詞要熟記，課文中的對話和人物動作、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造機會。

　�。ㄍ婆e一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，學(xué)生表演生動有趣，活靈活現(xiàn)，把課文的語言變成自己的話，表達(dá)流暢、風(fēng)趣。）

　　生：（爭先恐后，要求再演。）（第一課時結(jié)束）

　　師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？

　　生：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　生：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

　　生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。

　　生：這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。

　　生：長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

《陶罐和鐵罐》課堂實錄2

　　師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）

　　師：（指撤號）這是一篇閱讀課文，大家要運用在閱讀上學(xué)到的知識，在老師的指導(dǎo)下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣了。（出示寫有“奚落”“傲慢”等１１個詞語的小黑板。老師檢查預(yù)習(xí)字詞，第一步是要讀準(zhǔn)字音，第二步是抽查有關(guān)詞語，其中對詞素有“御”、“慢”等作簡要解釋，對“無蹤無影”換種說法積累詞匯、為重點詞“奚落”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）老師讓學(xué)生“開小火車”分節(jié)（一人一節(jié)）讀課文，讀準(zhǔn)字音，通順流利，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文說了一件什么事？

　　師：大家說說他們讀得怎第樣？

　　生：××同學(xué)把陶罐的“陶”讀成了“ｔａ－ｏ”了，應(yīng)該讀第二聲“ｔáｏ”。

　　生：××同學(xué)把“立即動手”讀成“立刻動手”。

　　生：我給自己提意見，我把“多美的陶罐！”讀成了“多美的陶罐��！”多了一個“氨字。

　　師：你們聽得真仔細(xì)，有的還能自己發(fā)現(xiàn)問題，這很好。讀書就得像這樣，把字音讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。

　�。ㄔu：通過讀書能檢查是否真正讀準(zhǔn)了字音，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽讀書，讀書不添字、不漏字的好習(xí)慣，也為分析課文打下了基礎(chǔ)）

　　師：這篇課文說了一件什么事？

　　生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。

　　生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無蹤無影。

　　師：說得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題１、２、３）

　　師：同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，除了課后３個思考練習(xí)題外，還有什么問題想提嗎？（靜默了一會）暫時沒有，那就同桌討論前兩個思考練習(xí)題。

　　生：（同桌討論熱烈）（評：初讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并能很自然地引入讀課后思考練習(xí)題，全課緊緊圍繞思考練習(xí)題展開教學(xué)。其中還注意了讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：我們先討論課后第一個思考練習(xí)題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（板書：奚落）還有哪些詞意思和“奚落”很相近？

　　生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。

　　師：同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。（生讀找，并劃有詞句）

　　師：誰來讀？

　　生：（讀）“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　生：（評）他沒出傲慢的語氣。

　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽好了回答哪遍好。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。

　　師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？

　　生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？

　　生：（很有感情地）“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）

　　師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。

　　生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。

　　師：這一句還用傲慢的語氣嗎？

　　生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

　　師：那就請你讀一讀。

　　生：（讀）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：讀得怎么樣？生：（齊）好�。崃夜恼疲�

　　師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

　　生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：（高興）讀得好不好？

　　生：（齊）好�。崃夜恼疲�

　�。ㄔu：老師抓住重點詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。老師還用范讀試評引路，以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的.做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動熱烈）

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。

　　生：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）

　　（評：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）

　　師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學(xué)們看思考練習(xí)２，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）

　　生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。

　　師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）

　　生：我認(rèn)為沒有變化，因為許多年過去，陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。

　　生：我認(rèn)為有變化，陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了古董。

　　生：我也認(rèn)為有變化，陶罐外形沒有變，但他的價值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。

　　師：大家贊成嗎？（生舉手贊成）我也同意大家的意見，陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫

　　生：（齊）無蹤無影！

　　師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價·值·，而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣！

　　（評：根據(jù)大綱對中年級的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設(shè)計也為突破歸納寓意這一難點提供了方便）

　　師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？

　　生：（齊）不對！

　　師：為什么？

　　生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不公平的。

　　師：正像同學(xué)們說的每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處是不對的，欠產(chǎn)看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，這就是這則寓言告訴我們的道理，也是思考練習(xí)所要求解答的問題，大家明白了嗎？

　　生：（齊）明白了。

　　（評：用談話法對照板書，自然引出對長短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學(xué)生猜寓意的做法）

　　師：根據(jù)思考練習(xí)１、２題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說明理由）

　　生：我覺得應(yīng)該到第８自然段。

　　生：我覺得應(yīng)該到第９自然段。

　　師：理由是什么，請說出來。生：第一段分到第９自然段意思明白，因為寫的都是古代發(fā)生的國王御廚的事，第１０自然段以后是寫現(xiàn)代荒地上的事。

　　師：對�。。ㄏ蚯耙粚W(xué)生）你還有什么要說嗎？