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《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-16 21:19:44 好文 我要投稿

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思1

  微課是一種課堂教學(xué)的新鮮嘗試,作為青年教師,我也非常想嘗試這樣的授課形式,于是有了今天的這節(jié)《找規(guī)律》微課。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思

  《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級下冊第八單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于培養(yǎng)學(xué)生的符號感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及數(shù)學(xué)推理能力具有重要的意義。

  本節(jié)課我充分使用了多媒體輔助教學(xué),把找規(guī)律的主題圖和例題,以及孩子們喜聞樂見的圖片、音樂制成了課件,這樣的教學(xué)內(nèi)容讓孩子們興趣盎然,學(xué)起來自然也就興致勃勃。學(xué)生通過觀看簡短的教學(xué)視頻并且填寫學(xué)習(xí)單順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課其成功之處在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓我自鳴得意的就是在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生自主探究的機(jī)會,給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間,開放了學(xué)生思維,讓學(xué)生享受到了創(chuàng)造的喜悅。

  新的學(xué)習(xí)形式受到了孩子們的喜歡,他們個(gè)個(gè)精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)效果較好。

  但是,由于內(nèi)容安排較多,以至于在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,有兩張課件中色彩的對比不太明顯。其實(shí),微課就是將一個(gè)知識點(diǎn)講清楚,不要貪多,“解惑”就可以了。想到這里,心中的疑惑打消了,微課,就是關(guān)注一個(gè)細(xì)微的教學(xué)點(diǎn)啊。

  另外,在本次微課操作過程中,各項(xiàng)流程還沒有熟練的'掌握,各種錄制階段還是很生疏。今后進(jìn)行其他不同的嘗試,同時(shí)在PPT錄制上面,如何提高微課程中的互動性,是我今后研究的方向。

  在今后的教學(xué)中,我一定會不斷學(xué)習(xí),努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思2

  《找規(guī)律》這課我設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線,通過觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會”教室的布置,找出彩旗,小花,燈籠的規(guī)律,導(dǎo)入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目由一些找規(guī)律,藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚,整節(jié)課充滿童趣,學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中,我采用小組比賽(比哪組紀(jì)律好,哪組同學(xué)搶答題快,完整)加分,把學(xué)生的注意力都調(diào)動起來了,每個(gè)孩子都隨著我的引導(dǎo)積極思考。學(xué)生思維活躍。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的'規(guī)律。我開始準(zhǔn)備把教材創(chuàng)造性地處理一下的,把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的,但由于學(xué)生年齡偏小,接納不了,所以我還是準(zhǔn)備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察,概括和推理的能力,提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思3

  “找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有

  關(guān)數(shù)的`排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。

  本節(jié)課采取了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的規(guī)律。然后出現(xiàn)彩旗、花朵、燈籠的組合,讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律。這些是最簡單的圖形的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容比較簡單。

  為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲競猜入環(huán)節(jié)。通過課件游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的想法,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過討論、猜測、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

  不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成,由于是一年級學(xué)生,注意力往往只有15分鐘,所以后來部分學(xué)生在開小差;同時(shí)學(xué)生回答時(shí)沒有要求學(xué)生把話說完整;此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒有講清要求;在找尋和辨別規(guī)律的組合時(shí),沒有用線條區(qū)分開來,影響了本節(jié)課的時(shí)間和效率。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思4

  悅來中心小學(xué)四年級教研組

  片段1

  創(chuàng)設(shè)情境,感知“間隔排列”

  師:小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?

  生:喜歡。

  師:那好,下面我們就先來玩?zhèn)游戲,游戲的名字叫——“猜猜看”

  師(點(diǎn)擊課件:一面黃旗,一面紅旗……有規(guī)律的排列,最后一面是要學(xué)生猜的):猜一猜,最后一面是什么顏色的?

  生:是黃色的。

  師:哇,你們都是這樣想的嗎?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)結(jié)果。)猜得真準(zhǔn),誰來說說你是怎么想的呢?

  生1:我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。

  生2:我通過觀察發(fā)現(xiàn)小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以,紅色的下一個(gè)就應(yīng)該是紅色的了。

  師(點(diǎn)擊課件:一只蘋果,一串葡萄,有規(guī)律的排列,中間有一個(gè)是要學(xué)生猜的):你再來猜一猜,中間的那個(gè)應(yīng)該是什么?

  師:小朋友們觀察真仔細(xì)。像這樣的排列,我們叫間隔排列。(板書:間隔排列)

  反思關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。課的開始就設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識(間隔排列),為學(xué)生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列,以及發(fā)現(xiàn)間隔排列的事物在個(gè)數(shù)上的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

  但是,現(xiàn)在想來,也許用一個(gè)就可以了吧?畢竟是小學(xué)四年級的學(xué)生了,對這樣的間隔排列還是很了解的。

  片段2

  情景引入,探索規(guī)律

  師(多媒體呈現(xiàn)主題圖):小朋友,在這幅圖上你看到了什么?

  生:兔子、蘑菇、大樹、……

  (在試上的時(shí)候我是沒有安排這一個(gè)環(huán)節(jié)的,因?yàn)槲矣X得這樣會打亂學(xué)生的思維,剛剛已經(jīng)認(rèn)識了“間隔排列”,如果直接問學(xué)生,“在這幅圖上你有沒有發(fā)現(xiàn)和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢?”可能效果會好一點(diǎn),學(xué)生的思維會連貫一些。但是有一個(gè)問題出現(xiàn)了:學(xué)生對圖上的事物的稱呼是五花八門。這又給下面的教學(xué)帶來了麻煩,所以,為了統(tǒng)一名稱,我在正式上課是又加了這個(gè)環(huán)節(jié)。)

  師:在這幅圖中你有沒有發(fā)現(xiàn)和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢?(給學(xué)生充分觀察的時(shí)間)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友交流一下。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇是間隔排列的。(師隨即板書:兔子蘑菇)

  師:你能不能數(shù)一數(shù),兔子有幾只,蘑菇有幾個(gè)?(根據(jù)學(xué)生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書:87)

  師:排在第一的是誰?最后是誰?那蘑菇是排在什么地方的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”,在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。)

  師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ@時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小插曲:有的學(xué)生受導(dǎo)入中游戲的影響,對兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學(xué)生對兔子的耳朵的方向和穿的.衣服的款式動起了腦筋。這顯然不是我想要的結(jié)果。我很匆忙的說:“哦,這些不是我們今天要討論的!本瓦@樣搪塞了過去。事后我又看了看我了我的課件,明白這個(gè)課件的確有問題,當(dāng)然,我在這節(jié)課中的教學(xué)機(jī)智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學(xué)生再仔細(xì)看看,讓學(xué)生在錯誤中生成新的教學(xué)資源。】上覜]有把握住。)

  (還有兩個(gè)即手帕和夾子,籬笆和木樁方法上是差不多的,主要是讓更多的學(xué)生參與發(fā)現(xiàn),參與交流,讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。)

  師:請小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數(shù)量,它們有沒有什么共同的地方?把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的小朋友交流一下。注意,要讓他們能理解你的意思。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)兔子比蘑菇多1,夾子比手帕多1,……

  師:你能結(jié)合它們的位置說一說嗎?

  生:排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個(gè)。

  ……

  反思:

  這樣設(shè)計(jì)的意圖是:1、讓學(xué)生自己觀察圖,自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比老師一條一條地呈現(xiàn),更賦予思維的空間和思維的廣度。2、讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和觀察感受到:兔子(夾子、木樁)是排在兩端的,而蘑菇(手帕、)是排在中間的。因?yàn)檫@節(jié)課的最終目的就是要讓學(xué)生明白:間隔排列的兩種物體,如果兩端物體是一樣的,那么排在兩端的物體的個(gè)數(shù)要比排在中間物體的個(gè)數(shù)多一個(gè)。所以,我覺得要讓學(xué)生明白個(gè)數(shù)的規(guī)律,首先要讓學(xué)生感知排列上的特點(diǎn)。只有具備這種特點(diǎn)的排列,它才具備這種數(shù)量上的規(guī)律。在教學(xué)過程中我一直就強(qiáng)調(diào)了兩端物體是一樣的。

  現(xiàn)在我也有這樣的思考:1、這樣的強(qiáng)調(diào)是否有用,我是不是干脆搞一個(gè)反例,如再出示一個(gè)不是兩端一樣的例子:兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。讓學(xué)生從直觀上再次明白:原來不是所以的間隔排列都有數(shù)量上的規(guī)律,還得有個(gè)前提,那就是得兩端的物體必須是一樣的。2、教師通過有序的板書,一下就將無序的數(shù)據(jù)清楚,對學(xué)生思維的發(fā)展是不是又定了方向?

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思5

  為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學(xué)很興奮,猜錯的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。

  讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí),還是有兩個(gè)答案,當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí),逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學(xué)生們都在猜測?吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f:“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的獎紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí),學(xué)生大聲答道:“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

  為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全 過程。在教學(xué)主題圖時(shí),我設(shè)定了一個(gè)情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的'環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

  新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

  在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

  這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)

  總之,在整個(gè)教學(xué)活動中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思6

  “找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊新增的一個(gè)內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想,設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開始,我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動作接龍”的游戲,從而很自然地引入課題。接著,我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,先通過讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應(yīng)是什么,鼓勵學(xué)生大膽猜想,再說說你是怎么想的,讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律,從而揭示規(guī)律的含義。第三,智力闖關(guān),運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí),讓學(xué)生在思考、敘述的過程中運(yùn)用了一定的規(guī)律,不知不覺中地再一次體驗(yàn)了規(guī)律的含義。接著,我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律,欣賞生活中規(guī)律的美,出生活中有規(guī)律事物后,聘請學(xué)生來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,然后小設(shè)計(jì)師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較,這樣發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)新能力。最后,為了加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律,編一組動作或聲音來演一演,學(xué)生充分動起來,師生融為一體,興趣盎然。上完這節(jié)課,我覺得比較成功是以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)

  好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、大膽猜想 激趣樂學(xué)

  課標(biāo)中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高!睌(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個(gè)燈籠是什么顔色,下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、猜想的機(jī)會、成功的機(jī)會。

  三、 動手實(shí)踐 激趣樂學(xué)

  在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實(shí)踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想,從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如我聘請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,又如在最后,我邀請學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演,這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在這許多不足之處:如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的生成,我顯得有點(diǎn)無所適從,教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高,如:在用有規(guī)律的掌聲表揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生說拍手有聲音、手掌一開一合等,學(xué)生沒答到要點(diǎn)上,而我也沒能予以機(jī)智地引導(dǎo),因此時(shí)間就多花了,假如,我當(dāng)時(shí)能及時(shí)引導(dǎo):那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎?這樣一來,答案的方向性就更明確了。

  四、改進(jìn)措施:

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),接受最新的教學(xué)信息,并運(yùn)用到課堂教學(xué)。

  二、只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會發(fā)現(xiàn)問題,希望在今后的教學(xué)中,能夠更好把握課堂。

  三、多看多聽其他教師的課,熟話說:“三人行,必有我?guī)煛比∷酥L,使自己的教學(xué)水平逐漸提高。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思7

  本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從知識上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

  課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

  游戲測評第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的.機(jī)會,讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價(jià)方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第88-89頁。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件(3個(gè)紅、3個(gè)黃、3個(gè)藍(lán))。

  教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:

  1.找準(zhǔn)起點(diǎn)。

  找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí),生活最基礎(chǔ)的知識之一?蓪W(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是徒勞無功的,但生活中卻處處存在著規(guī)律,學(xué)生也時(shí)刻接觸著規(guī)律,因而用孩子的眼睛看世界,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  2.確立目標(biāo)。

  (1)經(jīng)歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律;

 。2)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識;

 。3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有序美。

  3.策略選擇。

  本課教學(xué)以“活動”為主線,讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生建立起對規(guī)律的認(rèn)識。

  教學(xué)中讓學(xué)生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中,充分利用教學(xué)具和多媒體課件的各自優(yōu)勢,讓學(xué)生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)活動。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

  1.欣賞場景。

  師:六一兒童節(jié)就要到了,為了慶祝小朋友這個(gè)快樂的節(jié)日,老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的,你們高興嗎?請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球(紅黃、紅黃……)和彩旗(紅藍(lán)綠、紅藍(lán)綠……)你認(rèn)為老師掛得怎么樣,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?

  2.感受體驗(yàn)。

  師:老師這里還有一些氣球和彩旗,你們想不想也來掛一掛,把我們的教室裝扮得更漂亮?

  待學(xué)生掛上后,組織交流,揭示規(guī)律。

 。ǘ﹦邮謱(shí)踐,創(chuàng)造規(guī)律

  1.分配任務(wù)。

  師:現(xiàn)在我們的頭頂上,中間掛滿了彩旗,前后掛滿了氣球,但是左右兩邊……(引導(dǎo)學(xué)生把左右兩邊也進(jìn)行裝扮)。

  師:小朋友手上有3個(gè)▲,3個(gè)○,3個(gè)□和一條粘繩,你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎?

  2.創(chuàng)作燈籠、打扮教室。

  3.成果展示、抽象規(guī)律。

 。1)介紹自己的燈籠,說說你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的?

  (2) 走出座位,把你喜歡的燈籠記錄下來(可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規(guī)律)。

 。ㄈ╈柟虘(yīng)用、解釋規(guī)律

  1.涂出規(guī)律。

  2.找找生活中的規(guī)律。

 。1)課件顯示幾張美麗的照片,讓學(xué)生在欣賞中尋找其中的規(guī)律;

 。2)讓學(xué)生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。

  讓數(shù)學(xué)為“六一”添光彩,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。

  讓數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸,讓數(shù)學(xué)直接從學(xué)生的手指間誕生,真實(shí)體驗(yàn)一回做數(shù)學(xué)的感覺,體現(xiàn)“主動創(chuàng)造”這一人本理念。

  展示自我,體驗(yàn)成功,讓不同層次的學(xué)生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞,提升自我。

  數(shù)學(xué)源于生活,而用于生活。欣賞生活中常見的有規(guī)律的事物的美麗景象,體會規(guī)律無處不在,我們時(shí)時(shí)在接觸規(guī)律、用規(guī)律,感覺數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)片段實(shí)錄:

  師:誰愿意把你記錄下來的規(guī)律和大家交流一下?

  生:我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。

  師:這串燈籠有規(guī)律嗎?(并板書)

  生:有!

  師:如果還有圖形,那接下來是什么?

  生:接下來還是三角形、圓形、正方形。

  師:是的,這些圖形是按一定的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的,那還有誰也這樣記錄的?

  生:老師──老師──(有點(diǎn)不自信)我不是這樣記錄的,但我的規(guī)律和他的.一樣。

  師:(疑惑)請接著說。

  生:我是紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)的。

  師邊板書邊問:你說的規(guī)律和他的一樣是什么意思,你能再說具體一點(diǎn)嗎?

  生:我……

  老師(另一生搶答):我的也是,(稍頓)我是ABC、ABC、ABC。

  師:不愧是雙語學(xué)校的,還能用字母記錄,你能說說到底哪兒和他的一樣。

  生:我覺得畫圖,寫字(指漢字)都很麻煩,我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍(lán)正方形。

  師:好家伙!

  此時(shí)其他小朋友也好像有所頓悟,都投以贊許的目光;

  生:老師,那用304、304、304記錄也可以吧?

  師:大家說呢?

  教學(xué)反思:

  整節(jié)課下來,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

  1.內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

  本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

  2.探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室,用3種不同顏色、不同形狀的圖形,設(shè)計(jì)制作燈籠,給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作,如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成,然后展示成果。學(xué)生運(yùn)用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠,為“六一”節(jié)增彩,個(gè)個(gè)都成為了小小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思9

  探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”,主要讓學(xué)生鞏固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

  我的教學(xué)意圖有兩個(gè):一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個(gè)是什么;二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、找規(guī)律填數(shù),2、星星后面藏著幾?3、你來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生4、找找不一樣的`一行5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律,填寫數(shù)字。

  在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的,特別用箭頭表示出來,后一個(gè)數(shù)和前一個(gè)數(shù)的關(guān)系,讓后進(jìn)生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。

  本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是:充分使用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生的思維無時(shí)無刻都在跳躍中,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。

  因?yàn)橐荒昙壥呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:興趣是一位好老師,有了興趣,喜歡上你,喜歡上你的課,你就成功了。

  通過反思教學(xué)活動的整個(gè)過程,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時(shí)間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思10

  一、游戲?qū),引出?guī)律

  一開始,從游戲開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,接著舉例手中也藏著規(guī)律,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意的,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律。

  以國慶節(jié)這一情境,貼合學(xué)生的生活實(shí)際,引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增加學(xué)生探索的心里,想弄明白的`心情,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。

  三、動手操作,驗(yàn)證規(guī)律。

  這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行動手?jǐn)[一擺,來驗(yàn)證規(guī)律,我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是比較成功的,雖然有幾位學(xué)生擺錯了,沒有和圖片里的一樣,而是小長方形和小正方形的個(gè)數(shù)一樣了,但大部分同學(xué)擺對了,而且在最后交流時(shí)認(rèn)識到,有的小長方形多一個(gè)是因?yàn)樾¢L方形擺在兩端,小正方形多一個(gè)是因?yàn)樾≌叫螖[在兩端,使學(xué)生認(rèn)識到,擺在兩端就多一個(gè)。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  四、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律。

  這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立尋找,發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立尋找時(shí)都是在教室里尋找,到生活中尋找的不多,說明學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。還有學(xué)生的語言敘述能力差一些,組織語言能力,表達(dá)能力欠缺。

  五、運(yùn)用規(guī)律,解決問題。

  這部分教學(xué),學(xué)生的積極性比較高,,學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好,,但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)題目不新穎,還有重復(fù)的現(xiàn)象,可以去掉一些類型相同得,但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面的要求,使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉,這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整,得到最佳教學(xué)效果

  六、總結(jié)評價(jià),延伸規(guī)律。

  這部分學(xué)生基本能夠說出進(jìn)行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計(jì)不夠新穎,大部分都是上課時(shí)接觸的規(guī)律在應(yīng)用。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)反思11

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第48、49頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

  2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

  3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在動手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

  4、在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程,找到“兩種物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的'物體少1”這一規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律

  課前準(zhǔn)備:每小組若干小棒和圓片,課件,表格。

  課前談話,感知規(guī)律:

  師:今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生:教室大,有很多老師來聽課,座位進(jìn)行了調(diào)整)

  師:今天的座位安排有什么特別的地方?(學(xué)生初步感知間隔排列)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律:

 。、尋找規(guī)律:

  出示例題里的場景圖

  師:從圖中你看到了什么?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律,今天我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

  師:每幅圖中兩種物體是怎樣排列的?

  師:這屬于一種間隔排列,圖1中夾子排在開始和最后,我們把它看作“兩端的物體”,手帕排在中間,我們把它看作“中間的物”

  誰能說說下面兩幅圖中,兩端的物體和中間的物體各是什么?

 。病⑻骄恳(guī)律:

  師:看到這三組排列,你還想提出什么問題?

  課件出示:每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系?(先獨(dú)立完成表格,再在小組里說一說)

  兩端的物體數(shù)目中間的物體數(shù)目

  夾子手帕

  兔子蘑菇

  木樁籬笆

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?在小組里說一說。

  小組匯報(bào)。

  三、動手操作,驗(yàn)證規(guī)律:

 。、師:是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢?下面我們動手驗(yàn)證一下。

 。病邮植僮鳎

  課件出示要求:任意拿幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每兩根小棒中間擺1個(gè)圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù),看看有什么關(guān)系。

  3、集體交流:

  師:誰來和大家說說你是怎樣擺的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體,圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列,它們都有這樣的規(guī)律:兩端的物體比中間的物體多1。

  四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用規(guī)律:

 。薄⒘信e規(guī)律:

  師:生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎?

 。、應(yīng)用規(guī)律:

 。1)基本練習(xí):

  ①出示一組排列。

  填空:兩端的物體是(),中間的物體是(),()比()多1個(gè)。

 、谶@根繩子被打了6個(gè)結(jié),這根繩子被分成了多少段?你是怎么想的?

 、劢(jīng)過了15個(gè)白天,那么經(jīng)過了多少個(gè)黑夜?

 。2)變式練習(xí):

  ①間隔問題:(課件出示劉翔跨欄圖)

  師:看!這是誰?劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上一舉奪得男子110米欄的冠軍,成為中國人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運(yùn)動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

  出示:110米跨欄,10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔?

 、阡從玖蠁栴}:想想做做第2題

  把一根木料鋸3次,能鋸成多少段?

  引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過程,再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

 、蹐A周問題:

  欣賞:西湖蘇堤春曉圖

  師:人們常說,上有天堂,下有蘇杭,杭州的美在于西湖的美,前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹,再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹,這樣就有了“桃柳夾岸,桃紅柳綠”之說。

  如果在西湖的一周栽75棵柳樹,每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?

  a:質(zhì)疑:有的同學(xué)說74棵,有的同學(xué)說75棵,還有的說76棵,那像這樣栽柳樹和桃樹,它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢?

  b:探究規(guī)律:你們能想辦法找出來嗎?在小組內(nèi)試一試。

  c:匯報(bào)小結(jié):誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):把桃樹和柳樹像這樣栽成一周,桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣?那在西湖的一周栽75棵柳樹,中間間隔著栽桃樹,可以栽多少棵桃樹?

  d:對比聯(lián)系:

  師:前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體,兩端的物體比中間的物體多1,而在圓周上,它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

  (課件演示:把直線轉(zhuǎn)化成圓周,兩端的物體重合)

 、軝C(jī)動練習(xí):

  師:國慶節(jié)就要到了,學(xué)校計(jì)劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花美化校園。(課件出示圖)

  有25盆藍(lán)花,猜猜看有多少盆紅花?你是怎么想的?還有其他的想法嗎?

  師:大家想到了三種方案,這些方案都是可行的,看來,你們要是做美化設(shè)計(jì)師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)美化教室或者自己的臥室。

  五、總結(jié)評價(jià):

  師:今天我們研究了一些排列的規(guī)律,當(dāng)我們面對新的事物或者更復(fù)雜的情況時(shí),要學(xué)會尋求方法來探索規(guī)律解決問題。

  六、板書設(shè)計(jì):(略)

  教學(xué)后記:個(gè)別習(xí)題學(xué)生掌握地好像可以,說得頭頭是道,一做綜合習(xí)題就犯糊涂。但總的來說,學(xué)生掌握地較好。

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