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一線教師的讀后感

時(shí)間:2024-09-07 04:00:15 好文 我要投稿

一線教師的讀后感

  當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編精心整理的一線教師讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一線教師的讀后感

  一線教師的讀后感篇1

  或消磨時(shí)光,或?qū)W習(xí)取經(jīng),或書(shū)名有親近感,寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。

  自己也是一名奮斗在一線的普通教師,捧著它,細(xì)細(xì)品茗,時(shí)而發(fā)個(gè)小呆,回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,苦與樂(lè),憂和樂(lè),倍感溫馨、親切。有時(shí)會(huì)腦洞大開(kāi),把“管大”班的“調(diào)皮鬼”,和自己班里的的孩子對(duì)號(hào)入座。同時(shí),對(duì)管建剛老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。

  在這本書(shū)里,管老師用具體的事例,詳細(xì)論述了“細(xì)節(jié)決定一切”的特點(diǎn)。第一,首先在“小”,無(wú)論做什么事,都不能好高騖遠(yuǎn),不求實(shí)際,要從細(xì)小的事做起。第二個(gè)特點(diǎn),在于“微”,是指看問(wèn)題的精細(xì)角度,并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個(gè)特點(diǎn)是“做”,也就是敢想敢做,把自己的.目標(biāo)變成行動(dòng)。

  我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài),他用自己的經(jīng)歷告訴我們,一線教師的工作紛繁復(fù)雜,碰到問(wèn)題也不是只靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的,更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。

  教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓勵(lì)。老師欣賞的目光,肯定的語(yǔ)氣,鼓勵(lì)的言辭就是學(xué)生心中的火花,成長(zhǎng)路上的明燈。今后,與學(xué)生相處的日子里,我需要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,和學(xué)生平等相處,做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生真正感受到我的真誠(chéng)。

  一線教師的讀后感篇2

  這本書(shū)是以前單位給的讀書(shū)任務(wù),每個(gè)人必須讀并寫(xiě)讀后感。

  再翻“一線教師”,卻又增添了些許感悟。

  俗話說(shuō)“讀書(shū),多讀教育經(jīng)典,經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),改變我們的人生!

  書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教,有的只是實(shí)實(shí)在在的案例,而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題,如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦,遇到不遵守紀(jì)侓的學(xué)生該如何處理,如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。

  期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問(wèn)題:我感觸頗深

  一位計(jì)算機(jī)老師,她的課上,學(xué)生的紀(jì)律不錯(cuò)。為什么?我觀察發(fā)現(xiàn),她每次去班級(jí)帶學(xué)生,都要求學(xué)生將隊(duì)伍整理好,一路上保持安靜,到機(jī)房門(mén)口,要求學(xué)生再次整隊(duì),安靜進(jìn)入機(jī)房。正是因?yàn)樗龑⑵綍r(shí)點(diǎn)滴抓好了,課上學(xué)生的紀(jì)律也好,她也教得很順手。教得順手,學(xué)生學(xué)到了東西,就樂(lè)意學(xué),形成一種良性循環(huán)。抓紀(jì)律,不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓,到課上,喊破了喉嚨,也不一定能起啥效果;況且,課上抓紀(jì)律,現(xiàn)場(chǎng)氛圍被破壞,教學(xué)效果自然打折。抓紀(jì)律,要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。

  書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的'良策。這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。也為我在教學(xué)方法,管理班級(jí)教學(xué)作了很好的引領(lǐng),對(duì)我真是大有裨益。

  他用自己積極的態(tài)度告訴我們,其實(shí)一線教師可以不用抱怨,其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作,又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。

  反思自己,覺(jué)得自己還有很多很多地方做的不夠好。

  一心一意教自己的書(shū),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,為孩子們提供最切合的教育,為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育,這就是最好的回答!這也是我努力追求的目標(biāo)。

  一線教師的讀后感篇3

  暑假前,學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假,我隨手翻開(kāi)看了幾眼,很快地,看書(shū)的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了!這是一本務(wù)實(shí)的書(shū),因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái);這是一本充滿智慧的書(shū),因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)!可以說(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫(kù)。

  看了管老師《一線教師》忽然有種親切感,這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢(mèng)想就在鈴起鈴落中演譯,當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融,真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我,每個(gè)一線教師,無(wú)日不做著大量的瑣碎事,它吞噬著一線教師的鮮活的生命,它最不該被視而不見(jiàn)。”如何在平凡而又瑣碎的教學(xué)中走過(guò),如何保持當(dāng)初的`那份熱情,如何堅(jiān)定又要有成效地工作,相信被稱為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向,于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。

  書(shū)如其名,它記錄了管老師作為一名底層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,當(dāng)看著書(shū)中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí),自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中!因?yàn)闀?shū)中所記錄的,就是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題。諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,課堂紀(jì)律問(wèn)題,班級(jí)管理問(wèn)題,育人問(wèn)題,考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著,站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過(guò)程中,我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對(duì)照,也確實(shí)獲得了許多啟發(fā),對(duì)我真是大有裨益。

  回味這本書(shū),我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩,我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心,用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。

  感謝學(xué)校,推薦了這么優(yōu)秀的一本書(shū);感謝“管大”,給了我工作中的指南!敖逃裏o(wú)非是使人生活的更文明、更快樂(lè)、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉,愿我們?cè)俣嘁环輴?ài)心、真心、細(xì)心、信心、雄心,在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。

  一線教師的讀后感篇4

  一直喜歡讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū),忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧!真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我,每個(gè)一線教師,無(wú)日不做著大量的瑣碎事,它吞噬著一線教師的鮮活的生命,它最不該被視而不見(jiàn)!

  書(shū)如其名,這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分,看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子,就是在記錄身邊的瑣事,這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂(lè),這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>

  書(shū)中給我印象深刻的`地方有很多,就抓班級(jí)紀(jì)委,從排隊(duì)的重視,我就看到了我在平日工作中的不足,所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上,學(xué)生明顯比此前整齊多了,說(shuō)話的也少了,真可謂不同策略,不同效果。

  作為一名青年教師,為人好、愛(ài)讀書(shū)、求上進(jìn),但是教學(xué)質(zhì)量上不去,管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事,兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好,認(rèn)真聽(tīng)課,成績(jī)才會(huì)上得去。

  在書(shū)中,講到有一位計(jì)算機(jī)教師,她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò),為什么呢?那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生,都要求學(xué)生將隊(duì)整齊,保持安靜到機(jī)房門(mén)口。由于平時(shí)抓得好,所以上起課來(lái)教得順手,學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課,卻總也沒(méi)有向她一樣自己去親自做,所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。

  其實(shí),我覺(jué)得抓紀(jì)律,也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓,就算喊破了嗓子,也起不到效果,教學(xué)效果自然就上不去。

  讀完這本書(shū),我深深地回味了許久,體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在今后的工作中,我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí),同時(shí)發(fā)揮自己的智慧,把每一件小事做好、做實(shí),讓學(xué)生受益,老師輕松。

  一線教師的讀后感篇5

  剛拿到這本書(shū)的時(shí)候我以為這又是一本枯燥無(wú)味的教育理論書(shū)籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時(shí)候,我一陣驚喜。書(shū)中竟是管建剛老師的教育隨筆,里面沒(méi)有高深的理論,有的僅僅是娓娓道來(lái)的親切與自然,讓我手不釋卷。于是利用晚上時(shí)間我仔細(xì)閱讀了這本書(shū)。

  書(shū)中一個(gè)個(gè)貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),透漏著管老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的耐心,透漏著管老師工作和教學(xué)中的智慧和藝術(shù)。這本書(shū)讓我在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)上都有所收獲。書(shū)中讓我印象最深的管老師的“一線激勵(lì)學(xué)!

  在書(shū)中管老師說(shuō)過(guò)這樣一段話:“激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師離不了激勵(lì)學(xué)的運(yùn)用。一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師,能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,與困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,與失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好!庇纱丝梢(jiàn)激勵(lì)在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)而厭惡批評(píng)、指責(zé)的!肮芾蠋煹膶m(xiàng)獎(jiǎng)”如:“最佳語(yǔ)文小助手、”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作文新星獎(jiǎng)”、“作文成就獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)生細(xì)致獎(jiǎng)”管老師的.這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己和他人的長(zhǎng)處,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白:教學(xué)中激勵(lì)應(yīng)該是多角度,多方面的,只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生自覺(jué)地能動(dòng)的根據(jù)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力,使自己能夠全面發(fā)展。

  除此之外,書(shū)中的“一線作業(yè)學(xué)”、“一線紀(jì)律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙。細(xì)細(xì)的讀書(shū)中每一篇文章,每一個(gè)故事,其實(shí)管老師在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的智慧來(lái)自于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài);來(lái)自于他的善于觀察分析;來(lái)自于他的堅(jiān)持不懈,細(xì)致踏實(shí)!

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