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個人教學感悟
愛你要商量
有這么一個寓言故事：風和太陽比賽誰的本領(lǐng)大，它們看到路上一行人穿著棉襖，就打賭：誰讓路人把棉襖脫下，誰就獲勝。風先開始，風鼓足力氣，呼呼地吹，路人不僅沒把棉襖脫下，反而把棉襖緊緊地裹在身上；輪到太陽了，它放出溫暖的光芒，暖暖的照在路人的身上，一會兒，路人就熱得把棉襖脫下來了。
這個故事告訴我們什么呢？
從教育者這個角度出發(fā)，我看到的是“愛”，對學生的愛，愛就是溫暖的陽光；我看到的是批評的藝術(shù)，批評教育是門藝術(shù)，有時候，和顏悅色比疾言厲色更有力。
“人非圣賢，孰能無過？”更何況學生這個年齡，這個年齡充滿著叛逆和反抗，。老師要平等對待每一位學生，“沒有平等就沒有愛，沒有平等和愛就談不上教育�！苯處熀皖I(lǐng)導(dǎo)一定不能戴著有色眼鏡看學生，有時師生之間的沖突就是在這種情況下發(fā)生的。學習好的學生犯了錯誤，老師一點就過去了，學習不好或平時有不好習慣的學生犯了錯誤，老師就會在這個問題上大做文章，大批特批，甚至冷眼相對。實際上，這個時候，老師已經(jīng)是在犯著風的錯誤了。結(jié)果只能是，你越吹，學生就會越反感，進而頂撞。
說到底，老師的批評和教育還是為了學生好，是源于對學生的愛，愛是教育的核心。愛，也要商量，愛你不商量是行不通的。愛，就要講究方式和方法。要用陽光一樣的方式去感化，去溫暖，要有陽光一般的耐心和力量，等待有時是種信任，是種無聲的力量：等待學生的慢慢轉(zhuǎn)化和認知水平的提高。
能給別人愛的人是幸福的，說明你心中首先充滿了愛。愛源于何處？源于你的生活。源于你對自身的認可，源于領(lǐng)導(dǎo)對你的信任，源于你對生活的熱愛。
蝎子與愛
《青年文摘》上有這樣一個小故事：
一只蝎子掉進了水里。一個人想去救它，便將兩個手指伸下去。蝎子蜇了他一下。那個人猶豫片刻，再次將援助之手伸向那只蝎子。蝎子又蜇了他一下。第三次，那個人毫不猶豫地再次將手伸了下去，于是蝎子得救了。
蜇人是蝎子的天性，而愛卻是人類的天性。每一個教育者，做教師的，都應(yīng)該具有故事中那人的愛心，把拯救作為自己的使命，要有不怕蜇的精神和勇氣，來面對各種各樣的學生心態(tài)。當面對那些扭曲的、冰冷的學生心靈時，教師首先要放下自己做人的尊嚴，把自己想象成是一位天使，上帝派來的天使，專門醫(yī)治學生心靈的天使，來春風化雨，來感化和教育。
課堂需要激勵
一位剛?cè)谓痰挠⒄Z教師，每天上課的第一件事便是清理學生作業(yè)，并在班上點名批評作業(yè)完成得比較差的學生，給予警示。那些沒交作業(yè)的學生也便成為了她“重點”關(guān)注的對象，稍有不測，學生就會遭到老師的嚴厲批評。久而久之，學生對英語學習產(chǎn)生了厭倦心，最后變成了英語學習的困難學生。
一名有二十年教齡的數(shù)學老師，一位學科帶頭人，每天到教室的第一件事，就是對作業(yè)做得好的、進步大的、書寫工整的學生給以各類學生展示自己學習成功的機會。漸漸地學生就愛上了數(shù)學，每天盼望著數(shù)學老師走進教室。
以上兩個案例形成了鮮明的對比，教學管理的效果也迥然不同。心理學告訴我們，雖然學習活動主要依靠學生內(nèi)動力的驅(qū)使，但外在動力也是不容忽視的因素。
激勵就是將外在動力因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵。對學生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學生，學生就會體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動的刺激和成功地喜悅。
激勵是課堂管理的核心。
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