父母期望過高，孩子壓力山大

　　父母對(duì)孩子過度的期望，孩子背負(fù)著父母無聲的壓力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的這個(gè)社會(huì)，孩子已經(jīng)被壓得透不過氣了。父母應(yīng)該反思，自己對(duì)孩子的期望值是否過高呢?

　　都說“可憐天下父母心”，可不是嗎?現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，然而并不比以前的孩子好撫養(yǎng) 和教育。尤其是進(jìn)入信息瞬息萬變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，獨(dú)苗苗的一舉一動(dòng)無不牽動(dòng)父母的心，孩子的方方面面令父母?jìng)儾偎榱诵�，可謂“為子消得人憔悴”�？墒歉� 母?jìng)冇袥]有反過來想一想，這種過高的殷殷期望，過度的關(guān)心，會(huì)不會(huì)給孩子帶來心理壓力?會(huì)不會(huì)讓孩子變得不快樂?有沒有想過“可憐天下孩子心”?

　　一、過度重視智力開發(fā)，使童年無快樂可言。

　　現(xiàn)在的父母教育素質(zhì)都有所提高，都懂得了早期教育的重要性，于是乎從胎兒期起，就非常注重智力開發(fā)，孩子出生后，更是把《卡爾威特的教育》、《哈佛女孩劉 亦婷》等書奉育兒寶典，從小就教他看圖識(shí)字，背唐詩宋詞，學(xué)琴棋詩畫，上這個(gè)興趣班那個(gè)輔導(dǎo)班，希望造就劉亦婷第二。智力投資的過度，教育計(jì)劃的嚴(yán)密，擠 掉了孩子玩耍、游戲的時(shí)間，失去了與同伴交往的機(jī)會(huì)。小小年紀(jì)身負(fù)父母望子成龍的重望，豈有童年的快樂可言?

　　二、知識(shí)書本的包圍，使孩子疲于奔命。

　　雖說現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，其實(shí)很多學(xué)校還是換“湯”不換“藥”，重復(fù)性的作業(yè)，沉重的書包，仍壓得孩子喘不過氣來，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，每天有做不完的作 業(yè)，根本沒有玩的時(shí)間。而有的學(xué)校為實(shí)施素質(zhì)教育，減少了作業(yè)，代之而起的卻是各種培訓(xùn)班，周末孩子們又要犧牲休息玩耍時(shí)間，去上各種興趣小組，使孩子疲 憊不堪，無精打采，難怪有的孩子竟然這樣嘆氣：“唉!讀書太累，活著好沒意思!”

　　三、家長(zhǎng)包辦和否定，使孩子在沒有成就感和快樂感。

　　這種情況在溺愛型的家庭中出現(xiàn)較多。兩三歲的孩子，對(duì)任何事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心、新鮮感，對(duì)什么事都想嘗試一番。而家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，做不好，這也不 準(zhǔn)做，那也不許動(dòng)，事事自己代勞，剝奪了孩子嘗試新事物的動(dòng)手能力。有的甚至由于孩子做得不夠好而處處否定、時(shí)時(shí)批評(píng)，從而澆滅了了孩子的求知欲，使孩子 沒有嘗試成功的機(jī)會(huì)，沒有獲取成功的成就感、快樂感，反而產(chǎn)生處處不如人的自卑感，而自卑感一旦形成，將對(duì)他未來的精神生活中投下非常不快樂的陰影。

　　四、家長(zhǎng)重物質(zhì)不重心靈，導(dǎo)致孩子心靈孤獨(dú)。

　　有些父母在物質(zhì)生活上給孩子以無微不至的關(guān)懷，卻很少關(guān)注孩子的情感需要。以為吃飽喝足，身 體健康，自己能自由玩耍就可以了�？春⒆影察o地看電視，自己就放心地在一旁做自己的事。其實(shí)，孩子是渴望有家長(zhǎng)陪他做游戲，諸如親子共讀、散步聊天等，家 長(zhǎng)是因?yàn)榭春⒆幼约耗馨察o地玩而不打擾，孩子是因?yàn)榭醇议L(zhǎng)有忙不完的事而無奈。而有些家長(zhǎng)是由于工作太忙而不能陪孩子，很少有時(shí)間與孩子溝通，也很少過問 孩子的內(nèi)心需求，自以為很了解自己的孩子，其實(shí)孩子內(nèi)心想什么一概不知。以為玩具、電視、電子游戲可以充實(shí)孩子的心靈，其實(shí)，孩子更渴望與父母多點(diǎn)時(shí)間在 一起。父母的愛是誰也無法代替的。不管哪種原因，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易讓造成兩代人的心靈隔閡，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈被冷落感、孤獨(dú)感。他們?cè)诩以趺茨芸鞓菲饋?

　　家長(zhǎng)們，當(dāng)你們大喊“可憐天下父母心”的時(shí)候，要想想是不是孩子也很可憐?降低對(duì)孩子的期望值，多給予孩子肯定贊揚(yáng)，多關(guān)注孩子心靈世界，設(shè)身處地地為孩子想想，去理解孩子作為孩子的難處，不要再讓我們的孩子可憐下去吧!

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