孩子吵架請(qǐng)家長(zhǎng)別過(guò)多干涉的原因
上幼兒園是寶寶的最起初的教育，也是寶寶接觸大集體的一個(gè)適應(yīng)，那么要怎么才能讓寶寶更好的適應(yīng)這些集體生活呢？
“寶貝剛上托兒所沒(méi)幾天，身上臉上就經(jīng)常帶了“彩”回來(lái)，起初時(shí)候我還不怎么在意，因?yàn)楫吘挂酝乙渤３＝虒?dǎo)孩子要溫和忍讓、要和其他小朋友和平相處。不過(guò)一次兩次可以接受，時(shí)間長(zhǎng)了，除了心疼寶貝的傷，我都想去幼兒園找欺負(fù)他的小伙伴了，問(wèn)清楚到底怎么回事。”陳小姐如是說(shuō)。
陳小姐的這種經(jīng)歷相信是不少年輕媽媽也會(huì)遇到的事情。一般來(lái)說(shuō)，兒童正處于社會(huì)化的初期，在維護(hù)自我與接納別人的.過(guò)程中難免會(huì)有糾紛，甚至可能會(huì)有攻擊性行為。不過(guò)因?yàn)橛行└改笇?duì)孩子要求甚嚴(yán)，這也不行，那也不行，總要求孩子規(guī)規(guī)矩矩，做父母的乖乖仔、乖乖女。久而久之，這樣的孩子在伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候就不行了，他們?nèi)狈Α氨鴣?lái)將擋，水來(lái)土掩”的本領(lǐng)，因此只能常受欺負(fù)。
培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力
如果這個(gè)時(shí)候父母經(jīng)常出面替孩子解決矛盾，孩子只會(huì)越來(lái)越退縮、躲避，還有可能在別的小朋友那里造成了一種軟弱無(wú)能的形象，更容易受到更多的攻擊，造成惡性循環(huán)。所以，當(dāng)孩子在托兒所受了欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)與老師取得聯(lián)系，了解事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，并告訴孩子：“我們不可以欺負(fù)別人，但是別人欺負(fù)我們時(shí)，要保護(hù)自己。你可以盡量躲開(kāi)，也可以與人理論，告訴老師，甚至還手抵抗。否則，你會(huì)受傷，會(huì)痛，媽媽也會(huì)難過(guò)!”
同時(shí)，我們也應(yīng)該在平日里培養(yǎng)孩子一些自我保護(hù)的能力，為孩子提供模仿的對(duì)象。如：講故事、看電視時(shí)，可以給孩子講如何對(duì)待別人的欺負(fù)及怎樣處理等等。注意擴(kuò)展孩子的社交圈，鼓勵(lì)他們和別的孩子交往。開(kāi)始時(shí)不妨為孩子安排適當(dāng)?shù)耐姘�，讓他們�(cè)谟焉频挠螒蚧顒?dòng)中，建立與他人相處的信心，克服畏懼陌生人或在集體里表現(xiàn)得內(nèi)向、畏縮等等。
孩子吵架，家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉
其實(shí)，孩子們吵架，家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉。研究表明，吵架可以培養(yǎng)孩子社交能力和積極性。他們?cè)跔?zhēng)吵中掌握了集體生活方式。孩子吵架有三種情況：自己主動(dòng)吵架;別人迫使自己吵架;報(bào)復(fù)性反駁。2歲時(shí)，多是別人迫使自己吵架;3歲左右，多是吵架和報(bào)復(fù)性反駁。這大概是由于孩子自我意識(shí)發(fā)展的緣故吧。
如果不分青紅皂白，一概不允許孩子吵架的話，則不會(huì)使孩子具有協(xié)作精神。但是，如果父母對(duì)孩子吵鬧大加贊揚(yáng)，也會(huì)使孩子喪失協(xié)作精神。有時(shí)孩子們吵架，雙方父母?jìng)撕蜌�，甚至吵鬧起來(lái)，而孩子們卻早已高高興興地又在一起玩了�？梢哉f(shuō)，孩子們吵架時(shí)間是短暫的，尤其是3歲前，彼此也不記仇。通過(guò)爭(zhēng)吵，對(duì)孩子雙方都是一種磨煉，使他們的社會(huì)要求可以得到滿足，有助于他們成長(zhǎng)為善于自我克制，理解他人情感、富于同情心的人。
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