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月光曲說課課稿
月光曲說課課稿1
一、說教材:
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文,講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美,融傳說、美景、深情于一爐。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
四、說教法:
為了緊扣大綱,突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法,利用多媒體軟件,運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說學(xué)法:
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí),研究語言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序:
本課安排兩個(gè)課時(shí),為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景氛圍,激發(fā)學(xué)生情感
講課伊始,我應(yīng)用情景教學(xué),多媒體出示貝多芬畫像和他的名言:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬,讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家,他為人民創(chuàng)作,為人民演奏,人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又暗示了課文的內(nèi)容中心,引出課題。
(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)問題意識(shí)
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說過:“發(fā)明千千萬,起問是一點(diǎn),智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問!憋@而易見,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀悟文后,合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā),相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問,教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容,以學(xué)定教。這一步,體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
。ㄈ┲北嘉恼轮攸c(diǎn),體會(huì)樂曲意境
本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律,而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,為此,我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,合作學(xué)習(xí),初步體會(huì)樂曲的三層變化,再用多媒體施放月色海天的圖畫,即“月亮升起,海面平靜”、“月亮升高,穿過微云”、“月光照耀,風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的《月光曲》的三具樂段,即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣,以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為不可分割的整體,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,從而突破了重點(diǎn),并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步,體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。
。ㄋ模┳匪葑髑,了解人物心境
如此美好的樂曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后,出示插圖,師生共同討論得出貝多芬作曲的根源:夜深人靜,聽到琴聲;走進(jìn)茅屋,引起同情;遇見知音,非常激動(dòng);環(huán)境清幽,創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情,使得貝多芬的心情在變化,而窮兄妹倆,特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。
。ㄎ澹┩黄莆恼码y點(diǎn),解決“兩境”統(tǒng)一
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的`意境”的統(tǒng)一,我讓學(xué)生連貫全文,體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜,正像第一樂段輕松舒緩,也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫,當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng),正象第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展,也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫,當(dāng)?shù)谝磺炅,盲姑娘認(rèn)出貝多芬,貝多芬更加激動(dòng),正像第三樂段高昂激越,也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫,從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
。┽尫徘楦杏,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用,讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此,在教學(xué)中,我貫穿了多種形式的讀,如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等,通過讀使學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,受到啟迪并釋放了自己的情感,進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。
。ㄆ撸┲匾曄胂竽芰,拓展創(chuàng)新意識(shí)
在作業(yè)設(shè)計(jì)上,為了讓學(xué)生化知為能,遷移應(yīng)用,我出示文中聯(lián)想的語段,并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫,并配以音樂,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的無限遐想,給我們帶來美的熏陶和享受,從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)寫作,力求讀寫結(jié)合,課外延伸。
總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
月光曲說課課稿2
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一冊(cè)第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題,以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國(guó)音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰,由盲姑娘的感情發(fā)展和貝多芬的感情發(fā)展交織而成的。課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容,在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想,是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料,又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后,對(duì)“知音”一詞有了真切的了解,因此,只要適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境深遠(yuǎn),特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,學(xué)生理解起來比較困難,需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),反復(fù)品悟語言內(nèi)涵,真正讀出深層次體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,本設(shè)計(jì)為第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文,理清課文脈絡(luò),把握主要內(nèi)容,提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
三、教法及學(xué)法:
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對(duì)話,把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合,展開本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法,讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程:
上課伊始,我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑:“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,彈完一曲又彈一曲!奔て饘W(xué)生探究欲望,為后面體會(huì)月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,彈完一曲又彈一曲”,我組織學(xué)生默讀自學(xué),請(qǐng)他們快速提取信息,用簡(jiǎn)潔的語言歸納彈曲原因,并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后,我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流:探究彈曲原因。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮;有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨便說說”的內(nèi)涵,感悟到姑娘善解人意,而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人;有的組運(yùn)用分角色朗讀,通過朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法:你們真會(huì)學(xué)習(xí),抓住貝多芬的所見所聞體會(huì)到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后,我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象:“此時(shí)此刻,你就是貝多芬,你會(huì)怎么想?”通過角色體驗(yàn),學(xué)生置身其中,感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。
接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲?”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報(bào)說:“我們小組抓住‘入了神’及對(duì)話中的兩個(gè)‘啊’體會(huì)到盲姑娘懂音樂!庇械男〗M補(bǔ)充說:“對(duì)話中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì)盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)!贝蠖鄶(shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思,卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過刪句朗讀,讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽,發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪!”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥:一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會(huì)有同樣的感受嗎?學(xué)生恍然大悟,立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心:“此時(shí)此刻,你就是貝多芬,聽了盲姑娘激動(dòng)的話語,你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)到他因遇知音而激動(dòng),所以要再彈一曲。
體會(huì)意境,感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……”可文章并沒有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律,這一內(nèi)容是通過皮鞋。
匠聽琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字?在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容,使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會(huì)和感受,我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流。
第一層:品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面;有的是從文中提煉出:“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面;還有的能在教師:“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中,發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此,學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。
第二層:體會(huì)旋律變化。學(xué)生感受到畫面后,很快就有同學(xué)體會(huì)到畫面的變化原因:樂曲旋律、節(jié)奏變了:輕幽舒緩、明快悠揚(yáng)、高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì):“你真會(huì)學(xué)習(xí),透過文字體會(huì)到節(jié)奏和旋律,看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思!
第三層:體會(huì)情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致,于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想:你還能讀出什么?學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)、貝多芬在幽靜的小路上散步,當(dāng)時(shí)心情輕松平靜,曲子輕松舒緩;當(dāng)他聽到琴聲和對(duì)話,十分感動(dòng),出于對(duì)兄妹倆的.同情為盲姑娘彈琴,旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了,盲姑娘居然認(rèn)出自己,這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng),觸景生情,即興創(chuàng)作《月光曲》,樂段高昂激越,進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味,學(xué)生思維豁然開朗:文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程,體會(huì)到情感是一切藝術(shù)的源泉,進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。
第四層:欣賞樂曲,感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段,學(xué)生會(huì)有目的欣賞,聽出其中變化,感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀,體會(huì)《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。
第五層:領(lǐng)悟表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果!疤搶(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察:皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎?然后刪掉聯(lián)想的部分,讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì)在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想,文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng),表達(dá)感情會(huì)更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”,批注書上。
第六層:背誦課文,積累語言。學(xué)生熟讀成誦后,語言積累水到渠成。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1、朗讀能力的評(píng)價(jià):課上,通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。
2、語言積累能力的評(píng)價(jià):課上,背誦第九自然段;課下,抄寫課文中自己喜歡的語句。
3、表達(dá)方法的評(píng)價(jià):課下,邊欣賞《月光曲》,邊描寫自己想象的畫面。
七、本設(shè)計(jì)和以往的設(shè)計(jì)相比,有這樣三點(diǎn)最突出的特色:
。ㄒ唬┲骶清晰
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題,抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段,區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容,體會(huì)兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索。
。ǘ┳灾髯x悟
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境,領(lǐng)悟?qū)懛ā,均采用自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正,從文中提煉詞語概括三個(gè)畫面等學(xué)習(xí)方法,都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時(shí),假如你就是貝多芬,你會(huì)怎么想,怎么做”的情境,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界,真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(三)授以學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會(huì)其豐富心理和情感,深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因;品讀文中描繪《月光曲》的情景,除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂,進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意外,還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對(duì)比的方法,引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”,哪是“虛”,并體會(huì)其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
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