通往成功的路不止

通往成功的路不止1

　　古代司馬光砸缸的故事，大家都聽說過吧，他不能讓人離開水，但他卻能讓水離開人，這就是換位思考，我們在生活中也經(jīng)常這樣，下面，我就來說說自己的經(jīng)歷吧！

　　有一次，媽媽叫我到湘匯超市去買一瓶醋和一些糖，我只帶了十元錢，我拿好東西，到付款臺那兒付款，阿姨說：“15元�！蔽毅蹲×�，心里焦急地想著，腦子里仿佛塞了一團亂麻，不停地喃喃自語著：“該怎么辦呀！”突然，我靈機一動，把糖果全部退回去了，然后再給阿姨，阿姨說：“7元�！蔽野�10元交了出去，阿姨找了我3元，于是，媽媽問：“孩子，糖呢？”我把這件事的來龍去脈說給她聽，媽媽說：“我的'兒子真聰明，會換位思考�！�

　　那是一次決定我暑假命運的考試——期末考試。我開始答題，沒想到試題那么簡單。我越做越順，但有一題像攔路虎似的擋住了我的成功之路，那是一道連線題，我第一個不知道，但后面三個我了如指掌，于是我用排除法干掉了這個攔路虎，向成功走去。

　　這個道理讓我一生受用不盡——通往成功的路不止一條。

通往成功的路不止2

　　又到了馬不停蹄地上課的星期六了。唉！想想就犯愁。這不，我又要去上英語課了。

　　當我趕到英語教室時，離上課還差五分鐘，同學們正在排隊等老師批改作業(yè)。我趕忙從書包中翻找出作業(yè)本，站到隊伍的后方排隊等候。突然，我的耳邊響起了李若樨的背書聲。我十分疑惑：李若樨背課文干什么？上次老師不是只布置了抄反面的句型嗎？想著想著，我繞過了隊伍，來到了李若樨的身旁。

　　“李若樨，上次王老師不是只布置了抄句子嗎？你背課文干什么？”我小聲地問。

　　“什么？你竟然不知道要背課文？王老師上次下課時明明說了要背課文呀！”李若樨非常驚訝。我仔細想了想，可是一點印象也沒有。

　　“上課了！”不知是誰的一聲叫喊，把我拉回了座位。整整一個小時，老師的話，我一句也沒聽進去，盡想著怎么向老師交待，心里就像有十五只吊桶打水——七上八下，忐忑不安。直到老師敲了敲我的桌子，我才如夢初醒般地回過神來。

　　課間休息的時間到了，同學們都一窩蜂地跑出了教室，而我卻怎么也高興不起來：怎么辦？上次的`課文沒背，要是老師找到我的頭上來我該怎么交代呢？突然，我的腦袋里蹦出了一個點子：今天的這篇課文我在家預習過，再加上老師的講解，應該可以背下來吧？

　　于是，我心里揣著一只活蹦亂跳的小兔子，來到了老師的面前，張口就背。課文中的語句像放電影似的在我的腦海里一一重現(xiàn)，我十分流利地背完了這篇課文，而且一個英語單詞都沒錯！我簡直不敢相信眼前的這個事實！我驚喜地瞪大眼睛，看著老師鄭重地在我的名字后面寫了一個“A++”。上課之后，老師還當著其他同學的面夸獎了我，我的心里美滋滋的。

　　這時，我突然想到了最近學的一篇課文——《通往廣場的路不止一條》。我所經(jīng)歷的這件事與課文中的情形如出一轍。正如文中父親所說的那樣：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

通往成功的路不止3

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。

　　在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。

　　課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的`教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

　　為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想，如何面對失��？如果你長大后實現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現(xiàn)出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

　　下面，我列舉一個關于學習這篇課文后學生“談體會”的片段：

　　師：我想，通過今天的學習，大家對“通往廣場的路不止一條”應該有自己獨特的理解，下面老師讓同學們交流下看法，再發(fā)表自己的見解，好嗎?

　　(學生小組討論，老師巡視。)

　　生1：老師，我認為“通往廣場的路不止一條”主要告訴我們?nèi)艘�有頑強的毅力，不斷努力，最終會取得成功。

　　生2：我的體會是：每個人成功的道路不一樣。比如，有的同學學習成績不好，將來不能上大學，只要勤勞，也能成為一個對社會有用的人。

　　生3：當一條路實在走不通時，我會重新選擇走另外一條。選準目標，不斷前進，成功就在眼前。

　　……

　　通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

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