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《荒島余生》
《荒島余生》1
這是一部很有價值的電影，是一部關(guān)于冒險、智慧、勇敢和團結(jié)的故事。在這個故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅強品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個十分美好的家庭，有著聰明機智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個家庭的船長費尼，他們同手協(xié)造了這個溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計劃去加勒比�？春１I，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長是一個半成熟的海盜，叫費尼，晚上，該休息了，費尼船長就與一幫海盜們打牌，費尼很有把握，因為自己手中的牌是滿堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張A，這不僅僅是費尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?/p>
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個緊急關(guān)頭，一場無情的暴風雨降臨了，在他們清醒過來的時候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機，和一個小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個窟窿頭，如果換做是我，我一定會嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動的站在那，真是勇敢!
哦!費尼來了，費尼一來，布蘭德一家似乎都開始依賴費尼了，費尼帶給他們太多的驚喜和快樂，他幫助……
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團結(jié)意識!他們的`團結(jié)得到了上帝的認可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
《荒島余生》和《魯濱遜漂流記》都有一個共同點，那就是都是關(guān)于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在《荒島余生》里面還多出了一個團結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時刻，團結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機智勇敢和求生能力值得我們學習!
《荒島余生》2
【教學設(shè)想】
我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學習應(yīng)對災難等，都不失為好的教學角度。
保持積極進取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學習其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學生積極進取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外，對學生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補作用。
【教學設(shè)計A】
教學目標：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準備：
閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學步驟：
導入：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快�？墒牵偃缥覀兿耵敒I孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？
請歸納出來。
�。鞔_：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）
二、片段品讀體味
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發(fā)展的影子。）
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）
3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務(wù)實，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）
三、野外生存探究
整體討論：
1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）
【教學設(shè)計B】
教學目標：
1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的`生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學步驟：
導入：魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境，很快就克服了消極情緒，不畏懼，不頹喪，進行了一場征服大自然的斗爭，更進行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間，他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡要復述課文內(nèi)容。
3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？
二、重點精讀體驗
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）
4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）
三、拓展應(yīng)用
1、當下，社會安定，經(jīng)濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱。
2、有的同學感慨現(xiàn)在早出晚歸，學習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學習和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學坦誠交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學習本文的感受。
四、作業(yè)布置
找一些面對困難、激勵人奮進的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】
1、（丹麥）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長江第一人》。
《荒島余生》3
教學目標
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風
3自主合作探究的學習方式
教學重點
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學設(shè)計
導入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是《魯濱孫漂流記》.今天,我們就來看看其中的'一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知檢查預習情況
學生快速讀課文思考下列問題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命熱愛生活的人.
體驗反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來
教師小結(jié)
生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
《荒島余生》4
教學目標：
1、了解作家作品；增加語言積累
2、通過教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力
3、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用
4、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實際，引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識
教學難點：
1、通過分析心理活動，把握人物形象。
2、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。
課前準備：
學生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料
教學過程：
一、新課導入：
老師在閱讀同學們作文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。
二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》
三、整體感知：
1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說說你的理由。
2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）
3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情是什么？
四、品味探究：
1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）
2、讀一讀：
選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。
注意：體會主人公的心情
讀出適當?shù)恼Z氣語調(diào)
適當?shù)耐ｎD和重音
先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。
3、在不斷變化的'心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？
4、結(jié)合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。
請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。
在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：
A、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？
B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？
五、體驗反思：
從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？
六、課外拓展：
請你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由。
七、教師小結(jié)：
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。
八、布置作業(yè)：
由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部無數(shù)青少年渴望讀書的眼神時，你會想些什么呢？
請以此為依據(jù)，寫一段心理路程。
《荒島余生》5
創(chuàng)意說明：豐富的說話活動，能激發(fā)學生閱讀的積極性，調(diào)動學生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學生創(chuàng)造的機智。本設(shè)計力求有目的、創(chuàng)造性地引導學生讀與說，讓多形式與內(nèi)容的說話活動，為學生提供張揚個性思維的舞臺。
教學步驟 ：
一、變換角度說課文中的話
本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。
1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。
2．用概括性的話說魯濱孫所為。
二、走進人物說理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：
一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁
三、摹擬情境說想象性的話 課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會怎么想?你將怎樣做?
四、體驗感悟說創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實，如何看待學習生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示�？沙洶l(fā)言中一些精彩美句，課余細細品味。
[教學設(shè)計B]
創(chuàng)意說明：這個設(shè)計旨在充分利用課文資源，指導學生仿寫。一篇好文章，精美的語言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脫，此是出書法，仿寫的目的便是出書。讓我們記�。好鎸φZ言材料的寶庫而熟視無睹，是資源的損失；只知利用語言材料而不去學會創(chuàng)造，是智力的浪費。
教學步驟 ：
熟讀課文，指導仿寫：
1．集中大量表心理活動的動詞描寫心情。
2．巧設(shè)一連串提問展示復雜的內(nèi)心。
3．用具體行動揭示人物性格。
4．借助獨白反映內(nèi)心。
5．列表排列進行對比。
6．層進中展現(xiàn)人物心理歷程。
[教學設(shè)計C]
創(chuàng)意說明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀，可加深對兩文的理解。
教學步驟 ：
1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．深入探究比較兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。
相同點：①都講述探險故事；②都頌揚人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實的細節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價值
不同點：①體裁不同；②人稱不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點不同。
[資料整合平臺]
1．課文背景資料
�、俚迅Ｊ谴笃魍沓傻淖骷�，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問世，已是60歲的老翁。作為英國小說之5L'，他善于從現(xiàn)實生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當時流行的航海冒險小說提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實主義小說開辟了前進的道路。
②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個荒島上得生。之后，寫魯濱孫落入荒島28年，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富。
2．課文擴讀材料
一個值得回憶的夜晚
[美]戴維·莫澤爾
在一個陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個小廣場，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人。但看到她隨之而來的那副失望神情，我還是違心地買下了。
買下一副無用的手套算是自己盡了一個良心上的義務(wù)，這舉動真有點近于發(fā)瘋，可心里感覺還挺不錯，但直到進入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時，我才意識到應(yīng)當好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠也不會注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的'腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺上有一個報販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來一份晚報。在火車上，我看到對面坐著一個學者模樣的老人，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時候，他醒來，對書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下，說：嗨，老了。
當我走出地鐵，最后朝向正確的方向時，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報，一個微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?
使用建議：我與魯濱孫：一個迷失方向卻尋覓生活情趣，一個置身孤島卻與命運抗爭；一個灑脫關(guān)注細枝末節(jié)，一個無奈解決衣食住行；一個悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇，一個讓28年荒島生活成為刻骨的冒險經(jīng)歷同是遭遇不幸，同樣能積極面對不幸�？膳c課文比讀，讀出蘊含的情感，讀出獨特的感悟。
《荒島余生》6
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說課的是笛福的小說《魯濱孫漂流記》中的節(jié)選部分《荒島余生》�！痘膷u余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓練課文。根據(jù)新的課程標準，作為一篇閱讀訓練課文，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
一、說教材
選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，既沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節(jié)選的部分，并沒有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。學習這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光。
二、說學情
七年級的學生在課外閱讀過一些小說，但在課堂上接觸小說并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來表現(xiàn)人物，這給學生的理解造成了一定的難度。從心理角度來說，由于學生的社會閱歷淺，要設(shè)身處地地揣摩人物的`心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過充分閱讀文本來把握人物。
三、根據(jù)前面對教材和學生的分析，我確定了本課的教學三維目標及教學重點、難點。
1、教學三維目標
⑴知識與技能：培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。
�、七^程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
2、重難點
教學重點：感受人物心理活動，把握人物形象。
教學難點：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
四、教學方法
本課教學采用閱讀教學法。通過閱讀讓學生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)從材料中捕捉重要信息的能力。重視學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解。
五、教學過程
教師通過備課、上課、批改、練習等方式從事教學工作。無論老師怎樣教，如何精心設(shè)計教案，利用教學技巧。其最終的目的不是為了表現(xiàn)老師，而是為了學生。說到底，就是學生“學到了什么”。如果學生沒有學到該學的知識，那么教師所有的教學活動都是無價值的。因此，本節(jié)課的設(shè)計充分從學生的認知水平和接受能力出發(fā)，以學生學到了什么為教學的基本點設(shè)計本節(jié)課的教學過程。
�。ㄒ唬� 新課導入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
設(shè)計這樣的導入既可以讓學生初步認識到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調(diào)動學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而創(chuàng)設(shè)本課良好的教學情境。
�。ǘ┪膶W常識積累
簡介作者
1、由學生七嘴八舌進行介紹
2、教師進行歸納整理，形成知識體系
為了擴大學生的知識面，開拓視野，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生如何收集資料的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）疏解疑難字詞，學生快速默讀課文
這一教學環(huán)節(jié)是對語文基礎(chǔ)知識的落實，同時也為下面理解課文掃清了障礙。
�。ㄋ模┱w感悟（學生自讀課文，篩選信息）
�、倭髀浠膷u時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態(tài)是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？
②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？
兩個問題的設(shè)計圍繞“生存、物質(zhì)、精神”三個方面展開。培養(yǎng)學生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學生對課文內(nèi)容流下深刻印象。了解人物的心理活動，為下一教學過程做鋪墊。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�
�、� 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
② 課文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時間這件事？
�、� 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
�、� 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？
學生分組討論，選代表回答，教師點撥。
本環(huán)節(jié)的四個問題環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學生理解能力，表達能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學生以充分發(fā)揮的空間。體現(xiàn)新課標中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時又進一步培養(yǎng)學生的篩選、表達、組織能力。以點帶面的教學設(shè)計可以減少上課的環(huán)節(jié)，提高教學效率。其中第4個小題的設(shè)計突破了本課的教學重點，初步引導學生聯(lián)系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。
（六）體驗反思
從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計是對教學難點的突破，引導學生深入思考。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風雨的生命才是最美麗的。
以歌曲的形式和教師的小結(jié)相結(jié)合，結(jié)束本課的教學，形式活潑，起到了活躍課堂氣氛，引起學生共鳴的作用。
�。ò耍� 作業(yè)布置
設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？
展開想象，寫一篇作文，500字左右。
這一環(huán)節(jié)是本課教學的終點站，可加深學生對本課的理解，又能發(fā)揮學生的想象力，也是實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學的重要環(huán)節(jié)。
六、說板書
荒島余生
笛福
開始 傷心絕望、怨天尤人
珍惜生命
生存問題
調(diào)整之后 積極樂觀 熱愛生活
計算日期 勇于創(chuàng)造
物質(zhì)問題 建造圍墻
尋找食物 意志堅強
搬運東西
務(wù)實肯干
精神問題 記日記
閱讀《圣經(jīng)》
板書設(shè)計條理清楚，結(jié)構(gòu)力求合理，重點難點突出，便于學生對課文內(nèi)容有一個整體認識。
《荒島余生》7
《魯濱遜荒島余生記》，你還記得嗎？你我第一次見面是在我小學六年級的時候，還記得我第一次看到你，我就被你吸引住了，當我揭開你的“神秘面紗”的時候，我沉迷于你樸素述說的情景之中，盡管到現(xiàn)在已經(jīng)是四年多了，但你在我心中扎下的根卻未曾動搖過。
還記得和你第一次見面以前，我還是一個一直依賴于父母的小孩子，與城里的小孩子一樣，對于生活上的事情都要靠父母來幫助解決。衣來伸手，飯來張口，遇到點困難便打退堂鼓。那次，寒假里，爸爸叫我洗碗，我把手剛一伸進水里，就大叫起來：“好冷呀！”這時，媽媽連忙上前，責備爸爸：“這么冷的天，怎么能叫小孩子洗碗？”說著，接過我手中的碗，在凜冽刺骨的水中洗了起來。我也心安理得地走開了。現(xiàn)在想想，我滿臉羞慚。
在學校，我不能照顧自己，衣食住行樣樣困難，母親陪伴在我身邊，但經(jīng)常還會因傷風感冒生一些奇怪的病，遇到一點挫折就會傷心萬分。
放長假時，別人都出去玩，而我卻寧愿呆在家里，就算偶爾出去玩一下，也總是跟在大人的后面，不敢離開半步，只因為我怕會有意想不到的事使我陷入困境。
有一天，我緊跟著母親來到圖書館，見到你——《魯濱遜荒島余生記》。是你告訴我：魯濱遜所乘的客船沉沒于大海里，而唯一的幸存者——魯濱遜，漂落到一個荒寂無人的`孤島。那里沒有住處、淡水、食物……魯濱遜感到痛苦；惡劣的天氣、兇猛的野獸……魯濱遜感到害怕；面對一個未曾有過人類足跡的荒島，一個隱蔽深幽、陰森恐怖的荒島，魯濱遜不知所措……
死神曾多少次頑固地纏住魯濱遜，但又多少次被他踩在腳下。
我參觀魯濱遜建筑的房屋，看著他收獲著自己種的糧食，不禁為其震驚；當我聞到他做的粗面包的味道，聽見他馴養(yǎng)的動物的叫聲，我感到，這，簡直是奇跡；他勇敢地與野蠻的吃人族搏斗，勇救一艘在附近海岸出事的船只，從而得以離開孤島。
這時我的眼前明亮了起來。
我從魯濱遜的事跡中明白：只有從小鍛煉自己的意志，將來才能成為生活的強者。
我開始學著獨立，我第一次洗衣服沒有成功，第一次做菜以難以下咽而告終，但我想起你對我講過的：27年在慌島上，魯濱遜形單影只，孤獨無援，沒有工具，自己想辦法制造，第一次做不成，重新再做，不做成不罷休。他不怕艱難困苦，在逆境中始終奮發(fā)向上。
每次放長假時，悶在家里的我，想起你對我講過：魯濱遜來到荒島上，處處潛伏著危險，隨時都可能喪命，但他沒有畏懼，沒有放棄過生存的希望，相比之下，我這一點小小的挫折又算得了什么呢？我“只看見院子里高墻上四角的天空”。于是，我乘著公共汽車到城市里，到我沒有到過的地方，使我開闊了眼界，使我生命的這張“白紙”繪上了許多美麗的彩色圖畫。
人，一樣地從母親肚子里誕生，離開人世后一樣地化做一把骨灰。但是，人生的主旋律是否悅耳動聽，要看生命的過程是否豐富精彩。
經(jīng)過這幾年的鍛煉，在成長的漫漫征途中，我漸漸成熟了，回首往事，這些年來，《魯濱遜荒島余生記》你與我相生相伴，你就像那高高的“燈塔”，為在迷霧中的我指引前進的方向，使我乘風遠航。
《荒島余生》8
一、教學目標：根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點，參照學生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
（1） 情感態(tài)度目標：
情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯(lián)系實際，還應(yīng)引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識。
（2） 知識和能力目標：
A、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；
B、通過教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；
C、如有條件，應(yīng)引導學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
�。�3） 過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。
二、教學重、難點：
（1）重點： a、情感態(tài)度價值觀的教育；學會生存。
b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
�。�2）難點：培養(yǎng)想象力、練習語言表達能力。
難點成因： 初一學生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應(yīng)多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數(shù)學生而言，是語文學習的瓶頸，應(yīng)加強訓練。
三、教學程序
（一）導入新課：情境設(shè)置導入法 （8分鐘）
導語：同學們，下午好！現(xiàn)在是四月了，天氣變熱了，中午容易犯困。大家犯困不犯困��？犯困的同學就大聲叫兩句：我不困！試試看，挺管用的。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告訴自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想著我不行，那你可能就真的不行了，對嗎？我今天很高興，能有這個和大家共同學習的機會。咱們今天要學習一篇新課文——《荒島余生》。。這篇課文節(jié)選自英國十八世紀現(xiàn)實主義作家笛福的代表作長篇小說《魯濱孫漂流記》。這部小說的主要情節(jié)請同學們看課本251頁的有關(guān)介紹。課文只節(jié)選了描寫魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分。老師準備了兩個電影片段，我們大家一起先看看，好嗎？
多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力，順利導入新課。）
（二）理清思路，篩選信息，整體感知： （10分鐘）
設(shè)置問題，引導閱讀。
�。�1） 大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）
同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息�，F(xiàn)在請大家說說看：
�。�2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
�。ㄟ@樣做，目的是幫助學生養(yǎng)成主動學習語文的習慣，培養(yǎng)自主學習的意識。問題的設(shè)置，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要信息，學習概括內(nèi)容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的'第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應(yīng)引導學生對人物性格和精神品質(zhì)有所認識，但對初一年級的學生，不必說得過于復雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）
回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當堂完成下面的練習。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字數(shù)30—50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。 看哪一組同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。
�。ㄟ@一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點，深入理解課文。）
非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆＠蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智�，F(xiàn)在我要再讓同學們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）
1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
假設(shè)你就出生并生活在一個荒涼的地方，生存條件較為惡劣，你打算怎么辦？你首先要面對的是什么問題？
�。ê献鲗W習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實際，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達。對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的想象能力。提高學生的生存意識，指導學生學會生存。）
�。ㄐ〗M合作，應(yīng)引導學生全員參與，對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯(lián)合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導學生展開聯(lián)想和想象，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學小結(jié)：（2分鐘）
很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。
但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)：（1分鐘）
1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
2、聯(lián)系本單元其他幾篇課文，想一想：魯濱孫的探險精神在今天還值不值得提倡？為什么？
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學們共同學習，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學們對我的熱情支持。下課！同學們，再見！
《荒島余生》9
【教學目標】
1、學生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。
3、學生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實際有所感悟。
【重難點】
重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。
難點：聯(lián)系自身實際，學生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)
你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。
二、出示課題，了解作者及荒島
(課件展示)
三、整體感知
(課件展示)
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：
假如魯濱孫先生在你眼前，你準備問他什么問題?假如你是魯濱孫，你會怎么回答(注意緊扣文本)?
兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。
四、探究賞析
(課件展示)
1、找出你認為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。
五、體驗與反思
(課件展示)
1、回憶在你學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的.一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)
(課件展示)
1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。
《荒島余生》10
【教學目標】
�。薄⑴囵B(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。
�。病⑴囵B(yǎng)分析、概括語言的能力。
�。�、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法。
�。础⒘私庖恍┱n文中涉和的科學知識和生存常識。
�。怠W習主人公在困境中表示出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
【教學重點】
�。�、理清文章結(jié)構(gòu)。
�。病W習通過心理描寫來刻畫人物性格表示作品主題的寫法。
�。�、學習主人公在困境中所表示出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課時布置】
兩課時。
【課前準備】
同學：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導讀》。
第一課時
〖教學內(nèi)容
�。�、分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
�。�、分析人物形象。
〖公開課教案
一、導入
１、讓讀過《魯濱孫漂流記》的同學簡單介紹一下這部作品。
�。病⒔處熖崾荆簹W美的許多國家都把這部作品作為生長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅忍不拔、勤勉務(wù)實、創(chuàng)新進取等。今天，我們要學的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
�。�、出示教學目標（投影）
二、整體感悟
�。薄⑼瑢W快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，同學齊讀、解釋。
２、理清文章結(jié)構(gòu)。
四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
�、鹏敒I孫的考慮經(jīng)歷了哪幾個階段？
�、泼總�階段的偏重點是什么？
�、沁@幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的考慮經(jīng)歷了三個階段：
�、乓灰钕氯�？有沒有前途了？
�、圃趺床鸥苫钕氯�？需要解決哪些物品？
�、枪庥形镔|(zhì)條件算不算生活？
概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的.三個局部，即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
三、探究人物
�。薄⑺娜诵〗M討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
⑴身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）
⑵你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》和其他祈禱書的行為？
�、囚敒I孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實際？為什么？
�、人麨槭裁匆欢ㄒ钕氯�？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導同學結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象。
�。病⑷嘤懻摚�
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導同學說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結(jié)合實際生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉和的科學知識不宜占用太多時間。）
四、作業(yè)
謄寫識記生字、生詞。
第二課時
〖教學內(nèi)容
�。薄⑦\用心理描寫刻畫人物性格、表示主題的手法。
�。病W習魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。
〖公開課教案
一、分析運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法
二、四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)?/p>
１、魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表示出來的？
２、為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？
通過討論，教師提示同學，文學作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表示人物的性格，而課文節(jié)選局部則主要通過人物自身考慮，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
三、拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示
�。�、同學讀課文第三局部，然后回憶自身在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件倒霉或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流后，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導同學聯(lián)系自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和倒霉，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。）
�。�、展開想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點考慮：
１、學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
�。病⑴囵B(yǎng)同學理解魯濱孫的形象在實際生活中的意義，啟發(fā)同學正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅忍不拔，積極進取的心態(tài)以和勤勉、務(wù)實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。
全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵同學有創(chuàng)意地構(gòu)思。
四、作業(yè)
結(jié)合原著寫一篇讀書筆記，談?wù)勛陨淼男牡皿w會。
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