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給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)
前不久，一個(gè)媽媽講了這樣一件事情：8歲“粗心”帥哥經(jīng)常遺失物件，不是鉛筆沒(méi)有了。就是作業(yè)本找不到了。他的父親為此和孩子“談”了一次話，孩子“遺撒”現(xiàn)象到是好了許多�？墒�，某天孩子父親發(fā)現(xiàn)鉛筆盒里面，竟然只剩下了一只鉛筆！
于是，父親就問(wèn)小帥哥是不是又丟鉛筆了，小帥哥就說(shuō)：“爸爸，今天我們學(xué)校組織活動(dòng)，我拿鉛筆……�！备赣H一聽(tīng)就火了，打斷小帥哥的話，怒斥道：“什么？你拿鉛筆去玩，是不是又忘記拿回來(lái)了？我說(shuō)過(guò)多少回，要記得收拾？”
小帥哥聽(tīng)到這，連忙插話說(shuō)：“不是這樣的……�！�
“住口！不是什么？你還敢狡辯，三天不打，你就上房揭瓦了吧？”
媽媽看到小帥哥委屈地哭了，連忙介入，但孩子死活什么話都不說(shuō)了。等孩子睡覺(jué)后，這位媽媽收拾孩子的書包，無(wú)意發(fā)現(xiàn)幾只鉛筆散落在書包內(nèi)。當(dāng)和丈夫說(shuō)了以后，他“要強(qiáng)”地嘟囔著，埋怨孩子怎么不早說(shuō)�？墒�，這個(gè)父親還真沒(méi)有給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)，在家長(zhǎng)高聲訓(xùn)斥和責(zé)備的那種情況下，弱小的孩子又如何能說(shuō)出來(lái)？
許多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子不聽(tīng)話，可實(shí)際上，有不少孩子的不聽(tīng)話，未必是真正的不聽(tīng)話。當(dāng)孩子出現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為是問(wèn)題的“問(wèn)題”時(shí)，如果家長(zhǎng)只憑“眼見(jiàn)為實(shí)”的“結(jié)果”，就按照慣性思維來(lái)判斷孩子的行為，就使孩子失去了辯解和反駁的機(jī)會(huì)。此時(shí)，孩子感到很委屈，想說(shuō)清楚，不是被打斷就是著急之下說(shuō)不出來(lái)，只好使用哭來(lái)發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。參見(jiàn)《強(qiáng)迫和壓制會(huì)讓孩子不聽(tīng)話》。
當(dāng)孩子哭了以后，孩子以為可以得到同情和理解，但實(shí)際上是更壞了，孩子陷入了一個(gè)邏輯怪圈。因?yàn)楹⒆舆@樣的表現(xiàn)，恰恰反證了家長(zhǎng)的“疑猜”，認(rèn)為孩子“心虛”了。此時(shí)，就算孩子勉為其難地說(shuō)出了真相，但到父母的耳朵中，一句都不相信，反而成為撒謊或圓謊了。于是，家長(zhǎng)甚至?xí)褂酶鼮榇直┑呐e動(dòng)來(lái)制止孩子，使孩子有苦難言。參見(jiàn)《父母要拋棄自己的思維慣性》。
如果孩子被委屈，不但不哭而是“恨恨”地看著父母，是不是可以得到解釋的機(jī)會(huì)？可惜，這對(duì)開(kāi)始就沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更加糟糕！因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是孩子不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而進(jìn)行的故意反抗！此時(shí)，氣不打一處來(lái)的父母，看著不服管教的孩子，同樣會(huì)采取比較極端的手段來(lái)“懲罰”孩子，以此保證自己的控制權(quán)和管教權(quán)。參見(jiàn)《孩子沉默是不合作的反抗？》。
當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題或犯錯(cuò)，不管是偶發(fā)還是經(jīng)常性的，父母看到的行為結(jié)果，不要以以往的“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)推斷孩子的行為，也許你看到的、聽(tīng)到的只是孩子“問(wèn)題”表象。所以，家長(zhǎng)的妄加評(píng)論或斥責(zé)，在讓孩子感到自尊受到了侵犯的同時(shí)，由于雙方力量不處在一個(gè)級(jí)別上面，孩子只能獨(dú)自承受著由此所產(chǎn)生的委屈與痛苦，以后什么話都不和家長(zhǎng)說(shuō)了。參見(jiàn)《強(qiáng)勢(shì)母親會(huì)讓兒子沒(méi)有男子氣》。
至于最好的做法，是家長(zhǎng)看到孩子的“問(wèn)題”，控制自己的情緒是第一位的。未來(lái)孩子能否也控制自己的情緒，和父母處理問(wèn)題的方式有很大的關(guān)系。而想家長(zhǎng)控制自己的情緒，第一位的就是要平心靜氣地坐下來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和認(rèn)同孩子的感受，只有孩子有訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，父母才能更多地了解孩子，并對(duì)孩子不正確的思想與做法及時(shí)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。參見(jiàn)《良好的親子關(guān)系從傾聽(tīng)開(kāi)始》。
所以，當(dāng)家長(zhǎng)稍微耐心一點(diǎn)，那怕是剛開(kāi)始聽(tīng)到很不滿的情況，或孩子是錯(cuò)的，也要讓孩子說(shuō)完，這樣才能對(duì)事情原委做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。話只聽(tīng)半截，很可能會(huì)曲解了孩子的真實(shí)想法和做法。如果孩子能說(shuō)出自己真實(shí)的想法，或無(wú)論結(jié)果好壞的事情經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別還要贊許孩子能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情緒。參見(jiàn)《案例分析：教育孩子要“疑罪從無(wú)”》。
假設(shè)父母評(píng)價(jià)孩子所作所為時(shí)，孩子能有辯解，這是非常好的事情。要知道，辯解不是狡辯或強(qiáng)詞奪理，而是對(duì)受到指責(zé)的某種見(jiàn)解或行為，加以申辯解釋。會(huì)辯解的孩子，能把一些成人世界的規(guī)則，運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，這說(shuō)明他們敢于面對(duì)強(qiáng)權(quán)，勇于行使與維護(hù)自己的權(quán)利。而不會(huì)辯解的孩子，未來(lái)很難社會(huì)化，后果不堪設(shè)想。參見(jiàn)《培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)孩子之發(fā)散性思維》。
同時(shí)，假設(shè)父母評(píng)價(jià)孩子所作所為時(shí)，孩子能有反駁，這是最好的事情。反駁也不是狡辯或強(qiáng)詞奪理，是說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。這也說(shuō)明孩子邏輯思維清晰，能利用家長(zhǎng)的錯(cuò)誤或漏洞進(jìn)行反擊。家長(zhǎng)遇到這樣情況，千萬(wàn)不能“惱羞成怒”而強(qiáng)行壓制孩子，敢于面對(duì)自己錯(cuò)誤的父母，才能得到孩子的尊敬和效仿。所以，怪孩子不聽(tīng)話，往往是家長(zhǎng)自己做的不好。參見(jiàn)《父親的父權(quán)和父親的權(quán)威》。
反過(guò)來(lái)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常不給孩子解釋和辯駁的權(quán)利，孩子就會(huì)逐漸放棄這種權(quán)利。這種粗暴對(duì)待孩子的方式，很容易造成一種壓抑感，其負(fù)面情緒被埋藏而得不到釋放。等到了青春期時(shí)，什么話都不會(huì)和父母說(shuō)，并會(huì)采取一些極端方式，諸如故意“挑釁”或自殘等方式，來(lái)和父母做對(duì)抗。同時(shí)，孩子也會(huì)把這種人際交往方式，運(yùn)用到自己的生活中。參見(jiàn)《青春期孩子的生理、心理發(fā)展》。
所以，家長(zhǎng)要尊重孩子，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的困惑，使孩子能為自己的所作所為，有進(jìn)行解釋與申辯的權(quán)利。畢竟孩子還是孩子，他們有其特別的想法與思想，不能完全按照成人間的方式去對(duì)待。只有孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法或意圖，才能更有針對(duì)性和目的性地幫他們解決實(shí)際問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)既要傾聽(tīng)孩子述說(shuō)原委，更要傾聽(tīng)孩子的辯解和反駁。
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