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拓寬文路激發(fā)興趣的作文教學(xué)
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的>教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點，小學(xué)作文教學(xué):拓寬文路 激發(fā)興趣 寫出真情實感——作文教學(xué)的點滴體會。學(xué)生長期以來感到作文難，無事可寫，無話可說。如何挖掘出學(xué)生感興趣的素材、激發(fā)他們的寫作情趣，使他們熱愛生活，用文字表達(dá)出自己的真情實感，是我們語文教師的責(zé)任。近幾年，我們進(jìn)行了一些探索。
一、新穎的講評方式能激發(fā)習(xí)作興趣
習(xí)作課的氣氛輕松、愉快、才能使學(xué)生的思想不受限制和束縛，才會有自由的表達(dá)他們思想。習(xí)作課要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，要成為他們自由表達(dá)思想的開放型課。一堂作文課，往往是對上次作文的講評和對這次作文的輔導(dǎo)。講評的形式是多種多樣的，可教師講評，亦可學(xué)生自評、互評，還可以進(jìn)行“習(xí)作擂臺賽”。讀自己的習(xí)作，向其他人挑戰(zhàn)，被挑戰(zhàn)者也上臺讀，請學(xué)生中的評委打分、點評，然后評出本次擂臺賽的擂主。并佩以綬帶或由教師頒發(fā)小獎品。這樣以來，學(xué)生成為課堂的主人了、情緒調(diào)動起來了，課堂氣氛自然也就活躍了。上次寫得不好的同學(xué)摩拳擦掌，準(zhǔn)備下次試目以待，上次寫得好的同學(xué)又要迎接新的挑戰(zhàn)，還需努力。這個講評活動，像一把火點燃了學(xué)生心中的創(chuàng)作的激情。這激情像奔騰的江水沖走了阻塞學(xué)生文思的暗焦與沙石，這激情使學(xué)生進(jìn)入我手寫我心的表達(dá)真情實感的愉快的創(chuàng)作境界。
二、豐富的生活內(nèi)容是習(xí)作取之不盡的素材
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然。
大自然是人生最美的課堂，它以神奇的筆鋒為我們創(chuàng)造了多彩美妙的世界，這是取之不盡，用之不竭的習(xí)作源泉。不說各地壯美秀麗的自然景觀，單就是春、夏、秋、冬、刮風(fēng)、下雪、下雨、炎熱的氣候就有寫不完的內(nèi)容。一次習(xí)作課前，春雨綿綿、淅淅瀝瀝的下了好幾天，走進(jìn)教室，我問大家，下了這么幾天的春雨，你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡春雨嗎？為什么？”大家都說喜歡，因為春雨讓植物生長，使城市干凈、空氣清新�！澳敲矗�、草、樹木、青蛙、燕子喜歡春雨嗎？他們又是如何喜歡的呢？”學(xué)生的思路打開了，大家說：小草探出頭欣賞春雨。柳條跳起迎春舞，花兒張開笑臉迎接春雨，青蛙為春雨唱贊歌。今天，請大家以《春雨》為題，把你們對春雨的喜愛，通過對動植物的描寫表達(dá)出來。學(xué)生興趣昂然，抓起筆把心中的愛傾吐出來了，連最差的學(xué)生也有話可說了。
今年夏天，我正上語文課，突然天空烏云密布，狂風(fēng)四起，大雨傾盆，接著天空下起了冰雹，打得門窗叭叭作響，還有的冰雹跳進(jìn)了教室。六年級的孩子長這么大還沒見過冰雹，興奮地?fù)炱疬@些透明的冰體欣賞起來，這時我沒有批評孩子，而是放下書，讓他們到走廊去觀察，然后把自己看到的，想到的寫下來。雖然這種天氣對農(nóng)作物是不利的，但孩子們見到下冰雹是新鮮的、好奇的、驚喜的，所以這篇文章中表達(dá)了他們這樣的情感，我沒有去改變他們看法，我認(rèn)為這是他們的真情實感，是最可貴的東西。
�。�、教師觀察兒童的生活，把他們生活有意義的內(nèi)容提煉成習(xí)作的素材。
仔細(xì)觀察兒童的生活，你會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，一段時間內(nèi)變換一種玩法，有些是不健康的，有些是危險的，有些也是有意義的，小學(xué)作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué):拓寬文路 激發(fā)興趣 寫出真情實感——作文教學(xué)的點滴體會》。對前兩種情況應(yīng)加以引導(dǎo)、阻止，后者可成為習(xí)作內(nèi)容。《小當(dāng)家》方便面中的卡片在孩子中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好�？纯茨切┛ㄆM是《三國演義》、《水滸傳》中的英雄人物，我不是簡單的沒收和撕毀，而是加以引導(dǎo)：如果大家這么喜歡畫片上的人物，回去翻翻書，誰能說說你喜歡的人物他們各有什么特點呢？咱們開個班會來說一說《水滸傳》中的英雄。侃過以后，選出你最喜歡的一張，寫一個人物小傳，一下子《李逵小傳》、《林沖小傳》、《武松小傳》等出來了，雖然不盡完美、但也寫出了孩子們眼里的“浪里白條”、“及時雨”、“玉麒麟”等，這種因勢利導(dǎo)的方法既調(diào)動了孩子的寫作的興趣，又把他們的“旋風(fēng)卡”活動引入正確的方向。
３、引導(dǎo)學(xué)生觀察采訪生活中熟悉的人物。
兒童生活在人群中，有的人是與之朝夕相處的，可你讓他寫出文章來，卻抓不住特點，“我”的父親同“他”的父親沒有多大區(qū)別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關(guān)心我學(xué)習(xí)的父親。如何抓住特點寫出特色來呢？動筆之前，我讓學(xué)生先對所寫的人（父親或母親、或老師、同學(xué)）進(jìn)行調(diào)查了解，先當(dāng)“記者”采訪方方面面的人。例如：寫《我的父親》，可采訪爺爺、奶奶，了解父親小時的情況；采訪母親，了解父親是一個什么樣的丈夫；采訪父親的同學(xué)、同事，了解父親的為人及工作情況等等，寫出采訪記錄，再加以整理，就會寫出一個活生生的，有特點，有個性的、有血有肉的父親了。
三、精美的課文是隨文練筆的范例
文質(zhì)兼美的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。課文學(xué)完以后，對課文的某些內(nèi)容進(jìn)行練筆，既可加深對課文的理解，又可提高學(xué)生的習(xí)作水平，例如，學(xué)了《田忌賽馬》，讓學(xué)生以《話說齊威王從得意洋洋到目瞪口呆》，寫出齊威王由贏到輸?shù)男睦碜兓^程；學(xué)了古詩，把寫景的古詩改寫成借景抒情的散文；學(xué)了《燈光》寫由一個物體引起你對往事的回憶的文章，學(xué)了《景陽岡》續(xù)寫武松一步步挨下岡后的情景；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生就自己的某個工藝品或一幅畫想象出一個動人的故事；學(xué)了《開國大典》，仿其寫法《記一次慶祝大會》；學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》看插圖，仿課文寫法，想象邱少云當(dāng)時被火燒身時的神態(tài)、動作及內(nèi)心活動；學(xué)了《凡卡》以《夢醒以后》為題續(xù)編故事；學(xué)了《八只小貓》仿寫自己喜愛的工藝品，抓住工藝品的外形進(jìn)行合理想象。學(xué)了《魚游到了紙上》，以《一個舉止特別的青年》為題寫聾啞人愛魚達(dá)到忘我的境界；學(xué)了《心愿》以《中國迷》為題寫小維勒尼克一家，等等。
四、豐富的想象是習(xí)作最大的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！毕胂笫橇�(xí)作的翅膀，是創(chuàng)新思維的依托，想象作文有極大的發(fā)展空間，兒童思維活躍受限制少，在這個階段培養(yǎng)他們的想象力，對于發(fā)展創(chuàng)新思維極有幫助。中年級可以讓學(xué)生編寫童話故事：①給故事的開頭編童話；②給兩個詞編童話；③根據(jù)兩件事編童話；例如桌子和板凳的對話等等。高年級寫《20年后的我》、《假如我是××》、《我駕飛船去太空》、《這里有火險》、《媽媽突發(fā)急病了》、《孤島日記》。這則日記，除了要寫主人翁被困孤島的心情和被救的快樂之外，還要畫出想象中的孤島環(huán)境，發(fā)求救信號及愉快登船等情景圖，兩節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有寫完，有一位同學(xué)說：“老師，照我這樣想下去，一個本子也寫不完�！蔽覂�(nèi)心一陣驚喜，被學(xué)生極大創(chuàng)造力震撼了，讓他們回家繼續(xù)寫，有人竟寫了六、七千字，編的故事生動形象，情節(jié)迭蕩起伏，撲朔迷離，簡直可以做電影腳本。
由于進(jìn)行以上的嘗試和探索，我對作文教學(xué)也有了極大的興趣，學(xué)生的作文觀也大有改變，學(xué)生說：“張老師出的題很有趣，我們不再像以前那樣無話可說，我們在作文本上可以傾吐內(nèi)心的話，我們的思想也不受限制，我們的想象力更豐富了�！边�有的同學(xué)在日記上寫到“我們班的作文課十分輕松，沒有拘束感，沒有壓力，充滿了生機、活力，讓我感到作文很快樂�！�
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