以靜制動以柔克剛作文

　　現(xiàn)在的孩子，在家里都是小皇帝、小公主，過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們對孩子的需求也是盡最大限度的滿足，基本上在成長過程中沒有受過什么挫折。這樣一來，很多孩子慢慢養(yǎng)成了唯我獨尊，說一不二的霸氣。在日常學校生活中，他們不懂得謙讓，不懂得控制自己的情緒，一旦發(fā)生和自己利益沖突的情況，一旦有不合自己意愿的情況，就會毫無節(jié)制地爆發(fā)。

　　一天，我正在辦公室批改作業(yè)，班長急沖沖地跑過來，氣喘吁吁地說：“不好了，不好了，班里的小a跟美術老師頂起來了，他攔著美術老師不讓進班里。”

　　這是怎么一回事？學生還敢攔著老師不讓上課？真是膽大妄為！我氣不打一處來。我三步并作兩步趕到教室門口，一看氣氛緊張，美術老師氣得臉紅脖子粗，小a也怒目圓睜，雙手撐著門框，腳抵著門邊，一副誓不罷休的架勢。我一看，知道大事不妙，這個孩子的“瘋勁”又上來了，他就有易怒的性格，平常就有易怒的表現(xiàn)。還沒等我開口，美術老師就告起狀來：“你看這孩子，我就任意選了幾個孩子替我管紀律，他不服氣，不但亂說話還不聽管，我拉他出去，他不聽，反而把我堵在門外不讓我進班了，你說哪有這樣的學生！”

　　我一聽，也氣急了，這就是不把老師當回事么！簡直是目無尊長，我決不允許我的學生有不尊重老師的行為。三字經(jīng)上說得好：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”我不能坐視不管！但是當時這種情況，我如果硬來，小a在氣頭上，他肯定不聽，這樣只會搞得大家都下不來臺，還不能解決問題。

　　怎么辦呢？我干脆來個“以靜制動，以柔克剛”。

　　我轉(zhuǎn)頭對美術老師說：“對不起，劉老師，小a是我的學生，他今天的表現(xiàn)冒犯了您，都怪我平時沒有教育好，我替他向您道歉！讓我把他帶到辦公室去好好教育教育，您消消氣，給孩子們上課吧！”

　　小a愣住了，他可能沒想到我會替他道歉。雙手漸漸松開了，身子慢慢立起來了。美術老師也沒想到我會這樣說，也就順水推舟，大人不記小人過了。

　　我拉著小a 手來到辦公室，眼睛望著他，一句話也不說。這是心理的較量，我就看他怎么給我開口，怎么給我解釋。

　　終于，他忍不住了，辯解道：“那幾個同學又不是您任命管紀律的，他們管我，憑什么？我不服氣�！蔽乙宦牪琶靼琢私裉煨�a犯倔的原因，在他的心目中認為只有班主任才有資格任命班干部，美術老師沒有這個權利。這使我想起小a媽媽給我說過的一句話，小a誰都不服，就服我，要不是我這幾年對他的管教，兒子現(xiàn)在不知會變成什么樣。

　　明白了事情的原委，我語重心長地對小a說：“孩子，你想想，美術課堂屬于美術老師，她的課堂她做主，她有權利使用任何方法管理好課堂紀律。這有什么不服氣的呢？你看其他同學不都服從管理了嗎？你為什么就不遵守呢？”你看你今天這樣做，像話嗎？學生就應該聽老師的話，你不但不聽，還把老師攔在門外，這行為太讓老師失望了！”

　　小a還是沒想通，他吞吞吐吐地說：“那她讓我出去，我不愿意，我還想上美術課�！�

　　我繼續(xù)教育他：“你換位思考一下，如果你是老師，在你的課堂上學生不聽話，還頂嘴，你怎么能上成課，你讓老師的面子往哪擱？遇到這種情況是跟老師頂撞硬來呢？還是換一種解決問題的方法？通往廣場的路不止一條！當事情和我們想法不一樣，我們是任由自己的情緒泛濫，不顧一切呢？還是理智地想出其他的解決辦法呢？”

　　我看他一副茫然表情，繼續(xù)說道：“你說今天的事情，你有錯嗎？錯在哪里？如果當時的情況可以從來，你該怎樣解決？”

　　他若有所思地說：“今天我不該在課堂上搗亂，更不該不服劉老師管，不該跟她頂嘴，但當時老師讓我出去，我……”

　　“你當時見到這種情況，你就應該趕緊跟劉老師賠禮道歉，請求她原諒你的魯莽，然后請求她讓你留下來繼續(xù)上課。如果劉老師在氣頭上執(zhí)意要讓你出教室，你就先出來，然后到辦公室找我，跟我談談這種情況，請求趙老師的幫助。而不是跟老師硬頂，還堵著門不讓老師進來上課�！�

　　他一時無語。

　　“孩子，一日為師，終生為父。老師辛辛苦苦地傳授我們知識，我們怎么能這樣對待老師呢？你看今天這件事怎么解決？是不是該向劉老師賠禮道歉？”

　　他不好意思地點了點頭。

　　于是我領著他來到劉老師面前，他吞吞吐吐地說：“劉老師，我錯了，我不該不聽你的話，還頂撞您，以后我再也不這樣做了�！�

　　劉老師見狀，氣也消了。這件事就這樣解決了。

　　事后我摸著他的頭對他說：“孩子，在成長的過程中，在今后的人生路上，我們會遇到許多不順心的事情，我們千萬不能意氣用事，只顧自己，不考慮后果，這樣只會給自己帶來更多的痛苦。男子漢的心胸應該像大海一樣寬闊，退一步海闊天空。當我們學會克制自己的情緒了，我們就會戰(zhàn)勝自己，從而贏得對方的尊重，獲得更多的機會。老師不希望再看到你這種情況的發(fā)生，你能做到嗎？”

　　他使勁地點了點頭。我相信，有了這番談話，一定會在他幼小的心靈中種下是與非的種子，一定會成為他前進路上的指明燈，指引他向著光明，前進！前進！

　　遇到這樣的偶發(fā)事件，如果我們做老師的不冷靜，跟學生硬碰硬，針尖對麥芒，一定會出現(xiàn)“怒火中燒、劍拔弩張”的情況，這樣只會兩敗俱傷，激化矛盾，后果不敢想象。因此，我們只要心中充滿愛，理解學生的感受，并“以靜制動，以柔克剛”，動之以情，曉之以理，相信都會控制事態(tài)，并起到“春風化雨、潤物無聲”的教育效果，這不正是我們每一位教育工作者所期待的嗎？

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