嬰兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的特殊之處
一、形成敏感
生命的初期，接觸最早、最多、最經(jīng)常、最愉快的事物，嬰兒就最喜愛、最愿意接觸，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的"感情"，這就形成了對(duì)那種事物的敏感。一般孩子最容易形成"媽媽敏感""語(yǔ)言敏感""甜食敏感""識(shí)物敏感"等。
為什么嬰兒個(gè)個(gè)喜歡媽媽？并非是血緣關(guān)系形成的，完全因?yàn)閶寢屖菋雰航佑|最早、最多、最經(jīng)常、最愉快的刺激物，所以孩子須臾不可與之分離。假如母親生了孩子后，因特殊原因離開了嬰兒，而把孩子交給奶媽，那么孩子就不喜歡生母了，他會(huì)形成"奶媽敏感"。過(guò)段時(shí)間后看見生母，無(wú)異于陌生人相見。如果由母狼撫養(yǎng)嬰兒，嬰兒就像對(duì)待母親一樣喜愛母狼。我國(guó)遼寧發(fā)現(xiàn)的在豬圈里長(zhǎng)大的"豬孩"，在重新教育挽救期間，一不留意她就溜進(jìn)附近的豬圈，與老母豬擁抱在一起。
孩子對(duì)親熱的嘮叨百聽不厭，2歲左右則自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)沒完，那是因?yàn)槌錾缶吐爲(wèi)T了親切的話語(yǔ)，形成了"語(yǔ)言敏感"。孩子個(gè)個(gè)都愛吃糖，那是因?yàn)樽钤绲氖澄锸翘鹞兜哪�。孩子喜歡看物、看畫，那是因?yàn)樗麄円槐犙劬涂匆娢宀世_紛的大千世界。
同樣，嬰兒也極易形成"外語(yǔ)敏感""音樂敏感""繪畫敏感""數(shù)字敏感""識(shí)字敏感""書本敏感"等等。敏感的趨向力足以造就一個(gè)"神童"，直至超常少年、高才青年，莫扎特、卡爾·威特以至整個(gè)"神童"史都證明了這一點(diǎn)。
二、印象記憶
只要反復(fù)接觸事物，嬰兒就有驚人的印象記憶力。所謂印象記憶，就是無(wú)需分析、不必理解，各種事物、形象、聲音、行為、習(xí)慣等都能囫圇吞棗地吸入腦海，就像攝像機(jī)和錄音機(jī)一樣，把形象和音響機(jī)械地印刻在腦海之中。這是生命最初幾年內(nèi)熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的本能行為。
印象記憶不是一次完成的，往往經(jīng)過(guò)數(shù)次、數(shù)十次、數(shù)百次乃至成千上萬(wàn)次的反復(fù)接觸，使腦神經(jīng)元有器質(zhì)性的變化。這種記憶終身留下痕跡，乃至形成穩(wěn)定的性格。嬰兒認(rèn)人、識(shí)物、說(shuō)話和行為，有什么是先經(jīng)過(guò)理解和分析的呢？所有這一切無(wú)不得益于印象記憶。如果說(shuō)這是"死記硬背"，那么"死記硬背"正是嬰兒心理發(fā)展的必然過(guò)程。識(shí)字閱讀同樣能依靠這種特殊的心理功能，不必一定要先理解、分析再記憶。當(dāng)然我們也不排斥為孩子創(chuàng)造逐步理解的條件。
三、情境領(lǐng)悟
嬰兒對(duì)事物的逐步理解，不靠語(yǔ)言的解釋，解釋反而越講越糊涂。家長(zhǎng)盡可放心地相信孩子有十分出色的領(lǐng)悟能力，生活環(huán)境是孩子最好的老師。
嬰兒初識(shí)媽媽的時(shí)候，有誰(shuí)發(fā)瘋似地向他介紹說(shuō):"媽媽就是生你養(yǎng)你的女人，她是爸爸的妻子。"那時(shí)孩子不僅不懂媽媽是誰(shuí)，就連是男、是女、是老、是少、是高、是矮、是胖、是瘦，甚至是不是人也一無(wú)所知。但隨著孩子生活感受的豐富，僅憑情境領(lǐng)悟就完全能使他最了解媽媽。其實(shí)嬰兒學(xué)習(xí)其他事物，掌握語(yǔ)言，理解文字，又何嘗不是主要靠情境領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在連蘿卜、白菜都要拿到幼兒課堂上去解釋一通才能認(rèn)識(shí)，如果嬰幼兒確實(shí)如此低能，他還能領(lǐng)悟那繁復(fù)龐雜的語(yǔ)言現(xiàn)象嗎？世俗眼里太小瞧嬰幼兒的領(lǐng)悟能力了！
四、自發(fā)模仿
嬰兒的說(shuō)、唱、畫、做和一切行為全憑模仿得來(lái)，而這種模仿是無(wú)意的、自發(fā)的。
最初的模仿發(fā)生在出生后數(shù)月，當(dāng)親人與孩子對(duì)視時(shí)，你笑，他也微笑；你眨眼，他也眨眼；你吐舌頭，他也微微地吐出舌頭。這被稱作"共鳴動(dòng)作"的現(xiàn)象就是最初的模仿。此后他模仿一切發(fā)音、吐詞、說(shuō)話和動(dòng)作。所以語(yǔ)言的發(fā)展和行為習(xí)慣都是模仿所得。當(dāng)然看字、發(fā)音、讀書和書寫，也要獲得模仿機(jī)會(huì)才好。
五、無(wú)選擇探求
嬰兒腦的生長(zhǎng)和心理發(fā)育，除了依靠物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)以外，還必須有精神營(yíng)養(yǎng)---信息刺激。肌肉在其發(fā)達(dá)期的運(yùn)動(dòng)中發(fā)達(dá)，人腦在其生長(zhǎng)期的使用中生長(zhǎng)，這是完全由解剖生理學(xué)證實(shí)了的。嬰兒本能地尋求刺激，出生的當(dāng)天就開始"追隨感知"，尋求光源和聲源；接著喜歡交往，愛看說(shuō)話人的臉，這都是尋求刺激的表現(xiàn)。
同時(shí)，嬰兒是世界的生客，他對(duì)進(jìn)入其感知范圍的一切事物都能無(wú)意注意，幾乎不加興趣地選擇。成人指到哪里，他就注視到哪里，雖然注意時(shí)間很短。這樣就能反復(fù)接觸周圍事物，達(dá)到熟悉環(huán)境的目的。如果生活環(huán)境中常有文字的話，那么嬰兒看一個(gè)字就與欣賞一張郵票一樣，具有同樣的興致；看一張懸掛的條幅就與欣賞一幅名畫一樣，沒有什么不同的感覺。也就是說(shuō)，這些東西對(duì)于他都是陌生的、新鮮的.、喜歡看的，根本沒有好惡之分。
以上這些嬰兒特有的認(rèn)識(shí)功能，是人類經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的進(jìn)化、遺傳，并最終貯存在兒童腦內(nèi)的巨大的智慧潛能的顯露，就像他們生理上天生會(huì)吃、能睡、愛動(dòng)，有長(zhǎng)高、增重、發(fā)育的潛能一樣，是一定要表現(xiàn)出來(lái)的。千萬(wàn)別以為嬰兒睜著閃亮的大眼，東瞧西看；無(wú)規(guī)則地舞動(dòng)小手，東摸西抓；爬來(lái)走去忙乎，東撞西奔，都是不會(huì)思考、毫無(wú)意義可言的舉動(dòng)。正好相反，他們就是靠這些意識(shí)之前的功能，造就了有意識(shí)的真正的人。出生后不到兩年，就有直立行走，講話做事，永遠(yuǎn)脫離動(dòng)物的心理水平。他們完全憑無(wú)語(yǔ)言的功能獲得語(yǔ)言；憑無(wú)意識(shí)的功能獲得意識(shí)，到了幼兒期就向意識(shí)時(shí)代過(guò)渡。因此，我們不但不應(yīng)忽視這巨大無(wú)比的功能，相反還要充分利用它，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的幼苗。
"好風(fēng)憑借力，送我上青云"。早期教育定要深入嬰兒的認(rèn)識(shí)世界，借用其特殊認(rèn)識(shí)的春風(fēng)，托送孩子飛上天去。
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