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《跨越海峽的生命橋》的課堂實(shí)錄
�。ㄕn前談話）
師：你們學(xué)校的版圖上寫著四個(gè)字，哪四個(gè)字?
生：愛(ài)我中華!
師：你們天天能看到祖國(guó)的版圖，（示地圖）能在地圖上找到你的家鄉(xiāng)太原嗎？再找一找我的家鄉(xiāng)哈爾濱。
生：（在地圖上找）
師：我這次來(lái)坐了兩天的火車才從哈爾濱來(lái)到太原，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這段距離嗎？
生：千里迢迢。
生：路程遙遠(yuǎn)。
師：啊，非常的遠(yuǎn)。想象一下，在哈爾濱與太原之間架設(shè)一座橋梁，可以嗎？
生：不可能的。
生：絕對(duì)不行！
師：看來(lái)跨越千山萬(wàn)水把太原與哈爾濱市連起來(lái)是不可能的。如果在杭州與臺(tái)灣連起來(lái)呢？也是不可能的�，F(xiàn)在我們開(kāi)始上課，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課，一起讀課題。
�。ù舐暤刈x課題——跨越海峽的生命橋）
師：讀了課題，你有什么問(wèn)題？
生：為什么會(huì)有生命橋？
師：到底會(huì)是怎么回事？我們一起來(lái)讀讀課文。遇到不懂的多讀幾遍，也可以翻翻桌面的字典。
（大聲地讀課文）
�。◣熝不刂笇�(dǎo)）
師：這課的詞語(yǔ)很多，自由讀讀屏幕上的詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪菊n文9個(gè)詞語(yǔ)）
師：你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要提醒大家注意？
生：“凋零”不要讀成第二聲。
師：誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？
生：花枯萎了。
師：有一個(gè)詞正好與它意思相反，哪個(gè)？
生：“綻放”
師：還有一個(gè)寫花的詞語(yǔ)。
生：“含苞”
師：課文中還是寫花嗎？讀讀課文。
�。ㄉ舐曌x）
師：在課文中指什么？
生：指他的生命剛剛開(kāi)始。
師：同學(xué)們真的讀懂了。一起讀讀。還有哪個(gè)詞語(yǔ)要大家注意
生：“暫�！�
師：非常好。輪流讀一讀。用“暫”組一個(gè)詞。
生: 暫時(shí)
師:現(xiàn)在讀得很準(zhǔn)確，到課文中還能讀準(zhǔn)嗎？
生:（齊讀）
師:這句話還有一些詞
�。ㄊ揪渥印敖�(jīng)過(guò)一次又一次……”）
生:（自讀）
師:真不錯(cuò)。還有嗎？
生:“輾轉(zhuǎn)”都是卷舌音。
師:很好，是什么意思？
生:……（查字典）
師:這是一個(gè)好辦法，向字典請(qǐng)教。不過(guò)，我們還可以從課文中找到答案。
�。ㄊ菊n文片斷“然而……的人”）
師：說(shuō)明什么？
生：很不容易。
師：想象一下醫(yī)生可能在哪些地方為他找骨髓？
生：臺(tái)灣
生：美國(guó)
師：剛才我們想像了這么多的過(guò)程，這就叫“輾轉(zhuǎn)”�，F(xiàn)在我們一起讀讀這兩句話。
生：……
師：詞語(yǔ)我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄉ舐曌x詞語(yǔ)）
師：現(xiàn)在讓我們分小節(jié)再讀讀課文，其他同學(xué)想一想課文主要講了個(gè)什么事？
生：（指名分小節(jié)讀）
師：現(xiàn)在能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：小錢……
師：哪個(gè)小錢？
生：在杭州的，患白血病的。
師：連起來(lái)一句話說(shuō)。
生：臺(tái)灣大地震余震后，臺(tái)灣同胞送來(lái)了杭州市患白血病的小錢急需要的骨髓，救了小錢。
師：說(shuō)得很詳細(xì)（相機(jī)板書(shū)），能倒過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？
生：……
師：在這個(gè)故事中你最感動(dòng)的是什么？
生：我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危險(xiǎn)，給杭州市的小錢送骨髓。
生：我最感動(dòng)的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來(lái)給小錢做手術(shù)。
師：課文中感人至深的地方我們要細(xì)細(xì)品讀。課文的3-6小節(jié)，細(xì)細(xì)地寫了這些內(nèi)容。默讀這部分內(nèi)容，劃下臺(tái)灣同胞與李博士最感動(dòng)你的地方。用一兩個(gè)詞寫下你的感受。
生：……
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃下的部分，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：我劃下的是“……那位青年……李博士沉著地站在病床”。
師：他是通過(guò)“沉著”，通過(guò)他的動(dòng)作感受到的。還有嗎？
生：這句話中，我還感受到博士的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：我們向這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，一起來(lái)看看李博士的表現(xiàn)。找一找李博士的表現(xiàn)。
生：“突如其來(lái)”。
師：這個(gè)詞找得準(zhǔn)。此時(shí)，李博士的表現(xiàn)是“沉著”，可現(xiàn)在什么地方最安全？
生：空曠的地方。
師：想想這會(huì)手術(shù)室還有什么在搖晃？
生：手術(shù)的器具在搖晃。
師：他在等什么？
生：等余震停下來(lái)
師：讀一讀相應(yīng)的句子
�。ㄉR讀）
師：一個(gè)“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子。
生：“一個(gè)青年人正躺在……”
師：還有沒(méi)有描寫青年的句子？
生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望……”
師：他知道自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么？
生：希望。
師：我們一起來(lái)看看課文第二自然段
�。ㄅ錁�(lè)，師范讀第二自然段）
師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？
生：小錢快要去世了。
生：小錢很想活下去。
生：要找到合適的骨髓多不容易！
師:那么小錢在臺(tái)灣找到的這個(gè)人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？讀“小錢……”
�。ǔ鍪菊n文）
師：“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢 ”
生：……
師：正是因此，所以臺(tái)灣青年會(huì)這樣，讀課文“……他知道有一位青年正躺在……”
�。ㄉx相應(yīng)的段落）
師：再看最后一句話“涓涓流出”，流出的僅僅是骨髓？
生：友誼
師：骨髓只能保存24小時(shí)（示：相應(yīng)時(shí)間表）同學(xué)們算一算，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間？
生：差5分鐘就在12小時(shí)。
師：這是怎么樣的12小時(shí)？
生：緊張
生：漫長(zhǎng)
師:第6自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就寫出了緊張與漫長(zhǎng)？
生:“奔波”！
師:齊讀
生:……
師:之后呢？他沒(méi)有休息就繼續(xù)做手術(shù)。第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)了。
生:“連夜”
師:他都沒(méi)有休息呀！齊讀這一段
生:……
師:小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的問(wèn)題你解決了嗎？
生:解決了�！翱缭胶{的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛(ài)。
師:是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？
生:愛(ài)心
師:是的。愛(ài)心（相應(yīng)畫(huà)板書(shū)“愛(ài)心”）有沒(méi)有誰(shuí)想讀一讀課文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句？
生：……
師：你看到這個(gè)結(jié)果，你高興嗎？讓我們一起再來(lái)讀讀這一句！
生：……
師：最后一次機(jī)會(huì)，再來(lái)讀讀令你感動(dòng)的句子。
生：……
師：讓我面對(duì)祖國(guó)的版圖，來(lái)讀讀下面的句子。
�。ㄏ鄼C(jī)示課文“也許，小錢和這位臺(tái)灣……”）
師：同學(xué)們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許有一天小錢會(huì)與這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面，小錢會(huì)怎么感謝他？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？留待我們下節(jié)課再交流。
下課！
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