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有趣的螞蟻觀察記錄

時(shí)間:2023-10-21 04:59:36 秀雯 好文 我要投稿
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有趣的螞蟻觀察記錄

  螞蟻力大無窮,它可以搬動(dòng)一粒比它身體大幾倍的大米,它們?nèi)绻麍F(tuán)結(jié)起來能搬動(dòng)一只死老鼠,或是更大的動(dòng)物。下面小編為您帶來有趣的螞蟻觀察記錄!

有趣的螞蟻觀察記錄

  有趣的螞蟻觀察記錄 1

  主題的產(chǎn)生:關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)

  隨著天氣的漸漸暖和,小螞蟻的出沒越來越頻繁了,總有一些小朋友在午餐后休息時(shí)關(guān)注起螞蟻來。一天,雯雯和輝輝驚奇地發(fā)現(xiàn)幾只小螞蟻正在搬食物。輝輝大聲地叫道:“快來看呀,這兒有好多小螞蟻,它們在搬東西呢!彼脑捯鹆撕⒆觽兊年P(guān)注,大家都圍了過來,一個(gè)個(gè)的問題也接踵而至:“螞蟻把食物搬到哪里去呢?”“螞蟻的家在哪里?”“小螞蟻有幾只腳?”……對于“螞蟻”的話題一下子成了孩子們討論的熱點(diǎn)。根據(jù)孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),我們開始了有關(guān)螞蟻的探索活動(dòng)。

  主題的開展:

  實(shí)錄一:鼓勵(lì)孩子多途徑尋找、收集資料

  在活動(dòng)的前期開展階段,我想了解一下孩子們關(guān)于螞蟻想了解些什么,便開展了一次談話活動(dòng),他們你一言我一語說到了很多有關(guān)螞蟻的問題。在大家的一致討論下,我們決定一起回家找找有關(guān)螞蟻的資料。為了讓孩子能多途徑地去收集資料,便提出:“你們會(huì)怎樣收集資料呢?”思維一向敏捷愛動(dòng)腦筋的靜靜說:“我讓媽媽幫我到電腦上去找找,網(wǎng)上什么都有的!毕矚g看書,見多識廣的真真說:“我家有《百科全書》的書,明天我?guī)恚厦鎽?yīng)該有小螞蟻知識的!鄙朴诒磉_(dá)、我班的“小百靈鳥”雯雯說:“我姐姐有動(dòng)物的碟片,我去問她借一下!边B平時(shí)不太善于言語,對任何事情都表現(xiàn)得不太主動(dòng)的辰辰這次卻非常積極地說:“我回家問爸爸,爸爸知道得多,他會(huì)告訴我的!蔽野嗟摹靶√詺狻饼堼堈f:“我回家仔細(xì)去觀察小螞蟻,找找它們的家在哪里。”……

  我連忙表揚(yáng)了他們,還獎(jiǎng)給這些孩子每人一張小貼紙,并告訴他們?nèi)绻娴恼襾,還有更好的獎(jiǎng)品。沒過兩天,螞蟻的資料越來越多,為以后的探索活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

  反思:在收集資料前,通過教師的支持,啟發(fā),使孩子們知道了收集資料的各種途徑和通道,從孩子的話語中可以感受到孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。為了滿足孩子們的這種需要,我鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到收集資料的活動(dòng)中,并采用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式對參與活動(dòng)的孩子給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極、主動(dòng)性。并引導(dǎo)他們在集體中和大家交流分享自己收集資料的方法,在無形中讓幼兒彼此間相互取經(jīng)。

  這種形式的交流使能力強(qiáng)的孩子獲得了發(fā)揮的空間,使自己的經(jīng)驗(yàn)得以與大家分享;能力一般的孩子從能力強(qiáng)的孩子身上了解到收集資料的方法,從而得以借鑒;能力比較弱的孩子也通過和大家的交流產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望,從而在以后的活動(dòng)中會(huì)投入更大的探索熱情。

  實(shí)錄二:有趣的捉螞蟻活動(dòng)

  近幾天,孩子總是在走廊里捉螞蟻。一次戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們提出“想抓螞蟻”的想法,看到孩子們對捉螞蟻的`興趣漸濃,我想:該組織一次集體活動(dòng),便和孩子們一起從教室的廢舊筐里找來許多瓶瓶罐罐。一到操場上戶外,孩子們就自由組織三個(gè)一群五個(gè)一組的開始了捉螞蟻的活動(dòng)。他們投入在了捉螞蟻的快樂中,還不時(shí)興奮地叫著:“老師,這里有好多黃顏色的螞蟻”“老師,我捉到大螞蟻了。”“老師,看我們捉了好多螞蟻”……他們把抓住的螞蟻裝進(jìn)了瓶罐里,回教室后,許多孩子談?wù)撝轿浵仌r(shí)的發(fā)現(xiàn),有的找來了放大鏡,開始觀察螞蟻。在集中交流中,孩子們自主交流著捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些秘密。雯雯說:“我看到一群小螞蟻在一起搬一條小蟲,它們很團(tuán)結(jié)的!碧焯煺f:“我發(fā)現(xiàn)在墻角邊有很多螞蟻洞,我看到螞蟻爬進(jìn)去的!辨ゆ屩f:“大樹下我找到了螞蟻的家,我看見好多螞蟻正排著隊(duì)從那個(gè)小洞洞里出來呢!”

  這時(shí)愛動(dòng)腦筋在任何方面都非常有主見的陽陽大聲地說:“我看見小螞蟻頭上長著兩根長頭發(fā)。”我反問道:“那是長頭發(fā)嗎?”平時(shí)不愛說話的韻韻說:“那不是頭發(fā),叫觸角!辨面貌唤獾貑枺骸笆裁词怯|角呀?”我也參與孩子的討論,并提出了問題:“觸角用來干什么的?”孩子皺起了眉頭,你看看我,我看看你。見多識廣的真真說:“我知道,我知道,它的觸角是用來說話的,我拿來的書上有的,不信你們來看看!苯Y(jié)果真真開始有模有樣地介紹了起來,使小朋友都了解觸角具有傳遞信息的功能。

  反思:在組織幼兒探索過程中,教師不僅要聆聽孩子們的心聲,當(dāng)孩子們的要求有價(jià)值時(shí),應(yīng)及時(shí)給予大力支持,讓孩子在實(shí)踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密,如:螞蟻的家、螞蟻搬蟲的情景……,同時(shí)應(yīng)成為他們很好的合作伙伴,及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn),參與他們的討論,鼓勵(lì)孩子熱烈提出各種問題,如:有關(guān)螞蟻觸角的問題。因?yàn)榻處熍c孩子,孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合,這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享,從中相互都能感受到來自對方的支持,使孩子在相互交流中獲得更多的知識。

  實(shí)錄三:我眼中的螞蟻

  隨著對螞蟻的探索不斷深入,孩子們開始產(chǎn)生了以各種形式來表現(xiàn)螞蟻的欲望。為了滿足孩子,同時(shí)激發(fā)孩子探索的興趣,我們和孩子們共同收集了多種材料。

  活動(dòng)開始了,只見文文用橡皮泥搓、捏、壓做成了一只栩栩如生的小螞蟻;而倩倩做了一只立體的能站立的螞蟻,身上還有兩只翅膀,她說:“這是一只火螞蟻,它會(huì)飛的!宾┊嬃艘婚L排的小螞蟻,她說:“小螞蟻排著隊(duì)去找食物了。”杰杰也在畫畫,畫著畫著他自言自語地說:“螞蟻的觸角怎么畫呀?”我鼓勵(lì)他去看一看瓶里的螞蟻,他高興地拿了一塊放大鏡,仔細(xì)觀察后說:“我會(huì)畫了!”聽到她激動(dòng)的聲音,我也感到很開心,我笑著輕輕拍他的肩,邊說:“你看,我知道你一定會(huì)畫的,畫得真好!”

  妞妞和瑩瑩等幾個(gè)小女孩用扭扭繩制作著螞蟻,我看見瑩瑩在螞蟻的身上只做了4只腳,我請她介紹自己做的螞蟻,在介紹中她發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,我鼓勵(lì)她再次觀察實(shí)物并作修改。粘貼一組的孩子也細(xì)心著用老師提供的手工紙、皺紋紙、絲帶尋找材料粘貼著螞蟻。輝輝巧妙地用長條粘貼了觸角,還真形象呢!運(yùn)動(dòng)一組的孩子,一會(huì)兒排著隊(duì)伍爬,一會(huì)兒將“食物”背回家,一會(huì)兒碰碰“觸角”在說話……,像一只只活生生的小螞蟻在外面快樂地活動(dòng)。

  活動(dòng)結(jié)束了,我組織孩子們對比較有特點(diǎn)或有創(chuàng)意的以及有必要糾正的觀點(diǎn)進(jìn)行了討論。孩子們個(gè)個(gè)自信地向大家介紹自己的作品,并對操作表現(xiàn)中的一些問題進(jìn)行了討論與解決。

  反思:在探索的過程中,教師和孩子們準(zhǔn)備了大量的操作材料以及實(shí)物,讓孩子們通過自己動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)問題,這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣,更能夠讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn),豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中,讓孩子按自己的意愿選擇材料,采用多元的表征手法來表現(xiàn)螞蟻,滿足他們表達(dá)表現(xiàn)的欲望。

  另外,在活動(dòng)中教師要做有心人,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境,讓幼兒在各種表現(xiàn)活動(dòng)中,使孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn),錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)得以糾正。

  有趣的螞蟻觀察記錄 2

  這個(gè)問題可以引起分類和相對性的認(rèn)識,并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息,增長見識!獜挠變籂幷撝猩傻慕虒W(xué)活動(dòng)

  在小班主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》的一次繪畫“小螞蟻”中,有一位幼兒輕輕地說:“螞蟻是壞的!瘪R上有另一位幼兒大聲地說:“老師,燦燦說螞蟻是壞的!薄拔浵伿呛玫!庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音,“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡,把原先安靜的秩序全都打亂了,只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻,媽媽讓我一起消滅它!薄鞍紫仌(huì)把屋子都啃掉!薄拔浵仌(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲子呢!庇谑谴蠹壹娂妼幷摦a(chǎn)生了興趣,螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上,大家的目光充滿了期待,對于小班幼兒的這種爭論,我覺得猶為可貴,特別是大部分幼兒都參與了爭論之中,于是我說:“螞蟻的種類很多,讓我們從今天開始關(guān)注這種小動(dòng)物,查查資料、問問爸媽,聽聽他們是怎么說的?小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻!被顒(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,在結(jié)束時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎,有些作品顏色非常漂亮,有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案,引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁;下載有關(guān)螞蟻的一些圖片(包括生長圖、生活習(xí)性、不同種類);制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中;與家長一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻,在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。

  分析

  幼兒在活動(dòng)中的爭論是幼兒積極思維的表現(xiàn),反映了幼兒的認(rèn)知需要,也是教師介入的必要時(shí)機(jī),同時(shí)教師非常重視聆聽幼兒的對話,從對話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性,并把幼兒在對話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù),就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場做出的判斷是:

  (1)不必馬上回答結(jié)果,因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的'簡單回答打發(fā)孩子很容易(因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性),但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中,預(yù)設(shè)的和生成的并沒有完全游離,因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中,可與以后的認(rèn)知形成對比。

 。2)爭論的問題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問題可以引起分類和相對性的認(rèn)識,并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息,增長見識。

  有趣的螞蟻觀察記錄 3

  今天,老師給我們上了一節(jié)和螞蟻有關(guān)的課,為了進(jìn)一步了解螞蟻,就對螞蟻的進(jìn)食情況作一次觀察。

  在作觀察之前,我們做了一些準(zhǔn)備,找了一些食物讓螞蟻吃,分別是:微糖食品、泡面、蠶豆葉、油菜花、大蒜葉。

  我們把這些東西分別放在距離蟻穴約1分米的地方。不一會(huì)兒,從蟻穴里爬出一只螞蟻,發(fā)現(xiàn)了油菜花,在油菜花的附近打了一個(gè)轉(zhuǎn),但是好象不怎么感興趣,又返回了蟻穴。在后來的幾分鐘,螞蟻們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了大蒜葉、蠶豆葉,但都沒有采取行動(dòng)。終于,有幾只螞蟻發(fā)現(xiàn)了泡面和微糖食品,它們在泡面和微糖食品的四周轉(zhuǎn)了一圈,突然我們驚奇地發(fā)現(xiàn):所有的螞蟻都爬到了泡面的周圍,連原來在微糖食品邊上的螞蟻也爬了過來。接著。幾只螞蟻回到蟻穴,馬上越來越多的螞蟻都聚集到泡面的四周,準(zhǔn)備搬運(yùn)泡面。有2只螞蟻首先拖一快泡面,而且,拖動(dòng)泡面的速度竟十分驚人,僅十多秒,竟把泡面移動(dòng)了好幾厘米。當(dāng)它們到了沙堆上時(shí),搬運(yùn)的速度漸慢。很多螞蟻都在泡面附近幫忙半搬運(yùn)。相對來說,在微糖食品附近的螞蟻比較少,幾乎一只也沒有,其他食物附近就更別提了。經(jīng)過20多分鐘左右,泡面終于被螞蟻們?nèi)堪徇M(jìn)蟻穴,大部分螞蟻都返回了蟻穴,還有幾只螞蟻仍舊在外面繼續(xù)尋找其他的食物。

  從這一次的觀察中,我們推斷,螞蟻比較喜歡吃咸的食物。

  為了驗(yàn)證我們的猜測和進(jìn)一步了解螞蟻到底喜歡吃什么樣的食物,我們又進(jìn)行的第二次的觀察。這一次我們準(zhǔn)備的食物是:白砂糖、食鹽。我們還是把白砂糖和食鹽分別放在距離蟻穴1分米左右的兩邊,從上一次的觀察我們猜測,螞蟻應(yīng)該會(huì)把食鹽搬進(jìn)蟻穴。

  過了一會(huì)兒,一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了白砂糖,好象對白砂糖產(chǎn)生了興趣,在白砂糖的周圍轉(zhuǎn)了一圈,然后咬著一粒白砂糖開始返回蟻穴。就在這時(shí),我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:螞蟻在搬運(yùn)東西的時(shí)候是倒著走的。

  當(dāng)這只螞蟻回到蟻穴后,從蟻穴出來一群螞蟻,它們?nèi)康椒虐咨疤堑牡胤,把白砂糖一粒一粒地搬進(jìn)了蟻穴。沒過多久,白砂糖不見了,全部被螞蟻搬進(jìn)了蟻穴。

  根據(jù)第一次的觀察,螞蟻不是喜歡吃咸的'食品嗎?那為什么它們沒有把食鹽搬進(jìn)蟻穴,而把白砂糖搬進(jìn)了蟻穴呢?那第一次放在蟻穴邊的微糖食品螞蟻又為什么不吃呢?

  通過比較,我們得出一個(gè)結(jié)論:螞蟻會(huì)吃一些咸的食物,但食鹽是非常咸的東西,螞蟻不喜歡吃特別咸的食物;第一次的微糖食品由于經(jīng)過人們的加工,在里面放了很多的配料,里面糖份極少,螞蟻感覺不到甜味的存在,而且在配料里有螞蟻不喜歡的東西,所以螞蟻對這些食品置之不理;而白砂糖是非常甜的東西,味道極濃,螞蟻特別喜歡吃這些甜味極濃的食品。

  通過觀察,我們知道了很多以前不知道的知識,我們也從這一次的觀察活動(dòng)中懂得了,只要認(rèn)真觀察,知識就在我們身邊。

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