培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的技巧
內(nèi)容摘要：
良好的個(gè)人行為習(xí)慣可以讓幼兒一生都可以受益。孩子的一生就像是一幢大樓，每一天就是磚頭，可不良的個(gè)人行為習(xí)慣就像是隱藏在大樓里的炸彈，隨時(shí)會(huì)因外界而爆炸。幼兒現(xiàn)在處于模仿期，喜歡模仿，在模仿良好的行為時(shí)，也在模仿不良的行為，我們需要保護(hù)孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)，我們需要引導(dǎo)他，讓幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:
幼兒 習(xí)慣 健康
參考書(shū)文獻(xiàn)：
幼兒是指三到六歲的兒童，習(xí)慣是指一個(gè)人不假思索，不知不覺(jué)就表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的行為，健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人行為習(xí)慣，貫徹3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，科學(xué)培養(yǎng)幼兒良好，自由發(fā)展。通過(guò)幾年的觀察，我認(rèn)為幼兒具體不良行為表現(xiàn)為：
一、偏食厭食
一天的活動(dòng)中，我最頭疼的是孩子們的吃飯問(wèn)題，因?yàn)樵诩抑�，家長(zhǎng)們很寵孩子，孩子喜歡吃設(shè)么，就給幼兒吃設(shè)么，可孩子來(lái)到幼兒園，就必須改掉這個(gè)挑食的毛病。
有一次中午，要吃蕃茄炒蛋，菜才剛分好，幼兒像往常吃飯一樣， “老師，我這個(gè)不吃的”“這個(gè)吃不來(lái)的”。。。。。。孩子們總是喜歡跟風(fēng)的，一個(gè)說(shuō)不吃大家就都不要吃了，就在這時(shí)，我想了一個(gè)辦法，我問(wèn)幼兒“孩子們你們知道奧特曼嗎！”，“知道�。�！”幼兒興奮的回答，“奧特曼的衣服是設(shè)么顏色呢？”“紅色”“我們的蕃茄也是紅色，奧特曼從小就喜歡吃蕃茄，所以，他才穿紅色的衣服，而且偷偷告訴你，奧特曼之所以這么強(qiáng)壯，力氣這么大，都是吃了蕃茄，”幼兒知道了蕃茄是奧特曼喜歡的食物，都爭(zhēng)著吃蕃茄，本來(lái)備受嫌棄的蕃茄立刻就成了搶手貨。
在我們的教學(xué)中，處處都需要智慧，特別是對(duì)待孩子們尤其的需要。
二、不愿上幼兒園
每位幼兒在上學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)有多多少少賴學(xué)的傾向，為什么會(huì)有這種傾向，這由種種情況組成的，例如;幼兒在幼兒園，被老師批評(píng)；或者身體不適；早上還沒(méi)睡飽，就起床等。當(dāng)教師或家長(zhǎng)遇到這種情況時(shí)，我們先要安撫幼兒，當(dāng)幼兒情緒穩(wěn)定后，在和孩子進(jìn)行交流，找出孩子哭鬧、不合作的原因，然后對(duì)癥下藥，而不是一味指責(zé)孩子，或者恐嚇孩子，因?yàn)榉N方法指標(biāo)不治本，只會(huì)讓幼兒更加討厭幼兒園，最重要的還是家長(zhǎng)的配合，不要是孩子想怎樣就怎樣，應(yīng)該積極配合好老師，沒(méi)有特殊原因，就應(yīng)該天天送孩子上幼兒園，如果孩子因?yàn)榻裉煲稽c(diǎn)點(diǎn)不舒服就不來(lái) ，或者還想多睡一會(huì)兒，不來(lái)幼兒園，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)造成一種不良的習(xí)慣，這對(duì)孩子今后的發(fā)展不利，我們不能隨意的縱容孩子，家長(zhǎng)和教師都要有一定的原則，特別是家長(zhǎng)，不能因孩子哭鬧，家長(zhǎng)就沒(méi)有原則了！
我們班有一位幼兒就有這種賴學(xué)的傾向，記得有一次，我與幼兒在操場(chǎng)上做操，秦默涵奶奶帶著秦默涵來(lái)上幼兒園，孩子之前已經(jīng)有兩個(gè)星期沒(méi)來(lái)上幼兒園，只見(jiàn)孩子哭著鬧著不想上幼兒園，看到這種情況，我很奇怪，秦默涵一直是個(gè)很乖的孩子，不會(huì)隨意哭泣，更不會(huì)因?yàn)樯蠈W(xué)而哭泣，我想一定是有原因的。
于是我去問(wèn)秦默涵奶奶，最終知道了原因，原來(lái)秦默涵感冒生病在家休息了幾天，秦默涵的爸爸看孩子好的差不多，想帶孩子來(lái)上幼兒園，可孩子在家休息幾天后，有了賴學(xué)的.傾向！秦默涵爸爸縱容了孩子，并帶孩子去動(dòng)物園玩了.現(xiàn)在孩子已經(jīng)養(yǎng)成了賴學(xué)的壞習(xí)慣，我也不停的做家長(zhǎng)和孩子的工作，我希望通過(guò)我的努力，家長(zhǎng)可以配合我們，我想只要我們老師做一個(gè)有心人，一切問(wèn)題都不是問(wèn)題！
三、不愛(ài)洗臉?biāo)⒀?/strong>
在家長(zhǎng)照顧孩子時(shí)，十分頭疼孩子洗頭、洗澡和刷牙這三件事，這三件事也成是許多父母照顧孩子的三大難題。其中刷牙是最困難的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆拥难例X是稚嫩，容易蛀牙，所以早晚刷牙是十分重要的事，如何把牙刷伸入小小的口中，而且刷得干凈，的確是讓人傷透腦筋。
從小班開(kāi)始，幼兒已經(jīng)具備了刷牙的能力，但是，幼兒常常懶得刷牙，一是幼兒手腕不夠靈活，刷了一會(huì)兒，幼兒手酸，因此常常懶得刷牙，二是較敏感的孩子刷牙會(huì)有嘔吐感。
所以，一開(kāi)始，我們要引起幼兒先選一支大小適中、軟毛的兒童牙刷，市面上的牙刷顏色非常鮮艷，有些還有卡通圖案，可以吸引孩子的興趣，先讓幼兒當(dāng)作玩具放入口內(nèi)，讓幼兒不排斥牙刷在口腔中感覺(jué)，也不必太嚴(yán)肅要孩子馬上學(xué)會(huì)自己刷牙。家長(zhǎng)在刷牙時(shí)，讓孩子也在旁邊觀摩，讓幼兒覺(jué)得刷牙也并不可怕，然后教幼兒刷牙。
可以用兒歌方式“上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，亮亮的白牙出來(lái)了”，當(dāng)孩子刷完后，要及時(shí)稱贊孩子。保持早晚一次刷牙，注意無(wú)論孩子多晚睡，都要督促孩子晚上刷牙！因?yàn)楹⒆右惶斐缘氖澄餁埩魰?huì)在牙齒上留下，而食物殘留會(huì)在口腔內(nèi)轉(zhuǎn)化為酸性，從而腐蝕牙齒。
四、喜歡說(shuō)謊，偷東西
在孩子的一生中，有許許多多的品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)卻是一個(gè)人應(yīng)有的品德。
大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)謊行為是從幼兒期開(kāi)始的。在幼兒園的游戲、學(xué)習(xí)和生活中，大部分孩子知道：不是自己的東西不能要，不經(jīng)過(guò)別人的許可不隨便拿別人的東西；他們拾到別人的東西會(huì)還給別人，做錯(cuò)了事勇敢承認(rèn)。但也有一些孩子在不同場(chǎng)合、不同程度地出現(xiàn)過(guò)不誠(chéng)實(shí)的行為。
比如：小朋友晚上在家里看了警察抓小偷的電視，第二天早上來(lái)園時(shí)就興奮地告訴同伴說(shuō)：“我爸爸是警察，昨天一個(gè)小偷被我爸爸抓住了�！痹谒哪恐校焓橇钊俗鹁吹�、勇敢的人。警察抓小偷的故事是那樣地激動(dòng)孩子的心，他們不但希望自己長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)抓壞蛋的警察，而且出希望他所熱愛(ài)的人也像真正的警察那樣英勇抓小偷。想象與現(xiàn)實(shí)的混淆，使幼兒虛構(gòu)了一些情節(jié)，說(shuō)出了“爸爸抓小偷”的謊言。
比如，小朋友喜歡幼兒園的東西，他泰然自若地把它裝進(jìn)口袋里，我對(duì)他說(shuō)： “這是幼兒園的玩具，不能拿回家里�！彼B忙說(shuō)：“這是我的!”
比如，田淑園小朋友看到老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些拾到東西交給老師的小朋友。有一天，他從家里拿來(lái)一條花手絹交給老師：“老師，我撿到一條花手絹�！�
上述種種不誠(chéng)實(shí)的行為，在幼兒日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的，如果我們充分認(rèn)識(shí)到這些都是幼兒的心理特點(diǎn)引起的，就不輕率地批評(píng)幼兒“說(shuō)謊”，“偷東西”，就會(huì)根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，采用正確有效的方法，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤行為。
五、打人，好發(fā)脾氣
“打人，好發(fā)脾氣”就是幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向。 幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。
立立初到幼兒園時(shí)，媽媽帶他走進(jìn)活動(dòng)室，老師向他打招問(wèn)好，他不僅比回答，反而報(bào)以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他媽媽來(lái)回來(lái)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動(dòng)，上課從來(lái)不肯回答問(wèn)題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友，當(dāng)老師批評(píng)他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法控制自己的行為，無(wú)論和藹的話語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課，活動(dòng)。
絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長(zhǎng)注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過(guò)來(lái)。
首先，家長(zhǎng)在平時(shí)要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，家長(zhǎng)首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí)，了解不同時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng)，特別是有家長(zhǎng)參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。
六、亂扔?xùn)|西
幼兒在幼兒園一開(kāi)始總會(huì)亂扔?xùn)|西，遇到這種情況，我們就要想辦法了。
記得一天下午，王碩的父親來(lái)接孩子。孩子邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團(tuán)進(jìn)了垃圾筐又彈了出來(lái)，落在了地上。馬鑫宇沒(méi)有去管它，徑直地往前走。這時(shí)他的父親皺著眉頭說(shuō)：“怎么能這樣隨地亂扔?xùn)|西？”王碩的父親彎下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放到垃圾筐里。這時(shí)，王碩也學(xué)著爸爸的樣子把垃圾筐周?chē)膹U紙撿起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筐里。這是我從未留心過(guò)也從未意識(shí)到的教育契機(jī)。
又一天，瑩瑩的媽媽送女兒來(lái)幼兒園�，摤撛诨顒�(dòng)室外面邊走邊大聲地向我問(wèn)好。孩子的話音剛落，便傳來(lái)了母親對(duì)女兒的斥責(zé)：“離老師這么遠(yuǎn)喊話多不禮貌呀！”聽(tīng)到這句話我馬上想到早晨接孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“你好！”而我從未留心也從未留意過(guò)這樣做是否也是對(duì)孩子的不尊重？
這兩件看似細(xì)微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良，同時(shí)教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對(duì)幼兒說(shuō)話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活及衛(wèi)生習(xí)慣。
在面對(duì)幼兒不良行為時(shí)，正確分析幼兒產(chǎn)生的原因，有的放矢地施加有效的教育，是對(duì)幼兒進(jìn)行不良行為教育的重要環(huán)節(jié)。
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