寶寶早期發(fā)音會(huì)有的誤區(qū)是那些
一、孩子說(shuō)話(huà)不清晰的原因
聽(tīng)不準(zhǔn)就說(shuō)不準(zhǔn)
語(yǔ)言發(fā)育的最初階段就是模仿，寶寶首先必須能聽(tīng)清父母的發(fā)音，才能發(fā)展到模仿發(fā)音。有聽(tīng)力障礙的寶寶由于聽(tīng)不清楚，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，尤其是韻母音很重。父母還可以發(fā)現(xiàn)寶寶喜歡近距離看電視；在寶寶背后呼喚他時(shí)，需要很大的聲音才能讓他聽(tīng)到。甚至有的寶寶能自發(fā)地學(xué)會(huì)“唇讀”，也就是緊盯著說(shuō)話(huà)者的口型，這種方法可以幫助寶寶了解對(duì)方的語(yǔ)言，彌補(bǔ)聽(tīng)力上的不足。
帶寶寶去做個(gè)聽(tīng)力檢查是必須的，如果確實(shí)屬于聽(tīng)力問(wèn)題，就要配戴助聽(tīng)器，對(duì)完全喪失聽(tīng)力的寶寶需要植入人工耳蝸。只有聽(tīng)力改善了，寶寶的發(fā)音才能有進(jìn)步。
舌頭受到限制
舌與口底之間有一條薄條狀組織，叫舌系帶。正常情況下，舌系帶可以使舌頭活動(dòng)自如，舌尖能自然地伸出口外或向上舔到上齒齦。而有少數(shù)寶寶由于舌系帶過(guò)短，限制了舌頭的運(yùn)動(dòng)，不能正常地前伸，舌頭伸不出口腔或只能伸出一點(diǎn)點(diǎn)，不能超過(guò)下唇下沿。因而，發(fā)翹舌音時(shí)常常發(fā)不清楚。翹舌音又稱(chēng)卷舌音，包括zh、ch、sh、r。無(wú)論父母如何糾正，寶寶也很努力地發(fā)音，但就是做不到。
是否需要做舌系帶手術(shù)是不少父母糾結(jié)的問(wèn)題。其實(shí)，寶寶在兩歲以前進(jìn)行這種手術(shù)，95%屬于多此一舉，即使不手術(shù)，大部分寶寶以后也會(huì)逐漸達(dá)到正常狀態(tài)。如果寶寶不滿(mǎn)4歲，舌系帶過(guò)短僅僅表現(xiàn)為發(fā)音不清而不影響生活和健康，就沒(méi)必要手術(shù)治療，只需靜觀(guān)其變。
腦發(fā)育障礙
有多種染色體�。ū热缣剖暇C合征，即21三體綜合征）和先天性代謝病（比如苯丙酮尿癥）都可導(dǎo)致腦發(fā)育障礙，影響語(yǔ)言功能發(fā)育。同時(shí)，腦癱也是一個(gè)重要原因。有70%～80%的腦癱兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育障礙。
造成腦發(fā)育障礙的原因很多，必須弄清原因才能有的放矢地進(jìn)行治療或康復(fù)鍛煉，改善患兒的狀況。小兒在3歲前的腦組織發(fā)育還不完全，還處于迅速發(fā)展的時(shí)期，大腦的可塑性極強(qiáng)，恢復(fù)能力快，在這一時(shí)期如能及時(shí)應(yīng)用早期康復(fù)及早期干預(yù)的方法，促進(jìn)可能發(fā)展為腦損傷后遺癥的高危新生兒的潛能發(fā)揮。
發(fā)育還不成熟
寶寶的發(fā)音都是從不清楚逐漸變?yōu)榍宄�，這個(gè)過(guò)程與寶寶的身體各系統(tǒng)功能逐漸完善同步，所以，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，發(fā)音不清晰、不準(zhǔn)確的問(wèn)題會(huì)逐漸減少，但有調(diào)查顯示，3～4歲的幼兒中仍有19.82%發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤比較分散，錯(cuò)誤大多集中在輔音，原因是發(fā)音部位和方法不正確。那么為什么元音發(fā)音不準(zhǔn)較少，而輔音錯(cuò)誤較大呢？因?yàn)檩o音要依靠唇、齒舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。三四歲的寶寶由于唇和舌尖運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，所以發(fā)出的音往往分化不明。
當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)寶寶有個(gè)別音發(fā)不清楚時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，平時(shí)多教寶寶說(shuō)歌謠、說(shuō)繞口令、唱歌，鼓勵(lì)寶寶用語(yǔ)言而不是用肢體表達(dá)自己的意愿，都能幫助寶寶的語(yǔ)言發(fā)育。千萬(wàn)不要取笑寶寶發(fā)音不準(zhǔn)，否則是對(duì)其心理的傷害，導(dǎo)致寶寶不敢說(shuō)話(huà)，影響語(yǔ)言功能的正常發(fā)展。
語(yǔ)言環(huán)境的影響不可小覷
寶寶的模仿能力特別強(qiáng)，周?chē)说陌l(fā)音清楚且標(biāo)準(zhǔn)，寶寶很容易學(xué)會(huì)，如果家里人發(fā)音不清或說(shuō)方言，寶寶同樣一學(xué)就會(huì)。最常見(jiàn)的就是n、l不分，把“姥姥”說(shuō)成“腦腦”或“楠楠”說(shuō)成“蘭蘭”。因此，最好從寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)開(kāi)始，就能有一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境。
二、嬰幼兒早期語(yǔ)言訓(xùn)練誤區(qū)
誤區(qū)1:認(rèn)為寶寶太小聽(tīng)不懂
父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)他說(shuō)話(huà)的數(shù)量。
如當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，或給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話(huà)，告訴他“媽媽在給你換衣服，涼不涼��？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說(shuō)要盡可能地與寶寶多說(shuō)話(huà)，時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。
誤區(qū)2:過(guò)分滿(mǎn)足寶寶的要求
如果說(shuō)寶寶指著水瓶，成人馬上明白，這是寶寶想喝水了，然后把水瓶遞給他，那么有可能會(huì)導(dǎo)致他語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話(huà)，成人就能明白他的意圖，他的要求就已經(jīng)達(dá)到了。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”。
誤區(qū)3:用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話(huà)
兒語(yǔ)指剛出生8—9個(gè)月的嬰兒，隨著成人的語(yǔ)音刺激，會(huì)“咿咿呀呀”學(xué)說(shuō)話(huà)。這時(shí)，年輕的父母看到孩子想要說(shuō)話(huà)的急切樣子，便教起了諸如“汪汪（狗）”、“咕咚咕咚（喝水）”之類(lèi)的話(huà)。這種教授方法雖然生動(dòng)有趣，符合孩子的特點(diǎn)，有助于他形象思維的開(kāi)發(fā)，但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。
其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無(wú)幾，而前者是遲早要學(xué)的語(yǔ)言，后者卻是不久就要拋棄的語(yǔ)言。因此，為了使孩子的思維能力得到全面的開(kāi)發(fā)，家長(zhǎng)在教他學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。
兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句（用一個(gè)詞表達(dá)多種意思）、多詞句（兩個(gè)以上詞表達(dá)意思）、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。
誤區(qū)4:不讓老人說(shuō)家鄉(xiāng)方言
有些父母上班忙就把寶寶交給爺爺奶奶看護(hù)，但又擔(dān)心老人說(shuō)的是家鄉(xiāng)方言，會(huì)影響寶寶以后的語(yǔ)言發(fā)展，所以就一再叮囑，不讓老人和寶寶說(shuō)話(huà)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為和寶寶說(shuō)話(huà)他也聽(tīng)不懂，所以不用說(shuō)也可以。
其實(shí)，寶寶生來(lái)就喜歡聽(tīng)各種不同的聲音，喜歡父母和他說(shuō)話(huà)，喜歡這種聽(tīng)覺(jué)刺激，雖然他聽(tīng)不懂，但他會(huì)有不同的反應(yīng)，開(kāi)始會(huì)很驚訝地看你，看你的表情。寶寶認(rèn)真接收家長(zhǎng)給他的聽(tīng)覺(jué)刺激，有利于聽(tīng)覺(jué)注意力的集中和靈敏。
三、如何對(duì)嬰兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)
1個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠分辨出噪音和其他聲音之間的區(qū)別，如在他哭鬧的時(shí)候，聽(tīng)到有人在對(duì)他講話(huà)，他會(huì)暫時(shí)停下不哭。到2～3個(gè)月時(shí)，嬰兒就開(kāi)始懂得別人說(shuō)話(huà)聲音中流露出來(lái)的感情：聽(tīng)到憤怒乃至生硬的斥責(zé)，他會(huì)哭起來(lái)；如果是溫柔而友善的聲音，他會(huì)微笑且咿咿呀呀地響個(gè)不停。他們還能區(qū)別熟悉和不熟悉的'聲音以及男聲和女聲。
到2～3個(gè)月時(shí)，寶寶的哭聲明顯減少了。2個(gè)多月時(shí)，盡管寶寶的發(fā)音器官不完善，不過(guò)嬰兒高興時(shí)會(huì)發(fā)出1～2個(gè)韻母聲如“а、u、i”。特別是在高興時(shí)或者在大人的逗引下表現(xiàn)得更加明顯，發(fā)出的韻母聲，主要是基本韻母，大多是一張嘴氣流從口腔中出來(lái)就能發(fā)出的音，不需要舌、唇較多的運(yùn)動(dòng)。
3個(gè)多月時(shí)，嬰兒發(fā)音明顯增多，情緒好時(shí)常常會(huì)主動(dòng)發(fā)音，有時(shí)還會(huì)在成人的逗引下發(fā)出笑聲。當(dāng)身體舒服時(shí)，如媽媽跟他說(shuō)話(huà)和戲逗他的時(shí)候，他會(huì)表現(xiàn)得很愉悅，嘴里還會(huì)發(fā)出“哦”“啊”的聲音；如果媽媽用溫柔的又適當(dāng)延長(zhǎng)的聲音對(duì)他說(shuō)話(huà)（最好是模仿孩子的咿咿呀呀聲），寶寶就會(huì)很高興地回應(yīng)你，同時(shí)眼睛會(huì)看著你。這樣的互動(dòng)在寶寶滿(mǎn)月時(shí)就可以進(jìn)行，利用寶寶的自我感覺(jué)良好對(duì)其進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
四、使兒童發(fā)聲自然流暢方法
唱歌的人不管年齡大小、音色如何、歌唱技巧掌握多少，歌聲自然流暢是最基本、最重要的。自然的歌聲是人們最?lèi)?ài)聽(tīng)的，自然的歌聲是唱歌者有一種良好習(xí)慣的自然發(fā)聲。這種聲音沒(méi)有喊叫和緊壓的感覺(jué)，是在自然的狀況下有感情地唱出來(lái)的。
沒(méi)有受過(guò)歌唱發(fā)聲訓(xùn)練或嗓音條件不好的兒童，其歌唱的音域一般都不寬。對(duì)于這些兒童，要在輔導(dǎo)他們發(fā)聲練習(xí)時(shí)逐步擴(kuò)大音域，否則，歌聲就很難唱得自然。
在高、中、低三個(gè)聲區(qū)里，只有中聲區(qū)是大家都能唱得比較自然好聽(tīng)的，因此在訓(xùn)練時(shí)，不管練發(fā)聲或練歌曲，都要從中聲區(qū)開(kāi)始，然后向高聲區(qū)或低聲區(qū)擴(kuò)展。這樣的訓(xùn)練，可使兒童在發(fā)聲時(shí)不致感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。
擴(kuò)展音域是訓(xùn)練中極重要的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)極謹(jǐn)慎地，嚴(yán)格循序地、頑強(qiáng)地練習(xí)音域的中間部分，即兒童的自然聲區(qū)（一般在e1—bb1或c2之間）。中間部分的優(yōu)良聲音形成后，才能著手?jǐn)U展音域。兒童必須用很自然的、容易持續(xù)的、嗓音不感到疲勞的聲音來(lái)唱這個(gè)音域。要采用自然、輕柔而靈活的發(fā)聲方法進(jìn)行各種基本發(fā)聲訓(xùn)練。從音域的中間部分開(kāi)始，做五度和八度范圍的練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再向兩端擴(kuò)展半音。這樣不但能謹(jǐn)慎地、自然而正確地?cái)U(kuò)展音域，同時(shí)也能保持音色的特性，這個(gè)階段決不是短期所能奏效的，可能是幾個(gè)月、半年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，直到兒童用上述練習(xí)明顯地鞏固了所獲得的成績(jī)，唱得輕松、愉快，而且聲音的質(zhì)量也很好。
另一個(gè)重要問(wèn)題是音量。歌曲的感情表達(dá)需要各種不同的強(qiáng)弱對(duì)比，因此在初學(xué)一首歌曲時(shí)，應(yīng)先讓兒童用最舒適、最自然的演唱音量作為基本音量，然后隨著發(fā)聲技能、技巧的提高而逐步加大音量。
對(duì)兒童進(jìn)行輕聲歌唱訓(xùn)練是求得自然歌聲的一種好辦法，不管是初學(xué)唱歌的兒童，或是每學(xué)一首新歌的時(shí)候，都用弱聲或較弱的聲音演唱。這種輕聲歌唱不是目的，而是養(yǎng)成自然歌聲的習(xí)慣，用以提高演唱水平。
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