新概念作文大賽的介紹

　　一、緣起

　　自1997年年末肇始，整個中國的輿論界對中學語文教育投以了極大的關(guān)注。

　　1998年，以廣大青年學生作為主要讀者對象的文學刊物《萌芽》，也以《教育怎么辦》為主題，組織了一組文章。從這一系列文章可以看出，中學語文教育已經(jīng)面臨巨大危機，它已經(jīng)遠遠不能夠適應(yīng)時代的需要。

　　中學語文教育的種種問題，是將充滿人性之美和生活趣味的語文變成機械枯燥的應(yīng)試訓練�！拔ɡ硇越虒W模式”縱橫貫穿于語文教學領(lǐng)域。這種模式崇尚抽象、概括、提煉、崇尚邏輯思維能力，卻忽略情感、意志和審美情趣的介入；重視將一切語文知識加以解構(gòu)和量化，卻忽略了從文本和人本的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學生的語文能力；重視語文學科的互補性。并且，這種“唯理性教學模式”由于實行標準化考試而進一步窒息遏制了學生的語文綜合能力，選擇題、判斷題那種理科考試的模式愈演愈烈，最具人文性、審美性、靈活性和創(chuàng)造性的語文教育已變成一種純技術(shù)性、近乎八股文式的機械訓練。

　　“新概念作文大賽”正是在這樣的背景下應(yīng)運而生的，它的出發(fā)點就是探索一條還語文教學以應(yīng)有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科。

　　二、參賽形式

　　1998年，首屆新概念作文大賽啟動。面向新世紀、培養(yǎng)新人才的“新概念作文大賽”由北京大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南開大學、山東大學、廈門大學等七所全國重點大學聯(lián)合《萌芽》雜志聯(lián)合發(fā)起共同主辦，大賽聘請國內(nèi)一流的文學家、編輯和人文學者擔任評委。除初賽作品要求字數(shù)控制在5000字以內(nèi)，參賽者30歲以下之外，不收取報名費，無任何限制�！靶赂拍睢敝荚谔岢�：

　　“新思維”——創(chuàng)造性、發(fā)散型思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，提倡無拘無束。

　　“新表達”——不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞。

　　“真體驗”——真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。

　　比賽分初賽、復賽。初賽沿用一般文學刊物征文地形式，不命題、不限定題材、體裁，字數(shù)5000字以下，不曾在公開刊物發(fā)表。初賽優(yōu)勝者參加復賽；復賽設(shè)立考場舉行�？碱}由發(fā)起主辦單位各出多套方案，以無記名投票方式選出，并由公證處現(xiàn)場監(jiān)督和公正。

　　初賽決出入圍獎，入圍者來滬參加復賽，由兩項分數(shù)綜合得出最后一二等獎及入圍獎名單。

　　三、發(fā)展

　　7年來，“新概念作文大賽”的參賽人數(shù)已經(jīng)從最初的4千人次，逐年遞增至7萬人次。隨著社會影響力的不斷擴大，高校合作力量陸續(xù)擴大為13所，清華大學、浙江大學、中山大學、北京師范大學、武漢大學、中國人民大學也先后加入了聯(lián)合主辦單位隊伍。

　　在很長一段時間內(nèi)，我們實行的考試制度，高校沒有命題權(quán)和考察權(quán)，只能被動接受“高考”結(jié)果。對于中學語文教育的誤區(qū)，《萌芽》在她近50年的辦刊過程中，在與廣大青年學生的接觸中，在與國內(nèi)許多一流大學的專家學者接觸交流中，也越來越深地感受到這一誤區(qū)的負面作用：即文學與人文學科后備人才的匱乏。“新概念作文大賽”充分運用了《萌芽》與全國作家學者的天然聯(lián)系，它的權(quán)威性也得到了各高校負責人的首肯，使得大賽獲獎?wù)吲c高校之間通過競賽建立關(guān)聯(lián)，為日后的人文學科后備人才輸送起了重要作用，成為高考選拔人才有利的補充形式，被譽為中國“語文奧林匹克”。第一屆大賽，陳佳勇、宋靜茹、王越、楊倩、吳迪、李佳、劉嘉駿分別被北京大學、南開大學、南京大學、華東師范大學免試錄取；第二屆懷沙、張懿璇、許人杰、陳凱、李一粟、周嘉寧、祁又一、李晶、張堯臣、藺瑤、劉莉娜、應(yīng)尤佳、周霓欽、陳安棟、孫佳妮等被北京大學、清華大學、復旦大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學、廈門大學等提前錄�。恢猩酱髮W為第五屆獲獎?wù)咄躔┦婕?0分，第七屆又錄取了黃銳杰，甚至有一名二等獎獲得者也進入了中大。北京大學甚至通過自主招生，為新概念的獲獎?wù)哳A留名額，先后錄取了張思靜、錢好等文科可造之才。清華大學錄取了？？？南開大學破格錄取了第五屆獲獎?wù)咄跻徊�、第七屆的一等獎獲得者山西大學附中的張馨月。武漢大學錄取了李遙岑、戴漓力、胡堅。

　　“新概念”的參賽稿件給文壇吹來了清新之風。許多作品使評委鐵凝、葉兆言等成名作家無法相信這樣才華橫溢的文章出自中學生之手。評委會主席甚至王蒙欣喜地說：“我們可以擱筆了�！弊骷亿w麗宏也發(fā)出了“青春的光彩誰也無法扼殺”的感嘆。許多潛在寫作的年輕作者被發(fā)掘出來，文學的基礎(chǔ)人口獲得了拓展。今天在文壇上日漸活躍的“80后”作家中就以新概念作家群居多。

　　著名教育家蔡元培曾有“以藝術(shù)代宗教”的提法。提出文學要具備人文性、審美性的功能，要能塑造人的靈魂、培養(yǎng)人的精神，孕育人文情操。這與我們倡導的素質(zhì)教育相勾連的，也是“新概念作文大賽”始終要求自己承擔的責任。許多當年的獲獎?wù)撸瑢⒆约旱娜松�和事業(yè)同文學緊密地聯(lián)系在一起，而更多的獲獎?wù)卟�沒有把文學當成終身的事業(yè)或者生存的方式，他們沒有當作家、進文科，文學是他們滋養(yǎng)靈魂與情操的方式，他們始終是文學的愛好者、閱讀者。第二屆一等獎獲得者艾路讀的是清華大學水利系；李一粟讀的是法律系，現(xiàn)在在北大攻讀法律研究生；第二屆新概念作文大賽一等獎任良，同時也是奧林匹克化學競賽的一等獎，最后選擇了南京大學化學系；第四屆的郭允，既獲得省級數(shù)學競賽的一等獎，又連續(xù)兩年獲得新概念一等獎，他的所愛是哲學；第五屆的杜書妍以及同年畢業(yè)的劉楓，選擇的則是生命科學；第七屆的黃銳杰在中大錄取他時，允許他自由選擇專業(yè)，他選擇了物理……這和教育界強調(diào)的綜合素質(zhì)、和萌芽“讓文學成為青年人的精神家園”的辦刊宗旨似乎不謀而合。能夠成為作家的畢竟是少數(shù)，文學更重要的功能可能是讓它成為一個人的靈魂支柱。

　　四、社會影響

　　1999年以降，全國的多家報刊雜志報道了“新概念作文”大賽對傳統(tǒng)語文教育的發(fā)難，引發(fā)社會各界對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的深度思考。連年都能在大賽中拔得頭籌的山東省實驗中學的語文教學方法，也將隨著人們對大賽的關(guān)注度，引發(fā)教育界的新思考新熱點。

　　韓寒這名當年由大賽發(fā)掘出的一等獎獲得者、媒體眼中的“高才留級生”所引發(fā)的話題，至今是對中國教育界的影響深遠的沖擊。學校教育、家庭教育、媒體輿論都不得不對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式重新審視與思考。

　　而韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏纫淮笈�“新概念”培養(yǎng)的作者已一躍成為“80后”的領(lǐng)軍人物，獲得了文學與商業(yè)的兩重豐收，成為文壇所不能回避的話題。

　　在海外華人圈，這項活動也影響日隆。新加坡《聯(lián)合早報》曾用整版篇幅報道過新概念作文大賽。香港天地圖書公司出版獲獎作品的繁體字版《少年文章驚天下》。許多在海外就讀的華人青年學生，重新回歸到了母語寫作中來，每年我們都有來自海外的參賽稿件。

　　令人振奮的是，近幾年中學語文教育也在大幅度改革，許多人認為高考作文的命題和新概念作文大賽復賽題已經(jīng)相當接近，這是非常好的發(fā)展趨勢。正如王蒙所說，新概念由舊概念來。倡導新概念不是為了標新立異，而是想提高青年學子對作文的興趣，告訴他們只有真實的、表達真情實感的、富有創(chuàng)造性和想象力的文章才是好文章。

　　當然，我們還會繼續(xù)努力，使新概念作文不斷推陳出新；我們更要防止新概念作文走進新的套路。

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