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詩香滿園撲面來
【摘要】外來文化的沖擊和追求時尚的心理,導(dǎo)致師生對古詩詞的認(rèn)識發(fā)生偏頗,失去興趣。如何在小學(xué)快畢業(yè)的這一年,有效進(jìn)行古詩詞復(fù)習(xí),加深學(xué)生的文化積淀,是筆者正在不倦探索的課題。 【關(guān)鍵詞】古詩詞復(fù)習(xí);小學(xué);積累;領(lǐng)悟 在五上語文期末檢測中曾出現(xiàn)這樣一題:本學(xué)期我們學(xué)了《梅花魂》,古往今來,也有很多詩人贊美過梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩中用()夸獎梅花不畏嚴(yán)寒;元朝的王冕在《墨梅》中寫了(),借梅自喻,表達(dá)自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學(xué)中的一個死角。 一、滿目瘡痍為哪般 上過《梅花魂》的老師都知道,這篇文章的主旨是借梅花表達(dá)了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深切的熱愛和眷戀之情。在期末復(fù)習(xí)時,我給學(xué)生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩句,卻被這道梅花詩的考題弄得措手不及。改卷的結(jié)果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目,簡單的兩句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”竟然難倒了將近一半的五年級同學(xué),還不包括各類錯別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”兩句,因?yàn)槭橇碌膬?nèi)容,完全寫正確的全班才一個;詩句的框架基本具備,“乾坤”一詞錯得五花八門的大概五六個;瞎造一氣,不甘心留白的十多個;剩下二三十個同學(xué)想必是不知所措,留著一個醒目的空格。面對滿目瘡痍,我不由陷入深深的反思。究其原因,主要有兩個: (一)記憶的規(guī)律使然 艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生對課文的記憶有效期一般為一學(xué)期,期末考一結(jié)束,本冊課文內(nèi)容大部分被自然地從腦中刪除,騰出空間準(zhǔn)備儲存下學(xué)期的背誦篇目。時隔太久,《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴(yán)重的蕩然無存。 。ǘ┙處煈(yīng)試教育的錯誤觀念所致 在考試的指揮棒下,古詩詞教學(xué)淪為背誦。而且因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)時間的被擠壓,我們往往直奔主題,追求“高效”的教學(xué)。就像我復(fù)習(xí)了思鄉(xiāng)的詩句,卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了,只為考試而教學(xué)的錯誤觀念不僅會自食其果,還會對學(xué)生成長帶來不良的導(dǎo)向,更是對古典詩詞的不恭曲解。 二、亡羊補(bǔ)牢不為遲 古典詩詞,是中華傳統(tǒng)文化的精髓,在中國文化的長廊里,她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學(xué)語文老師,擔(dān)任著中國文化啟蒙者的主角,理應(yīng)義不容辭地挑起這份重任,讓古詩詞這顆蒙塵的明珠,重新煥發(fā)出熠熠光輝。學(xué)生升入六年級,這是小學(xué)和初中之間承上啟下的一個重要時間段,我們有必要對古詩詞作一個系統(tǒng)的歸納梳理,權(quán)作一塊引玉之磚,開啟古詩詞的記憶之門,用積累來拓深學(xué)生對古典詩詞的文化沉淀。 。ㄒ唬肮旁娍技墶保尦晒Φ南矏倿榉e累助推神力 新課標(biāo)推薦背誦的70首古詩詞,都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵豐富,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,特別適合小學(xué)生誦讀。 第一關(guān):詩詞回頭看。本關(guān)主要是背誦全十二冊教材中的古詩詞篇目,是對課內(nèi)詩詞的記憶喚醒,分為三個小級。一級:第一至四冊共計十六首;二級:第五到八冊共計二十首;三級:第九冊至十二冊共計二十一首。 第二關(guān):必背全搜索。本關(guān)主要是針對《小學(xué)生必備背古詩70首》剩余篇目的一次掃盲,初步羅列了一下,還有《江南》等二十六首,作為考四級的內(nèi)容。 第三關(guān):拓展大沖浪。本關(guān)是提高性的訓(xùn)練,主要針對宋詞及初一上冊詩詞的背誦。 五級:小學(xué)生必背宋詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》;李煜《虞美人》《相見歡》;李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》;岳飛《滿江紅》;晏殊《浣溪沙》;秦觀《浣溪沙》;辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》;歐陽修《生查子》《蝶戀花》;陸游《釵頭鳳》;范仲淹《蘇幕遮》等共計十九首。 六級:七上古代詩歌《觀滄!返人氖准罢n外古詩詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級所有同學(xué)都必須達(dá)到,頒發(fā)詩詞考級達(dá)標(biāo)章;四級90%以上同學(xué)能達(dá)到,頒發(fā)良好章;五級70%以上同學(xué)能達(dá)到,頒發(fā)優(yōu)秀章;六級50%以上同學(xué)能達(dá)到,頒發(fā)詩詞小狀元獎牌。梯度的設(shè)置讓每個同學(xué)都能找到適合自己的級別,獲取伸手可摘的榮譽(yù),體驗(yàn)成功的快樂,從而使考級變得生動而信心十足。 俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!蹦苓^六級的同學(xué),到畢業(yè)時不說滿腹詩文,應(yīng)該也有相當(dāng)?shù)脑娫~底蘊(yùn),能夠很快地適應(yīng)初中對詩詞積累更高的要求,并逐漸成為自覺的行為。詩詞的拓展訓(xùn)練,可以說是為初中和小學(xué)的銜接創(chuàng)設(shè)了一個很好的臺階。 。ǘ盎麨榱恪,讓詩詞的清韻為校園增添典雅 一百多首的古詩詞背誦,對六年級的同學(xué)來說確實(shí)是個不小的負(fù)擔(dān),所以在時間上不可過分集中,以免造成“欲速而不達(dá)”的被動局面。達(dá)標(biāo)級的爭章放在六上前半學(xué)期,每個同學(xué)應(yīng)該都http://www.lotusphilosophies.com/news/55CA1A380DB5C423.html能輕松過關(guān),后半學(xué)期安排四級的過關(guān)。五六兩級是針對中上生的考驗(yàn),放在六下,要求可以比較寬松,中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級的內(nèi)容,獲取加強(qiáng)章。 每一節(jié)語文課前,由抽簽和自薦相結(jié)合的“詩詞小擂臺”可以有效復(fù)習(xí)一至兩首古詩詞。根據(jù)背詩的流利、正確、有感情的程度選出擂主,擂主即為當(dāng)日語文科代表。此舉能“化整為零”,在最少的時間取得最好的記憶效果,而且同學(xué)會興趣盎然,樂此不疲。最先到老師這里背出的同學(xué)作為“詩詞小考官”,掌握著其他同學(xué)的“生殺大權(quán)”,這也是一個不小的誘惑。 每天中午十分鐘的古詩詞背誦時間,會讓大多數(shù)同學(xué)順利完成當(dāng)天的任務(wù),不感到有明顯負(fù)擔(dān)。學(xué)有余力的可以適當(dāng)提前,暫時不過的同學(xué)定會在上下學(xué)的路上念念有詞而不致掉隊。 一段時間的熏陶后,教室傳出的朗朗童音,伴隨著濃濃的古詩情韻,典雅的意境在校園里漸漸自成一道風(fēng)景。 。ㄈ┓诸愳柟,讓科學(xué)的方法為詩詞加深領(lǐng)悟 詩詞考級的出發(fā)點(diǎn)無疑是好的,但是如果學(xué)生為了拿到獎?wù),囫圇吞棗,一味地死記硬背,不求甚解,不但容易引起反感,更是對中國傳統(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運(yùn)用多種激勵手段激發(fā)學(xué)生興趣,最重要的是要讓他們知其然,更知其所以然。分類鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯的方法。如: 思鄉(xiāng)主題:《靜夜思》《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》等。 送別主題:《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。 分類的方法很多:按時間分,可找出描寫春夏秋冬景色的詩;從特征上分,可找含數(shù)字的詩,寫動物的詩,寫植物的詩等等;還有些托物言志的詩,如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等,內(nèi)在的表達(dá)志向的意味需要細(xì)品;更有不少蘊(yùn)藏特殊含義的詩句,如贊美師愛的“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,歌頌?zāi)笎鄣摹罢l言寸草心,報得三春暉”,褒揚(yáng)奉獻(xiàn)的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當(dāng)然這些古詩的趣味活動不占教學(xué)時間,可以在積累到一定程度的時候,開展主題隊會,檢驗(yàn)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果,也更多地激發(fā)對古詩詞吟誦的興趣。 此外,筆者在教學(xué)過程中,也非常重視新舊知識對學(xué)生思維的碰撞,不斷增強(qiáng)互遷移,既減輕記憶負(fù)擔(dān),也不斷架起古詩詞之間的關(guān)聯(lián)橋。如教學(xué)《墨梅》時,帶出其他描寫梅花的詩句;教學(xué)《泊船瓜洲》時,串起思鄉(xiāng)愁緒;教學(xué)《長歌行》,聯(lián)系另一首漢樂府《江南》,而“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時的箴言;由曹植的《七步詩》,自然地過渡到了曹操的《觀滄!泛汀洱旊m壽》…… “操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器!奔訌(qiáng)學(xué)生對古詩詞的積累,絕非一朝一夕之功。但堅信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上,不斷摸索創(chuàng)新,終能迎得滿懷詩香。我們也相信古詩詞這座社會文化教學(xué)的孤島,一定會褪去荒蕪和冷清,重新煥發(fā)出熠熠的光輝。 【參考文獻(xiàn)】 [1]巫新秋.小學(xué)古詩教學(xué)任重而道遠(yuǎn)[J].基礎(chǔ)教育,2006(11). [2]袁月登.小學(xué)古詩復(fù)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2010(5). [3]王延學(xué).古詩詞欣賞題應(yīng)考方略[J].初中生,2010(3).
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