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注重實(shí)踐鍛煉推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)習(xí)心得
二十世紀(jì)九十年代，素質(zhì)教育在我國就已萌芽，二十一世紀(jì)初，已經(jīng)得到的長足發(fā)展。國家也明確提出了在全國開展素質(zhì)教育的辦學(xué)方針，至此，素質(zhì)教部育備受專家同仁的關(guān)注，教育改革也因此掀起了高潮。
正因?yàn)橛辛藢?shí)施素質(zhì)教育這場“革命”的悄然興起，于是便有了專家忙于考查調(diào)研換教材，主管部門忙于與時(shí)俱進(jìn)搞改革，老師們忙于解放思想換腦筋，社會(huì)各界忙于轉(zhuǎn)變眼光看考評(píng)……總之，素質(zhì)教育這場教育轉(zhuǎn)型的革命，為我國的教育事業(yè)增強(qiáng)了活力，為教師學(xué)生角色的轉(zhuǎn)型提出了更高的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的社會(huì)復(fù)合型人才。
因此，筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，即最終目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力又是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合、遷移、形成創(chuàng)造意識(shí)。在這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)形式。
那么，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力呢？文秘站版權(quán)所有
第一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是新中國成長起來的第一代獨(dú)生子女，他們在家庭中是“小皇帝”“小公主”，衣來伸手、飯來張口，受到父母們過分的溺愛。因此，這些學(xué)生的勞動(dòng)教育從小觀念淡薄，也很少有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，也就缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。要改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，就必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。只有讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，親手運(yùn)用于實(shí)踐。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。如《中國教育報(bào)》(20__年4月13日第5078號(hào))中所刊載“花錢買‘勞動(dòng)’”，學(xué)生打掃衛(wèi)生，由家長花錢雇來家政服務(wù)公司的工人代勞，這還談何熱愛勞動(dòng)呢？這樣又怎能使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生體質(zhì)得到鍛煉并養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力呢？又怎能讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用于實(shí)際生活之中呢？
學(xué)校打掃衛(wèi)生、開溝植樹等，師生一齊動(dòng)手、熱火朝天、好不熱鬧。勞動(dòng)中，學(xué)生既得到了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)，又學(xué)到了知識(shí)，交流了感情。總之，學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)，親手實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
第二、促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化。勞動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化的一種有效途徑。理論知識(shí)來源于實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐。因此，我們在教學(xué)中不光要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。
目前，農(nóng)村中學(xué)為了推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足社會(huì)用人的要求，普遍開設(shè)了實(shí)用技術(shù)課。如果只傳授理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生困惑和厭學(xué)癥。針對(duì)這種情況，竹山縣要求各校建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場所，大廟中心學(xué)校率先建成茶葉實(shí)驗(yàn)基地。初二分流后，分流班學(xué)習(xí)自編實(shí)用技術(shù)教材(茶園管理、鮮葉采摘、揉碾制茶)
第一學(xué)期學(xué)習(xí)茶園管理，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，到實(shí)驗(yàn)基地查看有無異常情況(對(duì)病蟲害的處理)，親手耕種，通過把科學(xué)管理的茶園與老茶園進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生明白科技含量的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)；第二學(xué)期學(xué)習(xí)鮮葉采摘、揉碾制茶。教師把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)基地邊示范，邊講理論，然后讓學(xué)生動(dòng)手。“采茶--制茶---品茶---賞茶”一個(gè)流程下來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)勁頭濃厚，并很快掌握了該項(xiàng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了知能轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，他們有了成就感，增強(qiáng)了生活的信心。畢業(yè)后為家庭和家鄉(xiāng)的致富開辟溪徑。
由此可見，把學(xué)生融入到社會(huì)這一大課堂中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要促進(jìn)學(xué)生的知能轉(zhuǎn)化。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的有機(jī)載體就是勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化的前題。重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)際操作，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生親身體會(huì)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切物質(zhì)財(cái)富，才能真正提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)。這樣，既開發(fā)了學(xué)生的智力和培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又達(dá)到了推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的目的。
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