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師范大學(xué)自然科學(xué)論文
自然科學(xué)類通識教育是高等師范教育教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。本文旨在此基礎(chǔ)上探討通識選修課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和可行性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為打造精品通識選修課程的重要措施之一。
全校性通識選修課是高等院校按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、開闊視野、擴(kuò)大知識面、拓展思維方式而開設(shè)的可自由選擇修讀的課程。它是強(qiáng)化文理滲透、促進(jìn)全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、培育創(chuàng)新人才的重要措施。
而當(dāng)今，我國高校的通識教育在借鑒國外通識教育的基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)展，但仍然存在諸多問題，特別是高等師范院校的通識教育課程現(xiàn)狀亟待改善。
一、師范生通識選修課的現(xiàn)狀
1.通識選修課課程設(shè)置和管理現(xiàn)狀
大多數(shù)師范院校中開設(shè)的通識選修課只是本科生專業(yè)課程以外的附加課，對于師范生的通識選修課的課堂情況還是不容樂觀，特別是大二大四的學(xué)生。解登峰等調(diào)查了300名師范生的課堂現(xiàn)狀，大一學(xué)生能專心聽課的9%，大二只有1.4%，大三有所上升為7.2%，而大四基本沒人認(rèn)真聽講。
根據(jù)重慶師范大學(xué)近三年來的通識選修課的開課情況調(diào)查來看，師資力量中教授和副教授的比例只有近40%，而講師以下的職稱占絕大多數(shù)。
經(jīng)調(diào)查，開通選課會存在以下兩類教師：一是為課時費(fèi)而上課的教師每學(xué)期開12周課。二是部分在職讀研或讀博的教師，利用晚上或周末的時間為學(xué)生開選修課。因此教師對于學(xué)生課堂出現(xiàn)的問題管理松懈，導(dǎo)致許多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來就直接提交了，而教師默認(rèn)學(xué)生交了就算合格。
2.師范生自然科學(xué)類的通識選修課的現(xiàn)狀
全國師范院校特別是高等師范大學(xué)都是以教育為主，師范大學(xué)的學(xué)生以文科生偏多。因此在教育部開設(shè)通選課的主要目的和意義下，要求師范生特別是文科生必須選修一些自然科學(xué)類的選修課來豐富自己的課程[4]。但是對于文科生來說，實(shí)驗(yàn)性的自然科學(xué)類選修課，如果只是理論授課，更加空洞更加難以理解。因此需要配合一定的實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)。
二、自然科學(xué)類通識選修課開展實(shí)驗(yàn)的探討
1.通識選修課開展實(shí)驗(yàn)的重要性
對于自然科學(xué)類專業(yè)課來講，學(xué)生只有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能感受到自然科學(xué)的神奇。例如，重慶師范大學(xué)曾經(jīng)開設(shè)了一門《花卉學(xué)》，如果只是用多媒體介紹花卉的種類等知識，學(xué)生只能上課時有印象，課后完全就忘了。
所以開課的羅老師就采取到實(shí)地去講解，帶領(lǐng)學(xué)生到大學(xué)城的各大高校實(shí)地講解，這樣學(xué)生既感興趣又親身感受到了，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力。
如生命科學(xué)基礎(chǔ)，通識選修課程中能開設(shè)3-5個生物科學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)，使他們在從來沒有進(jìn)過生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，快速掌握基本操作方法，對自然科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，通識選修課程開設(shè)試驗(yàn)后，可以將課程考核變更為課堂教學(xué)中理論知識的掌握情況，動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯ｎ}
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究相結(jié)合。
2.通識選修課開展實(shí)驗(yàn)課的可行性
通識選修課程一般都是面向非專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大班上課，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)不同，知識背景差異大特別是實(shí)驗(yàn)操作技能差等，都阻礙著通識選修課程的實(shí)驗(yàn)開展。首先是實(shí)驗(yàn)條件不足，實(shí)驗(yàn)室調(diào)度困難。其次是辦學(xué)成本提高，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器臺套數(shù)有限，購買實(shí)驗(yàn)材料等低值易耗品實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支增大，辦學(xué)成本提高。
最后是教學(xué)任務(wù)重管理難度大，教師需要大量的時間投入，實(shí)驗(yàn)中教師的指導(dǎo)任務(wù)重。為提高通識選修課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與動手能力，更好地建設(shè)示范性本科高校，現(xiàn)以通識選修課程《食品衛(wèi)生與安全》為例探討通識選修課程如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，可以經(jīng)過研討靈活選擇幾個操作相對簡單，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支不大，不用貴重而復(fù)雜儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)項目;其次合理安排實(shí)驗(yàn)時間。
三、師范生自然科學(xué)類通識選修課的其他教學(xué)模式探討
由于師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，其通識教育的質(zhì)量直接關(guān)系到未來基礎(chǔ)教育師資力量的強(qiáng)弱。師范生的最大特點(diǎn)就是將來即將走上講臺教書育人，所以對于自然科學(xué)類通識選修課可根據(jù)自身課程的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合師范生的特長，可安排小組討論，分組根據(jù)自己感興趣的做專題介紹。
例如《食品衛(wèi)生與安全》，在講到食品安全時候，食物中毒是大家比較感興趣的話題，可分成幾個小組來做PPT，讓學(xué)生自己搜集材料，自己上講臺講解并討論。這樣能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性還可以活躍課堂氛圍。
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