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接受理論視域下的大學生思想政治教育的論文
�。壅撐恼萁邮芾碚撌茄芯客饨缧畔κ鼙娕c效果的觀點和方法，它對于大學生思想政治教育具有重要的指導作用。思想政治教育中的大學生接受機理，是基于大學生思想政治教育的目標，進行信息的獲取、融入與內(nèi)化的過程。當前，在思想政治教育中，存在著一些影響大學生接受效果的障礙因素，應當積極借助接受理論，跨越信息效果不佳的障礙，實現(xiàn)信息傳動與信息接受的有效契合，以提升思想政治教育的效果。
［論文關鍵詞］接受理論 思想政治教育 激勵 障礙 策略
接受是指人對外界信息的感知、吸收和內(nèi)化的過程，接受效果受到信息接受者、信息傳導者、信息傳導媒介、信息接受環(huán)境等諸多要素的影響。接受理論是基于接受影響要素之間關系的理論和方法，它強調(diào)信息接受者對信息的感知和對接受者的影響效果，簡而言之接受理論是研究外界信息對受眾的影響與效果的觀點和方法。
在人類社會活動中，離不開人與人之間的信息互動，而大學生思想政治教育作為一種轉(zhuǎn)化人的工作，是一種重要的社會實踐活動，它更離不開高校教育工作者與大學生之間的交流互動，而互動的效果決定思想政治教育的效果，其中最關鍵的是大學生的接受效果，即大學生選擇信息、獲取信息、加工信息、消化信息之后的思想觀念轉(zhuǎn)變效果或思想發(fā)展效果，由此可見，接受理論對于大學生思想政治教育發(fā)揮著重要的指導作用。當前，加強對接受理論的研究和實踐探討，有利于提高思想政治教育的針對性和有效性，有利于提升思想政治教育的效果。
一、思想政治教育中的大學生接受機理分析
思想政治教育中的大學生接受機理，就是大學生獲取、吸收思想道德信息的過程和原理。思想政治教育的目標是為了提升大學生的思想境界和道德品質(zhì)，而大學生思想素養(yǎng)的不斷提升不是在獲取接受信息之后，就馬上起到立竿見影的效果，它遵循一定的接受機理，需要按照一定的規(guī)則和方式，經(jīng)歷一定的發(fā)展變化，才能將獲取的信息內(nèi)化為大學生自身的思想道德價值取向，最終實現(xiàn)大學生思想觀念的成熟與發(fā)展。從接受機理的角度分析，大學生接受信息的過程包括以下幾個階段：
1.信息的獲取。高校思想政治的實質(zhì)就是通過各種途徑，對大學生的思想政治觀念施加影響，而對于大學生來說，接受信息的第一個階段是信息的獲取，獲取的方式就是通過自身的感官系統(tǒng)和神經(jīng)反射系統(tǒng)，將外界信息反射到大腦。當然這種信息獲取過程不是無條件地全面獲取，而是根據(jù)每個學生個體已有的價值判斷標準、思維方式確立對信息取舍，是對信息有選擇、有標準、有條件地獲取，也就是說獲取信息的過程是有選擇的獲取過程。信息的獲取是大學生接受思想政治教育的第一步，只有他們的感官得到了刺激，接觸到了思想政治教育的信息，才有可能獲得信息。當然，因為學生個體對信息的選擇有獲取也有舍棄，思想政治教育工作者的任務就是要創(chuàng)新思想政治教育方法，使大學生對于思想政治工作者傳送的信息多選取、少舍棄，提高思想政治教育的效果。
2.信息的融入。大學生個體接受信息后，經(jīng)過思維加工、梳理之后就要融入自身的思想體系中。這種融入分為兩種情況：一是當融入的思想信息與原有的思想認識一致時，將起到豐富思想體系、固化思想認識的作用；二是當融入的思想信息與原有的思想認識不一致時，將起到優(yōu)化思想體系結(jié)構(gòu)、改變思想內(nèi)容成分、轉(zhuǎn)變思想認識的作用。總之，思想信息在大學生思想體系中的融入，在不同程度上將引起受教育者思想觀念、政治傾向、道德意識的優(yōu)化和思想認識層次的提升，將有利于使大學生從感性層面得到思想境界或理論知識上的提高。在高校思想政治教育中，無論通過理論灌輸或說教的方法，還是通過其他途徑對大學生進行思想政治教育信息傳送，大學生信息的融入都會引起其思想道德體系的優(yōu)化，促進其思想政治道德感性認識的提高。所以，信息融入是做好大學生思想政治教育工作的前奏。
3.信息的內(nèi)化。思想政治教育信息融入大學生頭腦，成為學生個體的感性認識之后，其形成的思想道德認識還十分淺顯，還不能成為穩(wěn)固的、真正的思想道德價值取向。這種思想道德認識必須經(jīng)過外化的過程，即經(jīng)過個體在客觀世界和社會活動中進行反復驗證，逐步固化，才能使個體形成自己獨立的、穩(wěn)固的思想道德價值取向（價值觀），達到大學生思想道德內(nèi)化的效果。所以，在思想政治教育中，通過理論灌輸、理論教育固然可以提高學生的思想認識，但要真正使之形成大學生的價值觀念，必須引領大學生積極參加社會實踐，通過社會活動、實踐檢驗，才能真正使大學生領悟、認知和驗證已有的思想政治道德觀念，最后形成自己獨立的、穩(wěn)固的價值觀念和行為取向。
由此，在思想政治教育的過程中，大學生接受機理是一個思想政治教育信息感知、信息選擇、信息融入和信息內(nèi)化的過程，它基于大學生思想政治教育的目標，需要通過思想政治教育的一定方式方法，來達到大學生接受的效果。
二、影響大學生接受效果的障礙因素分析
大學生思想政治教育的接受效果，受到信息輸送者、信息接受者、信息傳播媒介和方式、信息傳送環(huán)境的影響。其中信息傳送者的自身素養(yǎng)和工作能力影響大學生接受信息的效果；信息接受者的感知能力、需求動力、實踐活動影響自身的接受效果；信息傳播采用的方式方法、傳送途徑體現(xiàn)了信息傳送者的工作藝術，直接影響到接受者的接受效果；信息傳送的社會環(huán)境影響信息接受者接受動力的發(fā)揮。由于上述諸多要素的共同作用，相互影響，使得大學生在接受思想政治教育信息方面存在一些突出的障礙因素，主要表現(xiàn)為：
1.教育者與受教育者存在互動關系中的障礙。在大學生思想政治教育中，無論是思想政治教育的政工干部還是專業(yè)任課教師，要實現(xiàn)育人的目標，必須建立良好的互動關系。而在當前的高校思想政治教育實踐中，在教育者與被教育者之間的互動關系中，存在不同層面、不同內(nèi)容的障礙性因素，使得他們之間的互動關系不協(xié)調(diào)、不順暢，甚至發(fā)生矛盾沖突。從教育者自身看，有的政工干部或教師的認識不到位，使得教師在對待學生的態(tài)度上表現(xiàn)出生硬、直接，或不看時機和學生的需求，不講策略與方法，缺乏與學生的情感溝通，沒有真正做到對學生的關愛，從而造成學生的抵觸情緒或接受態(tài)度的漠然；從學生自身看，有的學生由于受到不良環(huán)境的影響，缺乏成才意識和發(fā)展意識，以混學歷、耗時光的態(tài)度對待大學生活，很多學生往往缺乏與教師的溝通，使得他們對教師的信息發(fā)送無動于衷，有的甚至置之不理，我行我素。
2.社會環(huán)境的不利影響。當前，社會各種思潮激蕩，多元價值并存，多種矛盾沖突，使得人們的思想觀念、價值取向、生活方式、文化需求等方面受到了不同程度的沖擊，高校思想政治工作者和大學生都不可避免地受到了影響。高校很多思想政治教育工作者在對學生進行思想政治教育的信息傳送中，有時夾雜有不健康的思想信息，或表現(xiàn)為傳送信息上的不切實際，這對大學生造成了不利影響，導致他們對外界信息刺激模式的淡然。就大學生來講，由于環(huán)境的影響，也使大學生對主流思想信息的獲取、吸收和內(nèi)化缺乏動力驅(qū)動，甚至存在厭煩和抵觸情緒。
3.思想政治教育本身存在缺陷。我國歷來重視對大學生的思想政治教育，但是長期以來，我們在思想政治教育中也存在很多問題，影響了大學生思想政治教育信息的接受。如長期運用政治觀點來代替整體的思想道德教育，使得思想政治教育工作帶有濃重的政治色彩，導致大學生在思想道德、人格發(fā)展、社會化程度、心理健康、文體特長、審美發(fā)展等很多方面的教育缺失。尤其是當前，大學生思想政治教育還沿用傳統(tǒng)的灌輸方法，思想政治教育的內(nèi)容、方式方法缺乏創(chuàng)新，不能滿足大學生的需求。這些問題的存在，使得思想政治教育失去了對大學生的吸引力和感召力，直接影響了大學生對思想政治教育的態(tài)度，阻礙了他們對思想政治教育信息接受的主動性、能動性。
三、運用接受理論，提高大學生思想政治教育的效果
從方法論的角度出發(fā)，要提升思想政治教育的效果，就要針對大學生思想的實際，借助接受理論，跨越大學生接受思想政治教育信息效果不佳的障礙，提高思想政治教育的針對性、有效性，使思想政治教育的信息傳動與信息接受達到有效的契合，提升思想政治教育的效果。
1.更多地關注接受對象。思想政治教育的落腳點就在于促進教育對象思想政治觀念的轉(zhuǎn)變，從接受理論的視角出發(fā)，就要關注大學生。大學生是思想政治教育的接受者，他們獲取思想政治教育的效果決定于大學生的自身愿望、利益需求和個體狀態(tài)。因此，在大學生思想政治教育中，要更多地對大學生群體和個人進行深入的了解和研究，掌握他們的思想動態(tài)，探知他們的各種需求，抓住他們的矛盾沖突所在，根據(jù)他們的發(fā)展、成才規(guī)律，按照全面素質(zhì)培養(yǎng)原則，施加各種有針對性、有價值的信息，從打好思想素質(zhì)基礎做起，促進他們思想道德素質(zhì)的全面提高。
2.做好與被教育者的主動溝通。在高校思想政治教育中，學校和教師處于主導地位，在思想政治教育的方向和工作中處于統(tǒng)領地位。因此，政工干部和思想政治教育的教師，要充分發(fā)揮思想政治教育的主動性和能動性，轉(zhuǎn)變工作觀念，調(diào)整工作狀態(tài)，積極與學生溝通。教師要注重自身的工作角色，更要充分利用自己的人格魅力，來影響和激勵大學生，增強他們主動接受思想政治教育的積極性；思想政治教育工作者除在正式場合與學生溝通外，也要善于運用非正式場合、運用非正式交流的方式，與學生交朋友，增進與學生的互動交流；要從抓住大學生發(fā)展中的主要矛盾入手，著重做好與學習障礙群體、經(jīng)濟困難學生群體、心理問題群體、交友困惑群體、擇業(yè)就業(yè)困難群體等學生群體的溝通與交流，了解他們的需求，積極為他們排憂解難。
3.調(diào)動大學生的主動性。在大學生思想政治教育過程中，學生接受思想政治教育不但存在著被接受性、被動性，也存在著主動性、能動性。思想政治教育工作者要善于運用各種方式方法，增進他們接受的愿望和動力，激發(fā)他們主動與學校、教師溝通的積極性；要通過創(chuàng)新思想政治教育的方式，探索思想政治教育的新方法，增強思想政治教育的現(xiàn)實性、趣味性，努力增加對大學生的吸引力和感召力；要改變思想政治教育的互動形式，調(diào)動大學生的參與性，讓大學生在實踐活動中提高對社會的認知。要抓住他們的現(xiàn)實需要和主要矛盾所在，有的放矢，科學引導，將思想政治教育的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展結(jié)合起來。
4.發(fā)揮個案問題解決的信息輻射作用。由于大學生的成長背景、年齡特點不同，因此表現(xiàn)出不同的思想特點，也由此在大學生群體中出現(xiàn)了的不同類型的矛盾和沖突。但矛盾和問題都有其共性和發(fā)生規(guī)律，思想政治教育工作者要善于運用個案的解決來教育群體學生，使他們接受經(jīng)驗教訓信息，避免相同或類似矛盾問題的發(fā)生。個案問題的解決不是個別現(xiàn)象的終結(jié)，而是要善于運用個別矛盾解決信息的傳送，有針對性地做好大學生的宣傳教育，引導學生提高自己的素質(zhì)。
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