- 相關(guān)推薦
公共英語教學改革
公共英語教學改革1
文章以實踐教學為基礎(chǔ),探討如何改革公共英語教學,以適應(yīng)社會發(fā)展對高職人才的需求,提出"細分模塊突出實用技能培養(yǎng)"教改模式,強調(diào)能力教學,注重學生的`可持續(xù)性發(fā)展,以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才.
公共英語教學改革2
摘要：
針對目前高職英語教學效果不理想的狀況，本文提出在教學中使用英文電影進行輔助教學的思路。文章闡明了電影教學的作用和優(yōu)點，也就如何選擇合適教學影片進行分析。如何進行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應(yīng)說明。
關(guān)鍵詞：電影教學；高職教育；英語教學
目前在校高職學生的英語學習上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學可以彌補這些方面的不足。這是因為電影所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度[1]。另外，電影可以成為寫作教學和練習口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。
一、電影教學的作用和優(yōu)點。
如果教學中能恰當?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學中起到很大的作用，特別是激發(fā)學生開口交流時更加有效。在目前的高職英語教學中，學校大多沒有創(chuàng)造一個讓學生用英語進行交流和表達的場合和機會，如果繼續(xù)讓他們進行簡單重復(fù)的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。
一般來說，學生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學生英語語言習得能力，它無疑可以進入教學計劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學生的語言學習熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學習價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習，學生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學校使用電影來進行語言方面的培訓，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進行語言教學的有效方法和手段。
很明顯，使用電影進行教學可以讓學生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學生的觀看熱情，同時也會激發(fā)他們學習電影語言的熱情。學生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達和交際時產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)常可以聽到一些平時不愛交流的學生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學生學習和口語交流的愿望，它還是學生平時交流觀點、談話內(nèi)容的一個基礎(chǔ)。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等等。在電影的內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來激發(fā)學生思考和交流，同時使學生擺脫交際時的緊張和顧慮。
很多的課堂實踐也揭示了電影英語教學的另外的一些優(yōu)點，就是它能增加課堂教學內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。正如使學生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學藝術(shù)熏陶對學生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強的思想藝術(shù)方面的成果，所以它會引導(dǎo)學生去用自己所處的社會、文化生活和電影中情況進行對比。當然，不同的學生會用不同的方式對電影內(nèi)容表達自己的看法和觀點，這是因為他們有著不同的年齡和閱歷，比如大學低年級學生和高年級學生、普通高等學校學生和高職高專學校學生、工作過的學生和沒有工作過的學生，他們對同一個問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產(chǎn)生不同觀點的主要因素，當然還有其他很多的個人和社會因素。所以在高職英語教學中，有些學生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點和看法說出對電影內(nèi)容的評價，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點，他們會認為機械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進行繼續(xù)教育的高職學生比普通學生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學中，電影和話題的選擇要有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學生想要說什么。在我們高職大學英語電影教學課堂上，許多老師對學生所表現(xiàn)出來的觀察力和思想的'深度感到吃驚，有時老師也不由自主地改變自己的觀點，而去贊同學生的觀點。總之，討論電影觀后感會使師生去改變自己的一些觀點，至少使學生有機會去反思自己已有的思想觀點。
二、英語教學電影的選擇。
在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因為并不是所有的英文電影都可以作為教學內(nèi)容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學生的語言學習，當然，并不是說它們不是好的影片，只是學生看后沒有什么可以討論的內(nèi)容；或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊；或者內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷差距太大，同樣也不適合學生去學習和探討。合適的影片學生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的啟迪和借鑒作用。
我們在選擇影片時強調(diào)影片內(nèi)容和語言能夠激發(fā)學生的思想情感，是因為這樣的影片在學生學習討論的過程中，能夠使學生產(chǎn)生一定的動力和困難，動力來源于它們使學生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學習變得有深度和挑戰(zhàn)性。當然，影片中有時不可避免會有一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見方面的內(nèi)容，但是對于高職學生來說，他們不易受到這些負面內(nèi)容的影響，同時也會客觀地看待這些問題，所以老師大可沒有必要產(chǎn)生過多的擔心。對于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學生在一起討論解決，用一些幽默的話語、合理的說服或坦誠的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對于一些老師看來學生不易掌握和處理的影片，最好不要使用，老師要特別注意學生的思想情感健康。一些令人尷尬的話題
和敏感問題有時會使學生思想觀點產(chǎn)生扭曲，有時還會促使其產(chǎn)生攻擊性，比如使學生產(chǎn)生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應(yīng)該盡量避免。當然老師都想讓活動變得更加熱烈一些，學生更投入一些，但是有時過度熱烈的氣氛會使學生產(chǎn)生不友好的行為，有時也會使學生的表達變得沒有邏輯性，使交際活動無法正常開展。所以教師在上課之前，要針對班級特點和影片內(nèi)容進行精心準備，做到有備無患。
就影片的內(nèi)容之外，選擇影片的另外的一個標準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學的一個主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片中的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習語、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯誤等等。當觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境[2]。對于英語水平較高的學生來說，英語影片是他們學習的一個好的資源。但是對于英語水平一般的學生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進行語言方面的選擇。比如教師可以選擇美國上世紀五、六十年代的影片，這些影片的語言很反應(yīng)現(xiàn)實生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習語較少，很適合水平中等的學生來學習。對于英語水平較低的學生而言，我們有時可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，可以逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學生逐漸從依靠視覺學習過渡到依靠聽覺的學習和理解。一些語言學者認為學生看字幕理解電影，不利于學生英語水平的提高，會讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來理解電影的習慣，但是如果學生對電影的內(nèi)容理解得很模糊，會影響他們對影片的興趣。所以我們要循序漸進，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因為畢竟電影是被用來看的，不是用來閱讀的[3]。
三、班級活動組織形式和活動內(nèi)容。
班級活動的組織形式可以根據(jù)不同的情況進行變化，比如班級學生的人數(shù)、學生的交流技巧、上課時間的長短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等等。當然，學生最理想活動方式是6~7名學生組織成一個活動小組，在觀看影片后能迅速地在一起進行活動。如果班級學生較多，設(shè)備不足，班級的組織形式就要進行相應(yīng)地調(diào)整。為了有效地開展教學，我們可以一周之內(nèi)選擇一個晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時的活動。當然這樣的活動不僅可以在班級里進行，也可以在校園里、草坪上進行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學生的交流熱情，消除一些學生的心理壓力。為了使活動能夠順利開展，我們要在平時制定一定的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成交流和辯論的好習慣，并且每個小組都有一個活動的協(xié)調(diào)者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語表達的學生樂于參加。如果影片內(nèi)容較好，語言較豐富，我們也可以組織更長時間的活動，在活動之前，我們要組織學生進行多項活動的準備工作，來提高學生英語不同方面的水平。這些活動一般包括影片有關(guān)資料的閱讀、網(wǎng)上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。
在英語課堂的活動中，應(yīng)首先讓學生知道，我們在課堂的活動不是對電影進行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來進行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內(nèi)容搞成學術(shù)化，不以一些思想觀點的爭論為中心。也就是說，學生應(yīng)知道他們應(yīng)該提高的是英語的應(yīng)用水平，而不是在學習一個不熟悉的學科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點，所以老師在學生活動以電影知識為主題時，要及時把活動的焦點轉(zhuǎn)向語言知識方面，在提高他們語言表達能力的同時，增加他們的語言知識和交際能力。
1、電影相關(guān)內(nèi)容閱讀[4]。
廣泛的閱讀可以提高學生的知識范圍，增強他們對電影內(nèi)容的理解程度。除了要閱讀和影片相關(guān)的電影字幕外，我們還可以組織學生對影片相關(guān)的內(nèi)容進行閱讀，以提高學生的詞匯量和理解程度。這些內(nèi)容包括影片的相關(guān)評論、影片主題的背景知識、影片作者和主要演員的經(jīng)歷和概括、影片的有關(guān)新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網(wǎng)站和電影雜志等等，在對資料進行歸納整理之后，我們在以后的教學中可以多次使用，并不斷對材料進行整理和補充。對于低年級學生，我們可以在班里朗讀這些材料，對里面的語言點和大意進行講解，然后在隨后的課堂中對學生進行口頭提問。對于高年級學生，我們可以發(fā)動他們進行資料的搜集和整理，作為他們進行課堂活動的資料，老師和學生之間可以互相交流這些資料，以提高對影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準備。
2、寫作練習。
電影內(nèi)容為學生提供了練習寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學生寫與電影內(nèi)容有關(guān)的簡短的觀后感，它可以作為學生開展活動的一個準備材料，這樣他們在活動之前可以熟悉自己要表達的內(nèi)容。如果看電影和課堂活動之間的時間太短，我們可以給學生充分的時間去進行寫作練習。學生的寫作練習可以就影片的一點或兩點進行敘述評論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達流暢和清晰即可，老師可以就學生寫作的內(nèi)容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級。如果老師對寫作練習要求得太嚴格，就會影響學生參與看電影和課堂活動的積極性，就會變成為獲得成績而去寫作，結(jié)果就流于形式，失去了這個活動的意義。對于確實不知道寫什么和如何寫的學生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書籍進行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對于高職學生來說，每個學生可以每周一篇習作，長度根據(jù)自己的能力來確定。老師在學生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡單的問題，讓學生在寫作練習中解決。
當然，在寫作的過程中不可避免地會遇到學生的抄襲現(xiàn)象，這部分因為網(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學習，但要鼓勵學生逐漸寫出屬于自己的文章。
3、網(wǎng)上資料搜索。
盡管在寫作過程中學生極易從網(wǎng)上進行模仿和抄襲，但在教學中網(wǎng)絡(luò)還是學生一個不可取代的學習資源。網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)電影資料不僅可以用作電影學習的材料，同時也可以作為學生進行學習探索的一個資料庫。在課堂活動的準備階段，電影評論和介紹的信息無疑是學生進行表演和辯論的一個好的材料，讓他們從中獲得一些好的語言材料和表達話題。同時，通過學生自己的努力獲得的知識在記憶上可以更加深刻，表達上更加流暢。此外還有很多的電影主頁，可以使學生獲得娛樂的同時，不斷地增加他們的電影知識和語言知識。這種自主性的學習方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生不斷獲得語言方面的最新信息。在課堂語言教學接觸的語言環(huán)境和知識是很有限的。
4、小組辯論。
人數(shù)較多的班級在班級活動上一直是一個難題，學生存在不同的語言水平也很難使活動順利開展，水平較低的學生和不愿意參加的學生往往使活動被迫中斷。針對這種情況，就要求教師在活動的組織上做更多的工作。我們可以給出活動小組所要討論的話題，每個小組最好有4~5名水平程度不同的學生，好的學生要能積極地幫助較差的學生，教師在評價時要針對每一個小組，而不是針對個人。在活動中，每個學生要對小組的觀點至少能說出一個有力的證據(jù)，并讓學生準備好如何去反駁其他小組的觀點。這就要求學生既要能讀稿子進行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調(diào)工作，要幫助發(fā)言落后的學生，又要歸納他們的發(fā)言要點，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時也可以讓其他小組的學生參加討論。當然，這種活動對于一般老師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準備和多次練習之后是可以做好的。
5、小組陳述和討論。
小組陳述練習就是在討論前和討論過程中就相關(guān)內(nèi)容進行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學生介紹影片的作者簡介、歷史背景和文化背景等等相關(guān)知識。這種練習可以給每個學生一個公平的機會練習口語，這項工作是建立在信息搜索和寫作練習的基礎(chǔ)之上。如果讓小組中每個學生都進行這項活動就會花很多的時間，可以安排在小組討論的過程中穿插進行。
小組學生的人數(shù)少，學生水平高，當然討論就會開展得越好。但是小組中有一個好的小組領(lǐng)導(dǎo)者也是不可缺少的，他（她）要負責對問題的組織和引導(dǎo)工作，還要為每個小組成員創(chuàng)造發(fā)言時間和機會。當然，好的話題也是小組討論成功的基礎(chǔ)，因此老師要和學生仔細地對問題進行挑選和表述。在活動中，最好先把有關(guān)的背景知識陳述的工作讓水平不高、不太自信的學生來完成，給他們創(chuàng)造機會來增強他們的信心和對活動的興趣。在活動開展得不太順利的時候，教師可以適當加以引導(dǎo)，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學生的思路，不使學生產(chǎn)生依賴老師的心理。有時討論過程中的沉默也不是壞事，它說明學生正在整理自己的思路，或者可能轉(zhuǎn)向新的話題。為了使討論進一步進行，教師可以讓學生提出更多的話題，并要他們說明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動持續(xù)深入展開。
6、教師評價。
由于我們的課堂活動不是進行學術(shù)探討，所以教師對學生活動表現(xiàn)的評價應(yīng)該以語言為中心，而不以影片的內(nèi)容為中心。只有學生對他們所談的內(nèi)容比較放松，他們才可以更加自由地進行語言交流。另外，評價應(yīng)重視學生的活動的參與度，而不以學生的語言技巧為重點，這并不是說教師不應(yīng)重視學生的語言措詞和發(fā)音，是因為如果重視這些方面，學生會在活動中把注意力轉(zhuǎn)向選詞和句式方面，進而影響了表達的流暢性和速度。語言技巧的訓練應(yīng)該在其他的場合去訓練，比如在語音室練習語音和發(fā)音技巧等。所以，評價的目的是為了促進學生的自信心和表達的自然流利程度。
7、電影表演。
為了進一步滿足學生學習語言的更高要求，教師可以讓學生閱讀電影的原著，由于電影相對于原著來說，大多經(jīng)過很多地方的改變，所以會有很多的不同點。在看完原著和改編的影片后，可以讓學生說出兩者之間的不同點來，這樣學生會對相關(guān)的內(nèi)容和語言印象更加深刻。另外，讓學生在班級里對影片中的一些場景進行表演也很有趣味，這就要求學生投入到影片的內(nèi)容中去，還要熟悉相關(guān)的臺詞，當然最好選擇喜劇進行表演，這樣課堂氣氛會更好一些。老師可以要求學生打印出相關(guān)臺詞，可以從網(wǎng)上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來。這種形式的活動可以使學生在表演中獲得愉悅和語言知識，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學效果達到理想的程度。
總之，在高職英語教學中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實際交際能力，還應(yīng)做到加強對這一教學方式的管理和研究。應(yīng)該完善教學中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，提高英語教學效果。
參考文獻：
[1] 胡春洞。英語教學法[M]。北京：高等教育出版社，1990：285。
[2] 朱 純。外語教育心理學[M]。上海：上海外語教育出版社，1998：99—102。
[3] 盛建元。外語視聽說教學的理論及其優(yōu)勢[J]。外語電化教學，1998，（2）：19。
[4] 姜淑芬。影視教學與學生交際能力的培養(yǎng)[J]。外語電化教學，1996，（3）：12。
公共英語教學改革3
論文關(guān)鍵詞：公共英語；職業(yè)；學校；就業(yè)
論文摘要：自職業(yè)教育出現(xiàn)以來。其公共英語教學復(fù)制傳統(tǒng)教學模式，沒有從職業(yè)教學的實際出發(fā)，沒有充分考慮就業(yè)市場對職業(yè)人才英語能力和素質(zhì)方面的要求只有改革傳統(tǒng)教學方法，提高職業(yè)院校公共英語教學的效率，實現(xiàn)學生知識．能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保障職業(yè)學校學生順刺就業(yè)。
1 引言
職業(yè)教育是“以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”。就業(yè)是民生之本。就業(yè)不僅僅是學生個人的問題，它還涉及家庭生活，社會穩(wěn)定和國家建設(shè)。由于全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展和中國加入，英語成為技術(shù)人員必須掌握的語言領(lǐng)域的基本技能。然而其公共英語教學習慣于復(fù)制或沿襲普通高等教育的教學模式，沒有從職業(yè)院校教學的實際出發(fā)，沒有充分考慮就業(yè)市場對人才英語能力和素質(zhì)方面的要求。結(jié)果使得實際教學常常陷入教師教得苦、學生學得累、教學效率低下的惡性循環(huán)當中。一方面教學沒有達到讓學生在崗位就業(yè)時能學以致用的目的，另一方面公共英語課程面臨被職業(yè)院校課程體系“削減”的困境。因此，變革傳統(tǒng)職業(yè)學校公共英語教學方法和模式，積極進行教學的改革和創(chuàng)新，讓職業(yè)院校公共英語教學走出困境，配合職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當務(wù)之急。
2 以學生就業(yè)為導(dǎo)向
2．1注重學生基礎(chǔ)知識學習
公共英語教學應(yīng)從實際出發(fā)，一步步引導(dǎo)學生，從提高語言能力著手，加強語言基礎(chǔ)知識學習和鞏固，如語音、詞匯、句型等。這方面的缺陷往往是學生以前學不透徹，掌握不牢固，導(dǎo)致上課“聽不懂跟不上一無興趣”不敢張嘴說英語的重要原因。職業(yè)院校公共英語教學可以根據(jù)學生“需求”，從學生實際出發(fā)，降低起點的難度，讓學生切實感受到英語學習的點滴進步�！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛薄W生一旦從成功中熱愛上了英語學習，就會產(chǎn)生內(nèi)在學習興趣和動力，想要探索從現(xiàn)有水平到社會實際需要的最佳途徑。注重學生基礎(chǔ)知識的學習，不能忽視聽說技能的訓練和寫作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。公共英語教學要讓學生知道學好英語必須常聽、常讀、常寫。良好的學習習慣和濃厚的學習興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃地繼續(xù)學習。
2．2提高學生就業(yè)競爭力
一要以學生為中心，強調(diào)學生英語知識學習和基本技能訓練，突出聽、說、讀、寫、譯英語綜合應(yīng)用能力的表達；加強對處理英文資料和文件的學習，提高學生的實際操作能力。教學中，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)的需要，以能力培養(yǎng)為主線，重點強化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并力求實現(xiàn)學生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生扎實的工作能力。
二要形成多方位，立體的英語學習環(huán)境和氛圍，開展豐富的課內(nèi)外英語活動：利用現(xiàn)代化的.教學手段，模擬語言環(huán)境，組織教學實習；在真實應(yīng)用環(huán)境下實踐，理論聯(lián)系實際，學以致用。另外，重視對學生終生學習能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生真學、巧學，不斷改進學習方法，逐步形成良好的自學習慣和能力，使學生在將來的就業(yè)崗位中表現(xiàn)出靈活的、協(xié)調(diào)的適應(yīng)能力。
三在教學中有目的，有計劃地貫穿進行就業(yè)前的英語求職技巧和健康心理指導(dǎo)。學習正確的英文簡歷寫作，嫻熟的口語交流技巧，大方得體的舉止行為和基本的社交禮儀；確立積極的理想追求和正確的人生觀、價值觀。 3 鉆研教學方法改革
職業(yè)院校公共英語教師做為教學方法的設(shè)計者，為了提高教學效率，鉆研創(chuàng)新職業(yè)院校教學方法的改革，首先要適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想。教育部高教司長鐘秉林在第一次全國職業(yè)院校教學工作會議上的報告中指出，教育思想改革是抓好教學改革和建設(shè)的先導(dǎo)。教育思想的改變對教師而言，是一項綜合素質(zhì)提升的反映，它涉及到教師對現(xiàn)行教學體制的認可，對傳統(tǒng)教學方式的依賴，有利于認識對新形勢下教學目標、教學方法、教學對象的轉(zhuǎn)變并對現(xiàn)有狀況進行及時更新、完善。針對當前職業(yè)院校公共英語教學方法中存在的問題，首先要求教師認識職業(yè)院校教育是有別于普通高等教育和中職教育的，一種以培養(yǎng)高級技能為本的教育，為學生能進入現(xiàn)實和未來就業(yè)市場或創(chuàng)業(yè)準備的教育，其職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性。職業(yè)院校公共英語教學是職業(yè)院校教育教學的基礎(chǔ)部分，擔負著培養(yǎng)學生語言應(yīng)用技能的任務(wù)。
4 優(yōu)化公共英語的就業(yè)教育環(huán)境
4．1現(xiàn)代化教學設(shè)施模擬職場環(huán)境
運用以計算機技術(shù)為主體的教學設(shè)施已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流，它本身所具有的特性和功能可以提供最理想的教學環(huán)境，并對教學過程產(chǎn)生澡刻的影響。在現(xiàn)代化教學設(shè)備的輔助下，職業(yè)院校公共英語教師可以利用電化語音教學設(shè)備無限制地播放教材配套音像資料，增強視聽立體感效果，讓學生身臨其境，真實地感受語言現(xiàn)場環(huán)境。教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)和投影設(shè)備制作cA1課件，使學生直觀地認識語言交際的文化、背景、人物身份和地位等因素。教師還可以設(shè)計教學模擬軟件，在多媒體上虛擬實際工作環(huán)境中的操作情景，把理論教學和實踐教學有機的融合在一起，讓學生住電腦上直接實現(xiàn)人機交互，完成一次能力的真實體驗。
多媒體教學能多維、多形式、多角度、高效、準確地呈現(xiàn)出災(zāi)景環(huán)境。在情景文融中，學生通過視、聽、觸等感官置身語言環(huán)境，全方位的感受語言的刺激。多媒體教學使語言教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中提前感受和掌握上崗所需的語言應(yīng)用能力。
另外，職業(yè)院校學院可以用網(wǎng)絡(luò)連通學生、教師和企業(yè)，建立教學與就業(yè)的直接聯(lián)系，實現(xiàn)外語教學全方位立體化，為學生獲取資料、學習實踐、順利就業(yè)開拓更廣闊的天地。
4．2課堂教學與就業(yè)實訓相結(jié)合
職業(yè)院校公共英語教學應(yīng)和其他專業(yè)教學一樣，從教學課時中分配出部分實訓的時間，把課堂教學和就業(yè)所需的實訓教學結(jié)合起來。這能提升公共英語就業(yè)教育的環(huán)境，有助于彌補課堂教學口頭傳授的不足，增強語境的真實性。語言實訓能讓學生自己存實踐中主動尋求未來崗位對知識能力的需求，激發(fā)學生學習英語的積極性，強化其今后就業(yè)時的社會適應(yīng)能力和崗位工作能力，有利于畢業(yè)生快速地就業(yè)。
因此，職業(yè)院校院校可以和與本校專業(yè)相關(guān)的，具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建實訓基地。校企協(xié)作完成教學計劃，合理發(fā)置公共英語教學實訓課時，由教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)實地參觀，參與企業(yè)崗位培訓，到實際工作崗位中去應(yīng)用和解決英語問題。職業(yè)院校公共英語課堂教學僅僅只是職業(yè)院校教育教學的一個場所。職業(yè)院校院校的學生只有走出教室，走進生產(chǎn)車間、社會的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。
公共英語教學改革4
【摘要】為了加快發(fā)展高職公共英語教育，國內(nèi)許多高職院校都在進行著課程改革的嘗試，但是目前公共教學論文" target="_blank">英語教學改革存在著一些缺陷和不足，這就要求我們創(chuàng)新教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;改革教學模式，強化實踐式教學和互動式教學，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、英語能力強的優(yōu)秀人才而努力。
【關(guān)鍵詞】公共英語;課堂教學;改革
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才，適應(yīng)市場的需要，許多高職院校都提出了教學改革的基本任務(wù)和工作要求，公共英語課堂教學改革也在其中。根據(jù)相關(guān)文件的精神，公共英語課堂教學改革應(yīng)該從以下幾方面實踐：
一、公共英語課堂教學內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)填鴨式公共英語教學沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識;學生的任務(wù)則是被動地接受外部刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。最終教學的效果往往是事倍功半。在這種教學方式下，教師的教學內(nèi)容常常由五大塊組成：知識背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這些既不利于學生對英語的理解和應(yīng)用，也不利于學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。這樣學習的結(jié)果是學生們只會看，不會說，也就是我們所說的啞巴英語。對于這種傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容，改革迫在眉睫。
在公共英語課堂教學內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該多考慮學生的英語水平和所學專業(yè)，做到因材施教。此外，教學內(nèi)容的選擇上也可以多樣化，一些西方文化、小故事、散文、諺語等材料都可以引入課堂教學，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。選擇有針對性的材料進行聽說或快速閱讀訓練，也可以幫助學生們提高學習的`效率，起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點進行必要的教材調(diào)整，重組教材內(nèi)容，補充創(chuàng)新內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
二、公共英語課堂教學模式的改革
以前，我國的課堂教學模式基本是以教師為中心，課堂完全由教師主宰，學生只是被動的接受知識，這就忽視學生的認知主體作用，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
當前高職院校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，培養(yǎng)出具有實際運用能力的人才。
1.實踐式英語課堂教學。語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力。因此，我們要走出課本，走進生活，充分調(diào)動每一個學生。在公共英語課堂教學中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的方式，有意識地培養(yǎng)學生學習英語的語言技巧。
表演式：設(shè)置場景，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中表達思想、交流感情、培養(yǎng)才能。例如，教師可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。如學習飯店方面的英語，可以把課桌當作飯桌，安排不同的學生分別扮演營業(yè)員和顧客進行情景對話，引導(dǎo)學生著重掌握相應(yīng)的英語語言知識，從而讓每一名學生都參與到課堂實踐活動中來。通過這種教學方法，學生能夠做到學以致用，從而更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。
演講式：為了培養(yǎng)學生的英語聽說能力，教師應(yīng)該在課堂上堅持讓學生進行兩分鐘演講。每節(jié)課的前一段時間，學生輪流上臺用英語演講，內(nèi)容是他們感興趣的、愛說的，使用自己組織的語言。
復(fù)述式：學完課文，讓學生用自己的話來改寫或敘述，有時也通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學生復(fù)述。這樣做既提高了英語口語能力，強化了記憶，又使學生感到新穎有趣，從而促進英語學習。
2.互動式英語課堂教學。互動式英語課堂教學，是在公共英語教學中，教與學雙方交流、溝通�；邮接⒄Z課堂教學立足于課堂，突出學生對英語主動探究、小組討論、相互交流的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識，在有趣的英語學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力、聽說讀寫能力及用英語進行交際的能力。
互動式英語課堂教學既不是課堂上簡單的問答，更不是教學之余留下幾分鐘等待學生提問，教師回答，而是從根本上進行教學改革、教學相長，對英語教師的教育觀念、教學水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。如英語教學都有一個教學主題，我們可以圍繞主題進行討論。教師首先提出問題，然后將學生分成小組進行討論，最后發(fā)表小組意見，進行總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性�；邮接⒄Z課堂教學強調(diào)學生和教師的共同參與，因此教師要想辦法營造出一個輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要教師不斷的探索和總結(jié)。
公共英語課堂教學改革是高職英語教育發(fā)展的迫切需要。
只有通過上述改革，公共英語課堂教學才能創(chuàng)造出新的活力;
只有通過上述改革，高職院校才能為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
參考文獻：
[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，20xx.
[2]劉自中.知識經(jīng)濟與大學英語教學改革[J].中國高等教育研究，1999(3).
[3]趙玲潔，芮穎.談高職英語教學存在的問題及課程體系改革[J].教育與職業(yè)，20xx(30).
[4]李輝，寧玉潔.定向人才培養(yǎng)與高職英語課程改革[J].時代文學，20xx(4).
[5]姚嘉五.融入工作任務(wù)，突出能力目標-論英語課程建設(shè)與技能體系創(chuàng)新[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx(4).
公共英語教學改革5
摘要：隨著近年來高職院校擴招，生源的英語水平復(fù)雜，差異較大，高職英語教學中不少學生因為英語基礎(chǔ)薄弱而失去學習興趣。針對這種情況，以中西文化為興趣契點，采取英語實用性教學，實施還原西方職場語境，了解西方文化民俗等多種手段提高高職學生英語學習、應(yīng)用效率。
關(guān)鍵詞：中西文化;多元化培養(yǎng);高職英語;興趣;教學改革
一、高職學生對英語教學興趣的現(xiàn)狀
1.生源組成差異大，學習興趣不高使用統(tǒng)一的教材，公共英語覆蓋聽說讀寫各個部分，每個專業(yè)均開展專業(yè)英語教學，縱觀公共高職英語課程，完整的教學體系已經(jīng)建立。高職英語課堂上，學生普遍興趣不高，基于生源組成差異，英語水平不高可以理解，但英語學習興趣是英語學習中非智力因素的重要組成部分，若學生學習英語無法依賴于興趣，教學質(zhì)量會大打折扣。2.隨機調(diào)查剖析現(xiàn)狀筆者運用隨機抽樣的量化分析法，對某高職院校6個院系的學生進行《關(guān)于英語學習興趣的調(diào)查研究》，分析學生英語學習興趣中存在的問題。從調(diào)查情況來看，近半數(shù)學生認為，學習英語的目的是為了英語等級考試或者職場英語應(yīng)用，僅有14%是因為興趣而學習英語。多數(shù)學生有很強的目的性，基本符合高職英語教學“實用為主，夠用為度”的教學現(xiàn)狀。另一方面來看，興趣似乎是“完成學分”和“職場英語需要”的催化劑，如果能適當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣，會使英語更加輕松，改變他們對英語學科的看法。（3）教學方法隨機訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學方法對于學生學習英語的興趣有著深遠影響。若教師的教學方法不能契合學生興趣，不僅無法讓學生學有所獲，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭學感。反之，若教師能運用合適的教學方法，更多關(guān)注學生的個性化需求，就容易激發(fā)他們的學習興趣。
二、高職英語教育興趣不高的原因分析
1.“學”的方面
�。�1）缺乏語言學習與應(yīng)用環(huán)境學生喜歡看美劇，興趣來了跟著學幾句，但要學英語，他們卻快樂不起來。通過訪談發(fā)現(xiàn)，生活中，學生都有獨到的語境溝通、應(yīng)用英語。在高職英語的課堂上，學生卻難以提起學習興趣，深究其因，缺乏語言應(yīng)用的環(huán)境是主要原因。若把英語當成學科來學，會讓學生覺得這是一門“很難”或者“較難”的學科。而英語只是一門語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生把英語當成一種工具，這就需要營造學習英語的自然語境，如外貿(mào)、社交、面試、旅行等場所。良好的校園語言環(huán)境缺失在一定程度上使高職英語教學的應(yīng)用無法延伸到“第二課堂”，種種因素都給學生學習英語的積極性帶來負面影響。
�。�2）學習英語的自信心興趣是最好的老師，同樣重要的是自信心，它是激發(fā)學生自主學習的動力源泉�，F(xiàn)實中，大多數(shù)高職生經(jīng)歷過高考的失敗，他們因為自信心低下而不愿學習英語甚至少數(shù)學生對英語產(chǎn)生焦慮、厭學的情緒，不能集中注意力學習英語。在失衡的心理情境下，學生的英語自信心影響了學習興趣。此外，缺乏口語鍛煉的機會，部分高職生因為發(fā)音不準而羞于在公開場合發(fā)言或朗讀，他們存在自卑心理，無法培養(yǎng)英語學習興趣，沒有良好的自信心是阻礙高職生學習英語的原因之一。
2.“教”的方面
�。�1）學習模式停留在課堂教學在教學模式上，絕大多數(shù)院校還停留在課堂教學上。我國高職院校的教學目標在于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，課堂教學本應(yīng)該引導(dǎo)學生自主地學，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。然而，從目前情況來看，大部分的高職院校學生對課堂教學并不感興趣，若一直沿用這樣的教學模式，教師講，學生記筆記，大班上課，滿堂灌，根本不能達到“應(yīng)用為主”的教學目標，教師需要在課堂上或者課外開展一些外語教學、職場英語交際活動，但現(xiàn)狀卻是教學實踐一直停留在課堂中。
（2）學生引導(dǎo)不夠信息傳播渠道廣的時代，若教師在課堂上只憑一張嘴、一本書，即使再系統(tǒng)的英語教學也很難激發(fā)高職學生的英語熱情，因為他們的水平不適合大眾化的英語教學。這就要求教師不僅要鉆研教材，還要在一些西方電影、音樂等大眾文化中找到與教學內(nèi)容契合的點，融入課堂中，激發(fā)學生自主學習的興趣。不少教師只是苦心鉆研教材，課堂上講詞法、句法，最后布置一些象征性的作業(yè)，既不能讓學生對英語感興趣，又使課堂死氣沉沉，長此以往，容易造成教師樂于“傳道授業(yè)”，而學生上課昏昏欲睡。
三、以中西文化為興趣契點的高職公共英語教學改革措施
1.還原西方職場語境，積極引導(dǎo)學生自主滿足個性化學習需求當代高職學生多數(shù)是“90后”，個性化是他們的主要需求。學生們有許多愛好，如看電影、旅行、打游戲等。教師在教學的基礎(chǔ)上可以從學生的興趣中找到一切個性化的切入點。在高職專業(yè)英語教育中充分發(fā)揮學生的`主體性的效用遠遠大于教師系統(tǒng)講語法的效用，如何還原職場語境對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性并主動學習職場英語有著重要的理論指導(dǎo)意義。2.將西方的模擬工作環(huán)境引入英語教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個模擬工作環(huán)境，讓學生體驗到英語的應(yīng)用，這就是情景教學法。例如，教師可以模擬一次外賓入住酒店的流程，學生扮演酒店服務(wù)人員。每個國家都有不同的習慣，如阿拉伯人不吃豬肉等。課堂上，教師可以引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)一個模擬工作環(huán)境，讓學生在扮演的角色中融入情緒色彩，形象而主體的生動場景有利于激發(fā)學生的樂學動機，讓他們從西方的模擬工作環(huán)境中體驗到行業(yè)內(nèi)的職場情況。不僅有利于學生主動熟悉職場英語，更容易提高英語水平，理解和獲取知識、技能。教學過程中，教師必須在教學內(nèi)容中加強背景文化知識的介紹，讓學生設(shè)身處地地了解虛擬職場環(huán)境，進入“角色扮演”狀態(tài)。語言是文化的一部分，而文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗等，了解文化背景是幫助學生掌握語言的一個途徑。3.教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和魅力英語教師要與時俱進，不斷豐富英文文化和職場應(yīng)用方向的知識，要了解世界各地的風土人情，在英語教學的過程中把這些常識和體會貫穿于教學活動中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更有利于理解所學內(nèi)容。由此可見，教師不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)，更要隨時了解最新信息，具有深厚的知識功底、專業(yè)知識，才能激發(fā)學生“個性化的求知欲”。通過教學改革，枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習變成豐富多彩的認識過程甚至可以找一些合適的圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺得到刺激，有利于進一步深入教學。某種意義上，教師視野的深淺比知識水平的高低更重要，若能合適地引入新鮮有趣的見聞，必然會增加課堂的魅力，在充分展示職場英語應(yīng)用的同時，以教師的專業(yè)魅力牢牢吸引學生。
參考文獻：
[1]馬蕓蕓.國內(nèi)高職學生的英語學習興趣初探[J].科教文匯，20xx
[2]盧海波.如何提高高職院校學習動機和興趣[N].英語輔導(dǎo)報：大學教師版，20xx
[3]李俊翰.以學習興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)建個性化高職英語教育[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，20xx
[4]趙曉黎.淺談高職英語興趣教學[J].鴨綠江（下半月版），20xx
公共英語教學改革6
摘要：隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展，英語在經(jīng)濟貿(mào)易尤其是國際貿(mào)易中有著越來越重要的影響力。當前的高校本科公共英語教學改革中，也實現(xiàn)了以現(xiàn)代市場經(jīng)濟，尤其是地方經(jīng)濟的發(fā)展特點為基礎(chǔ)，形成了具有經(jīng)濟服務(wù)特色的現(xiàn)代英語教學模式。本文對高校英語教學改革與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系進行了相關(guān)的探索和研究，以期為實現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高校本科；公共英語；市場經(jīng)濟
引言
經(jīng)濟全球化以來，英語作為一門重要的國際語言，在國際經(jīng)濟貿(mào)易雙方的有效溝通和交流中發(fā)揮著極其重要的作用，同時也對英語人才提出了更高的發(fā)展要求。當前眾多的非英語國家都順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，加強了對英語教育的重視。我國高校本科公共英語教學也推行了服務(wù)經(jīng)濟，提升學生的英語實際應(yīng)用能力的改革，以滿足企業(yè)發(fā)展對人才英語水平的較高需求。因此，在當前的教育形勢下，正確把握英語教學改革與市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，將能為市場經(jīng)濟提供更好的人才服務(wù)，實現(xiàn)英語教學與市場經(jīng)濟的和諧發(fā)展。
一、現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展推動了高校英語教學改革
經(jīng)濟全球化作為經(jīng)濟發(fā)展的必然態(tài)勢，在當前的國際發(fā)展背景下呈現(xiàn)出超強的生命力。其不僅影響了全球的經(jīng)濟，還涉及到世界范圍內(nèi)的政治、文化、教育等方方面面。表現(xiàn)在教育方面，就是要在教育發(fā)展的過程中注重培養(yǎng)國際化的人才，而英語教學的重要性就非同一般了。在當前的國際背景下，高校英語教學不僅要提升學生的英語能力，還需要培養(yǎng)學生良好的英語學習能力和參與國際交流的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)高素質(zhì)高能力的現(xiàn)代英語人才的培養(yǎng)要求。而現(xiàn)代市場經(jīng)濟大發(fā)展，為高校進行英語教學改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我國高校公共英語也抓住此機遇，進行了多方面的英語教學改革和探索。而經(jīng)濟發(fā)展對高校英語教學改革的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.推動了英語課程體系和教學內(nèi)容的改革。為更好適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，為其提供較高水平的人才服務(wù)，高校英語教學首先就需要推進課程體系方面的改革，增強對學生的英語實用性能力的培養(yǎng)。由于國際貿(mào)易的發(fā)展，需要相關(guān)的人才具備良好的跨文化交流能力，不僅要有良好的英語翻譯和交流能力嗎，還需要對各國不同的文化進行研究和掌握。這就要求高校不僅要注重學生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能的培養(yǎng)，還需要在教學中提升學生的文化素養(yǎng)，增強其國際意識和文化意識，才能在未來更好地參與到國際貿(mào)易活動中去，為實現(xiàn)我國的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。因此，推行高校英語教學改革，就必須在滿足學生基本能力和綜合素養(yǎng)提升的前提下，建立全面的完善的英語教學體系。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)一定的文化和使用特色，保證理論知識與實踐培養(yǎng)的結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)良好的課程學習條件，提升其綜合學習和應(yīng)用能力，以更好地走向國際社會。2.推動了英語教學理念和教學方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高校英語教學理念下，教師往往只注重對學生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，強調(diào)語法、句型和閱讀等方面的訓練，忽視了對學生的聽說能力的培養(yǎng)。這也很容易導(dǎo)致學生英語交際能力較差，形成會看不會說的“聾啞英語”學習，必然不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。因此，受國際經(jīng)濟發(fā)展的影響，高校進行英語教學改革就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，采取多樣化的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，注重對學生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能切實提升學生的英語交際能力。3.推動了英語教學模式和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，高校畢業(yè)生不僅需要具備良好的專業(yè)理論知識和相關(guān)技能，還需要具備一定的英語能力，而對具備英語交流能力的高級應(yīng)用型人才更有著較大的需求。高校進行英語教學改革也需要從中借鑒經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，調(diào)整和創(chuàng)新當前的英語教學模式，明確英語教育發(fā)展的方向。同時，教師要根據(jù)每一個學生的差異性和英語的具體學習水平，采用實用性的多種教學手段結(jié)合的現(xiàn)代教學模式，加大對學生的口語能力和聽力的培養(yǎng)。還需要根據(jù)學生的具體專業(yè)，提升其必要的職業(yè)能力。這也就是說，經(jīng)濟發(fā)展推進高校英語教學重新定位人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)對學生的英語綜合能力和素質(zhì)的.培養(yǎng)。
二、高校公共英語教學改革對市場經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
高校推行公共英語教學改革，對市場經(jīng)濟發(fā)展也有積極的促進作用。由于英語改革注重的是對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的較高需求，因此，高校英語教學改革就為經(jīng)濟發(fā)展提供了所需要的合格的應(yīng)用型畢業(yè)生，保證了經(jīng)濟發(fā)展對高水平人才的需求。1.促進了外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展。作為一門公共性的學科，高校公共英語教學的目標就是要提升學生的英語應(yīng)用能力，為社會提供高水平的專業(yè)人才。進行高校英語課程改革，可以根據(jù)國內(nèi)和國外經(jīng)濟兩個不同的發(fā)展方向，進行高校英語課程的分類和改革，以充分體現(xiàn)市場的需求，為社會經(jīng)濟發(fā)展進行不同方向的英語人才的培養(yǎng)。這樣既可以實現(xiàn)市場經(jīng)濟的發(fā)展，又可以促進國內(nèi)和國外的不同經(jīng)濟主體之間的合作與交流，實現(xiàn)我國經(jīng)濟的多元化發(fā)展。2.促進了區(qū)域文化的發(fā)展。語言與文化之間有著密不可分的關(guān)系，進行高校英語教學方面的改革，加大對英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也在推動我國尤其是地方對外貿(mào)易發(fā)展的同時，對當?shù)氐奈幕l(fā)展也將有較好的推動和促進作用。主要表現(xiàn)在隨著外貿(mào)經(jīng)濟的深化發(fā)展，必然在此期間會與外商進行多方面的交流和溝通，難免會有國際之間的不同思想和文化的碰撞，并逐漸滲透到人們的日常生活和交流中，實現(xiàn)中西方以及各國不同文化之間的融合和發(fā)展，同時，也必將帶動我國文化走向世界，促進區(qū)域文化的協(xié)同發(fā)展。3.促進了進出口貿(mào)易的發(fā)展。在當前的世界經(jīng)濟一體化背景下，我國的經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求越來越大。其不僅要具備專業(yè)的知識和技能，還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠應(yīng)對多方面的需求。表現(xiàn)在對外貿(mào)易中，就需要有較強的外語溝通能力，這也是當前高校英語教學改革的主要內(nèi)容。例如高校經(jīng)管類的學生除了要具備相關(guān)的貿(mào)易知識和經(jīng)濟技能，還需要有一定的英語溝通和交流能力。這不僅是當前貿(mào)易發(fā)展對人才的需求重點，也是促進我國貿(mào)易發(fā)展的重要推動力。
三、結(jié)束語
總而言之，高校公共英語教學改革與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展之間存在著緊密的相互影響、相互促進的關(guān)系。推動高校英語教學改革，能夠促進市場經(jīng)濟尤其是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，而經(jīng)濟發(fā)展也助推了高校英語教學改革，使其向著更好地服務(wù)經(jīng)濟的應(yīng)用化方向發(fā)展。因此，高校在進行英語教學改革的過程中，要正確把握兩者之間的關(guān)系，實現(xiàn)英語教學與市場經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。
公共英語教學改革7
【摘 要】就業(yè)是職業(yè)教育的根本目標，以就業(yè)為導(dǎo)向是國際高職教育的趨勢，也是中國高職教育改革與發(fā)展的“導(dǎo)航燈”。公共英語教學是高職教育的必要組成部分，對奠定學生英語基礎(chǔ)知識和運用技能，為今后實現(xiàn)勞動力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，針對目前高職公共英語教學中存在的問題提出了對策。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職公共英語 教學改革
從20世紀90年代下半期開始，畢業(yè)生就業(yè)就成為難題，年復(fù)一年被各界熱議。十多年過去了，難題沒有得到緩解，反而越積越重。尤其是近年來，學生就業(yè)市場的形勢更加趨緊。
與此同時，全球化與多元文化時代的到來使國際的交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化�？梢姡⒄Z素質(zhì)在人的素質(zhì)中顯得尤為重要。
高職教育的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高新技術(shù)職業(yè)崗位需要的具有綜合職業(yè)能力的高技術(shù)人才。作為高職教育中一門重要的必修課，公共英語教學改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當前，我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘學生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以便更好地服務(wù)國際化的市場。但是，目前我們的英語教育體制，還不能反映和滿足社會和市場的需求，還不能適應(yīng)全球化過程中用人單位對英語人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的學生的英語實戰(zhàn)能力與市場和社會的需求還存在著較大的差距。因此，變革傳統(tǒng)高職公共英語教學方法和模式，探索和構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學模式，讓高職公共英語教學走出困境成為當務(wù)之急。
一 革新培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合市場就業(yè)需求的公共英語課程體系
1．“訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是近年來我國職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的一種學校和用人單位合作培養(yǎng)人才的教育模式�！坝唵问健本褪菍W校、企業(yè)、學生三方在充分進行市場調(diào)研的`基礎(chǔ)上，通過簽訂“訂單”，即人才培養(yǎng)協(xié)議，明確三方的職責，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學條件方面合作，通過學校、企業(yè)兩個教學地點實施教學活動，使學生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。
2．改變單一的課程，設(shè)計各種模塊課程，實現(xiàn)課程的多樣化
要實施訂單式培養(yǎng)，就應(yīng)以企業(yè)的“訂單”為導(dǎo)向，在課程設(shè)置方面進行改革�，F(xiàn)有的公共英語課程一般只開設(shè)綜合英語部分，內(nèi)容僅僅涵蓋了英語語言知識和語言文化，很少或根本就不涉及與學生職業(yè)相關(guān)的知識話題。而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學目標決定了英語課程不能只注重對學生英語語言知識的灌輸，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)必須直接面向職業(yè)、面向具體崗位。
公共英語的課程設(shè)置方法可以采用國際上通行的職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系，首先學習基礎(chǔ)英語模塊，后經(jīng)職業(yè)英語過渡到專業(yè)英語模塊，以體現(xiàn)語言與專業(yè)學習的規(guī)律。全部課程可設(shè)置成三個模塊：
第一，基礎(chǔ)英語模塊。主要課程為綜合英語、聽力和口語。通過鞏固和擴展學生語音、詞匯和語法等各方面的知識，為學生基本的英語聽、說、讀、寫、譯等實用技能的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二，職業(yè)英語模塊。課程內(nèi)容涉及從應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職場溝通技能到個人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等，重點培養(yǎng)學生就業(yè)背景下的英語溝通能力，為提升學生在就業(yè)市場的競爭力及未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)英語模塊是整個課程體系中的核心模塊，體現(xiàn)英語學習與學生未來就業(yè)的完美結(jié)合。
第三，專業(yè)英語模塊。課程的核心內(nèi)容是對學生的專業(yè)英語實習實訓，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的訓練，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。
二 優(yōu)化教學手段，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學框架
隨著科技的發(fā)展，多媒體工具越來越多地被應(yīng)用在英語教學中，與傳統(tǒng)教學形成良好的互補�？梢哉f，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是結(jié)合了計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)教學模式相比，它更加自主化、多元化、開放化。在教學過程中通過信息資源共享、人機界面以及模擬場景為學生帶來更為豐富的教學內(nèi)容、廣闊的傳播渠道和很好的視覺效果。實驗心理學家Treichler曾提出，各種感官在某種程度上都有能力汲取外界的知識。在學習過程中，83%的知識是通過視覺吸收，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，而1%通過味覺。
記憶率測試則表明僅憑教師解說或者學生自己朗讀課本內(nèi)容，三天后他們只能記住教學內(nèi)容的15%～40%；相反，如果他們能同時運用聽覺或視覺，則能記住所學內(nèi)容的75%。所以說多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學使英語教學變得可視、可聽、可感。為英語學習提供了理想的認知工具，更有效地促進了學生學英語的效率，同時有助于學生英語應(yīng)用能力的全面發(fā)展。
三 以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“雙師型”英語師資隊伍
“雙師型”教師是指一專多能，專、兼結(jié)合的教師。在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到高職院校教育教學質(zhì)量，是決定高職院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教育部職成教司副司長劉占山在全國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作座談會中曾明確提出，到20xx年職業(yè)院校“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例不低于60%。
1．鼓勵教師自學有關(guān)專業(yè)方面的知識并參加相關(guān)資格證書的考試
如：翻譯行業(yè)的全國翻譯資格（水平）考試、全國外語翻譯證書考試及上海外語口譯證書考試；商務(wù)方面的中國國際貿(mào)易學會的“國際商務(wù)英語證書”考試和英國的“劍橋商務(wù)英語證書”；法律英語考試、旅游飯店英語考試、計算機職業(yè)英語考試等。
2．校企合作，加強教師的操作技能
組織教師下企業(yè)進行頂崗培訓，熟悉崗位的技能，了解企業(yè)運作機制和具體環(huán)節(jié)的操作技巧，并探究企業(yè)所需要的、具有一定前瞻性的課程內(nèi)容。
3．積極引進具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校任教，充實教師隊伍
一方面滿足了專業(yè)教學的需要，另一方面更好地架起了學校與社會之間的橋梁，有利于爭取行業(yè)支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會需求。這些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干通常有多年在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過教師資格培訓，就可以取得任教資格，他們既適于做專業(yè)實踐課的教師，也可以任專業(yè)理論課的教師，是“雙師型”教師隊伍的重要組成部分。
四 評價標準多樣化，構(gòu)建學歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”評估體系
1．課程評價標準多樣化
課程評價標準的多樣化有助于學生更好地調(diào)整自己的學習方向，因此考核方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以書面形式為主的單一評價方式，加強在實踐教學環(huán)節(jié)上的考核力度，由單一測評向全程監(jiān)控轉(zhuǎn)移，建立多元化評價體系。高職英語課程的過程性評價可包括授課教師對學生平時表現(xiàn)的評價，如課堂觀察（classroom observation）、學生成績檔案（portfolio）、周記（journal）、問卷調(diào)查（questionnaire）、面談（interview）、學期論文（term paper）、單元測驗（unit test）、團隊活動（team work）、學生討論（students conference）等。
2．構(gòu)建學歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”評估體系
國家對實行職業(yè)資格證書有明確的要求，早在1996年國家就頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，其中就明確規(guī)定“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度�！辈⒚鞔_“學歷證書、培訓證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證”。
學校要依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，來調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃中，使證書考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生的技能訓練，使學生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力。而學生根據(jù)自己的興趣、意向及自己對未來就業(yè)方向的設(shè)計，在畢業(yè)前取得至少一項職業(yè)資格證書，未獲得職業(yè)資格證書的學生不予頒發(fā)畢業(yè)證。
總之，高職教育目標是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。高職公共英語教學改革也必須服從這一目標，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，遵循高職教育教學規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，深化改革，加強管理，形成特色，使培養(yǎng)出來的學生能真正適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。
參考文獻
�。�1］教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，20xx
�。�2］陳雪瓊.培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的對策探究［J］.考試周刊，20xx（20）
�。�3］石偉平、徐國慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學改革理論探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx（11）
［4］陳紅霞.以就業(yè)為導(dǎo)向，進行高職教育模式的改革［J］.職成教育研究，20xx（10）
�。�5］張敏.課程設(shè)置：潑掉老湯換新藥［N］.瀟湘晨報，20xx.12.12
【公共英語教學改革】相關(guān)文章：
教學改革經(jīng)驗11-08
教學改革的培訓心得12-13
教學改革工作方案09-02
關(guān)于哲學教學改革的思考04-26
課堂教學改革總結(jié)04-26
教學改革實施方案最新10-27
教學改革創(chuàng)新實施方案03-07
旅游英語教學改革探析04-26
關(guān)于實驗課教學改革的初探04-26
對課堂教學改革的觀察與思考04-26