- 相關推薦
教學中應向課堂要效益教育論文
科學地安排好教學內(nèi)容，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高得更快。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。而課堂就是45分鐘，如何讓教師把握好、引領好學生至關重要。我對我20年的教學中如何把握課堂總結如下：
一、聽課時，讓學生領會教師的講授思路
思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變?yōu)閷W生聽課的思路。其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設計教學過程，做到突出每節(jié)課的主線和知識點，使學生的思路按照主線和知識點去展開。
譬如我在教《強電解質和弱電解質》這一節(jié)內(nèi)容時，按照教材內(nèi)容設計了這樣的講課思路：“演示實驗——不同物質溶液的導電性不同，溶液里自由移動的離子的濃度不同，電解質的電離程度不同，電解質有強弱之分，具有化學鍵的類型不同�！弊プ∵@個中心主線，引導學生由表及里、由淺入深地去思索，既突出了教材的關鍵，又使學生感到思路清晰明了，一堂課下來，學生接受知識普遍有一種水到渠成的感覺。
二、閱讀時，引導學生分析教材的編寫思路
如學習《化學平衡》一節(jié)課，我首先列出了學生應掌握的知識：兩個基本概念（化學平衡狀態(tài)和化學平衡移動），三個影響化學平衡的條件（濃度、壓強、溫度），一個化學平衡移動原理（勒沙特列原理）；然后提出：“教材中是怎樣討論和分析這些問題的？”這樣在教師的引導下讓學生去閱讀，學生有意識地領會到了本節(jié)內(nèi)容主要是研究可逆反應進行的程度和改變條件對化學平衡的影響。
其方法是：
1.對于化學平衡狀態(tài)的概念和特點，教材中是以反應為例，分析了在一定條件下，當V正＝V逆時，反應達到平衡狀態(tài)，進而揭示出化學平衡狀態(tài)的“動”、“定”、“變”三個特征。
2.外界條件對化學平衡的影響，教材是通過幾個實驗幫助理解化學平衡原理的。通過這樣閱讀使學生很自然地領悟到本節(jié)教材的編寫思路，說明化學知識是從生活實踐和化學實驗中獲得，又以此為基礎再提高到一定的理論高度去分析和認識的，從而使化學知識得到深化。
這樣做有利于提高學生學習化學的能力，形成良好的研究化學的方法。
三、解題時，幫助學生尋找解答的思路
化學習題浩如煙海，教師在習題教學中應有目的、有計劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關系，讓學生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導學生從不同角度去考慮化學問題，從而使學生獲得解決化學問題的正確思路。我的具體做法是： 1.逐步提問，打開學生的思路。
2.一題多解，拓寬學生的思路。
3.一題多變，活躍學生的思路。
四、實驗時，培養(yǎng)學生觀察、研究問題的思路
學生實驗操作前，教師要從實驗本身的特點和學生自己的實際情況出發(fā)，采取啟發(fā)講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求，激活學生認知結構中的知識，并啟迪學生遵守一定的要求、把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中知識、思路、方法、操作等方面的障礙。
學生開始動手實驗時，教師應該首先從實驗態(tài)度進行引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如酸堿的腐蝕性、點燃氫氣及其它氣體（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規(guī)范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由于學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同，因此，學生實驗過程中出現(xiàn)的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中，巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對于實驗中不同的問題要采用不同的方法進行指導：實驗操作上個別的問題，宜結合學生操作情況給予個別指導、對于普遍性的問題，則宜集中點評，指出錯誤的原因，演示規(guī)范操作，提示操作要領；對于動手能力差的學生，應該作為巡視檢查的重點對象，教學中既要耐心細致地給予指導，又要要求學生耐心細致、努力完成實驗；對于實驗觀察中的問題，則要引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
學生操作結束后，要引導學生養(yǎng)成良好的習慣，在實驗結束時按照一定的要求清理儀器、搞好試驗桌面衛(wèi)生等。要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維從實驗操作中引導到實驗總結中來。這樣通過老師的引導，學生便形成了一條“從實驗操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象、得出結論”的研究化學實驗的思路，從而達到了培養(yǎng)思維、發(fā)展能力的目的。然而點點滴滴的能力養(yǎng)成，要靠學生平時扎實的基礎、嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度和學風，學生應該多動手、巧動手，做到對所有知識成竹在胸，才能把握科學，而立于不敗之地。希望我們從課堂45分鐘做起，從每節(jié)課做起，向課堂要效益。把握了課堂就把握了成功！
【教學中應向課堂要效益教育論文】相關文章：
向管理要效益論文（精選13篇）12-28
習作教學應向生活開放04-30
提高課堂效益之我見05-01
課堂效益與英語學習04-28
關于教育成本效益分析的理論論文04-29
京劇在小學音樂課堂中的教學嘗試的論文04-27