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小學(xué)一年級語文的課堂教學(xué)設(shè)計探討教育學(xué)論文
摘要：隨著新課改的全面實施和不斷深入， 小學(xué)一年級的語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。一年級的學(xué)生接受教育的時間短， 無論是理解能力還是學(xué)習(xí)能力， 都普遍較低。加上生活閱歷淺， 抽象思維弱等特征， 給語文教學(xué)增加了諸多難度。小學(xué)一年級的語文老師要充分考慮到學(xué)生的這些特點， 結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)設(shè)計， 為教學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 一年級； 語文； 課堂教學(xué)設(shè)計； 探討；
前言：
小學(xué)一年級的語文教學(xué)是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)， 由于面對的群體是各個方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生， 小學(xué)語文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計工作， 譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計以及教學(xué)語言的運用等， 都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和相應(yīng)的教學(xué)案例， 就小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計談一談自己的看法。
一、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識源于生活， 同時也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級的語文老師要清楚認(rèn)識到這一點， 在教學(xué)過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學(xué)資源， 設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面， 由于小學(xué)生理解能力比較低， 知識面狹窄， 加上使用的思維還是形象化思維， 因此， 小學(xué)一年級語文老師在教學(xué)的時候要將實際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來， 通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來， 讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如， 在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時候， 語文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時候， 語文老師可以豎起一根手指， 然后問學(xué)生是幾， 再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個漢字�；蛘�， 語文老師可以問學(xué)生家中一共有多少口人， 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后， 語文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量詞并書寫量詞， 讓學(xué)生知道， 形容“路程”可以用“里”， 形容“亭臺”可以用“座”， 形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中， 語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 無論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)， 語文老師都是直接將知識給學(xué)生灌輸下去， 讓學(xué)生機械、被動的接受。這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動機， 還會讓語文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語文老師要對此加以重視， 在當(dāng)前的教育模式下， 要積極更新自己的教學(xué)觀念， 結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取趣味性的教學(xué)模式， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言， 適合小學(xué)語文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多， 比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實踐活動教學(xué)法等。語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式， 要能夠吸引學(xué)生的注意力， 突出學(xué)生的主體地位。
例如， 在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時候， 很多學(xué)生不知道“雪”是什么， 在這樣的基礎(chǔ)上， 學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文， 筆者采取多媒體教學(xué)方式， 通過多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下， 學(xué)生清楚認(rèn)識了“雪”， 也有效掌握了“雪”的特點， 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)生也就明白了為什么各種小動物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。
三、使用合理的教學(xué)語言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫， 小學(xué)一年級語文老師還要重視教學(xué)語言的運用。由于小學(xué)生年齡小， 知識面狹窄， 生活閱歷淺， 所以語文老師在教學(xué)過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學(xué)語言， 讓學(xué)生一聽就懂、一學(xué)就會， 這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機， 還能加強小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時， 為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力， 語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語言， 這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外， 由于小學(xué)一年級學(xué)生的心理承受能力比較弱， 又喜歡獲得大人的肯定， 所以語文老師在教學(xué)過程中還要盡可能多的使用鼓勵性話語， 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣， 讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述， 小學(xué)一年級是小學(xué)時期比較重要的一個階段， 也是一個基礎(chǔ)性的階段， 小學(xué)語文老師要對此加以重視， 通過設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2]王靜。新農(nóng)村小學(xué)低年級語文分層教學(xué)的實踐探索[J]。中國農(nóng)村教育。2017 （Z2） ：54—55。
[3]張美姬。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及其對策[J]。西部素質(zhì)教育。2017 （12） ：132—133。
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