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淺談初中思想品德教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育下中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)面臨的共同任務(wù)。在初中思想品德課教學(xué)中，如何貫徹創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)造欲望
在教學(xué)的情境中，認知和情意的行為與啟發(fā)創(chuàng)造潛能有著重大的關(guān)系。事實上，情意的行為與認知的行為是不可分的，一個和諧和充滿活力的良好環(huán)境是創(chuàng)造的前提。要給學(xué)生一個好的創(chuàng)造環(huán)境，我認為應(yīng)主要做到以下幾點：
1.培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的前提，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思想品德課的特點是理論性強，抽象知識多，因而學(xué)起來感到枯燥無味，這更要求教師要善于用具體的事件來說明抽象的理論，以此啟發(fā)學(xué)生的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在“減員”的教育形勢下，教師要充分利用課外活動，提高學(xué)生的興趣，在組織學(xué)生活動時激發(fā)學(xué)生興趣，并注意參加活動時盡可能發(fā)揮學(xué)生的特長。
2.教師態(tài)度要溫和、寬容，讓學(xué)生在情緒上放松，在心理上感到安全。在緊張的課堂氣氛中，別說創(chuàng)造，就連接受知識的信息也有困難，相反，教師的態(tài)度溫和，行為寬容，就算學(xué)生回答錯問題，也不會受到嘲笑和指責(zé)。實踐證明，中小學(xué)生的創(chuàng)造動機的引發(fā)，主要來自于好奇心、表現(xiàn)欲等，教師的平易近人，與學(xué)生心理溝通，心理相容，更容易使學(xué)生激發(fā)好奇心，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。
3.鼓勵求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中小學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，喜歡另辟鼷徑。對此，教師不能壓抑，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵�？茖W(xué)發(fā)展史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始，因此，教師要不斷解放學(xué)生的思想，創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，敢于求新立異，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生懂得，不滿足現(xiàn)成的答案和傳統(tǒng)方法，鼓勵他們?nèi)岩�，去思考，這樣就拓寬了學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生求異的創(chuàng)新精神。
二、改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)造機會
傳統(tǒng)教學(xué)的主要弊病在于把知識硬塞給學(xué)生，靠死記硬背致使學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動的狀態(tài)，思維極少創(chuàng)造性，常常是一些程序的盲目重復(fù)，這嚴重阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。教育家提醒我們：學(xué)習(xí)過程是創(chuàng)造性解決問題的過程。改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當務(wù)之急。
1.減少機械記憶。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中機械記憶的時間少了，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間就多了。在《初中思想品德課程標準》所規(guī)定的課程目標中，對知識一欄的總共4條6項要求中，有4項要求了解，有1項要求“認識”，只有1項是要求“知道”的目標（知道基本的法律常識）。因此，除了《標準》規(guī)定要求“知道”的知識需要牢固記憶外，其他知識是屬于靈活理解和運用的，政治老師千萬不可強找知識點和概念，以免偏離思想政治課的思想教育品德熏染、行為規(guī)范、“文化陶冶”的正確軌道。 2.巧設(shè)疑、多引思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有不斷提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以，教師課前要精心設(shè)計問題，課堂巧妙提出問題，使學(xué)生們真正體會成功的喜悅，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得到培養(yǎng)。如在講我國基本經(jīng)濟制度和基本分配制度時，我采用了多角度多層次的提問討論方式進行授課：兩個主體是什么？兩個“多種”是什么？各起什么作用？現(xiàn)階段我國為什么實行兩種制度？這些體現(xiàn)了前言中的哪條規(guī)律？這樣學(xué)生自然在新舊知識間建立聯(lián)系，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考創(chuàng)新思維的能力。
3.教學(xué)組織形式要多變。如果思想政治課教師在課堂教學(xué)中一味地以講解為主，不論你講得多么生動形象，時間一長，都會引起學(xué)生的反感。同樣，如果每節(jié)課都采用“提供一個話題——分組討論——總結(jié)歸納”的方式，時間長了也會使學(xué)生感覺膩煩，這與日常生活中人們的“看風(fēng)景心理”是一樣的。任何風(fēng)景，只要時間一長就會變得單調(diào)、乏味，不管是黃土高原，還是藍天海灘。因此，為教之計是不斷變換教學(xué)形式和方法，以使學(xué)生對思想品德課始終充滿新鮮感和希望，這是保持思想品德課長盛不衰生命力的法寶之一�？梢越惶媸褂玫慕虒W(xué)組織形式有很多，比如教師講解、案例診斷、話題聊天、模擬法庭、觀點辯論、情景表演、分組編題、知識競賽、小老師講課、挑戰(zhàn)主持人、課堂撰寫小論文、師生互動問難答疑、專題研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查與實踐等。
三、賞識學(xué)生的創(chuàng)造成果
每一個學(xué)生都渴望自己的創(chuàng)造得到別人的認可，教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成果的教學(xué)氛圍。實行鼓勵政策，對學(xué)生有創(chuàng)造性的回答都給予恰如其分的評價，都給予及時的肯定和鼓勵，“你說的真好！掌聲表揚！”“你的想象力真豐富！”“你真聰明！”一句賞識的話，一個滿意的微笑，一個肯定的眼神，都有無窮的力量。學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，聽到老師、同學(xué)的贊許聲、鼓勵聲，就會發(fā)現(xiàn)自己身上蘊藏著一種巨大的力量，從而產(chǎn)生成功的喜悅，得到自我實現(xiàn)的體驗，便會以更大的熱情主動地學(xué)習(xí)，更加有力地促進創(chuàng)造力的發(fā)揮。
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