高中英語(yǔ)教學(xué)手段的改善教育論文

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于交際中，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)也變得越來(lái)越重要。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法并改進(jìn)一些教學(xué)方法和手段。本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)手段的途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；手段；改進(jìn)

　　經(jīng)濟(jì)的全球化使得英語(yǔ)交流日益頻繁和重要，中學(xué)是英語(yǔ)交際能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)階段。新課改倡導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”(centre of learning)論，把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，把學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主體。這一全新的教學(xué)思想要求我們對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行關(guān)照、反思和創(chuàng)新，特別是英語(yǔ)交流能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期——英語(yǔ)教學(xué)高中段，對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)新路，改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，顯得尤為迫切。筆者試圖從教學(xué)手段的分析入手，提出了一些解決的途徑及改善的方法。

　　一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段及現(xiàn)狀

　　首先，目前就高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要手段而言，誠(chéng)然，教材+黑板+錄音機(jī)成了高中英語(yǔ)教學(xué)的全部設(shè)備，教學(xué)仍是以課文為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)獲得輸入的主要媒介是教材，一塊黑板，再加上一臺(tái)錄音機(jī)，具體步驟是for example, most teachers teach text in this way：First，presentation the text；then listen to the text；at last explain and analyze the text.這就缺少了語(yǔ)言交際能力賴以形成和發(fā)展的過(guò)程。

　　其次，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言多以漢語(yǔ)為主，“一半漢語(yǔ)，一半英語(yǔ)”，英漢雙語(yǔ)授課的教師占少數(shù)，全用英語(yǔ)授課的幾乎沒(méi)有。其實(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡雙語(yǔ)授課。這比較適合學(xué)生能力，對(duì)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言水平及應(yīng)用能力很有好處。

　　二、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)手段的缺憾

　　1.課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語(yǔ)言講授中心”(center of language teaching)與“課文中心”(center of text)等，沒(méi)有很好地體現(xiàn)“交際教學(xué)法”的重要性和必要性。雖然，已有一部分教師的課堂在某種程度上采用了交際教學(xué)法的原則和做法，進(jìn)行presentation：in this step； teachers try to speak in English, they mainly lead into some topics in which students are interested；then encourage students to talk about these topics in English. This can lead them to the text easily .But they mostly speak some simple English. This doesn’t really reflect the method of communication in English.但尚未構(gòu)成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中多運(yùn)用交際教學(xué)法。

　　2.課堂教學(xué)的主要手段過(guò)于單調(diào)，教材+黑板+錄音機(jī)的手段顯然難以滿足新課改時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的需要。究其根源，有高中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)多半偏低因素，也有教學(xué)設(shè)備投入有限的因素，也有加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不全面等因素。

　　三、關(guān)于改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)手段的幾點(diǎn)新思考

　　1.課堂教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)講授與語(yǔ)言交際有機(jī)結(jié)

　　以語(yǔ)言知識(shí)講授為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言是人們用來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)的一種復(fù)雜的表意體系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言交際(language learning and language communication)既有密切的關(guān)聯(lián)，又有一定的區(qū)別。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言交際的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生了解語(yǔ)言體系的概念、規(guī)則及句法特征，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言意識(shí)，在語(yǔ)言交際中能自動(dòng)識(shí)別形式，順利處理信息、構(gòu)建意義，作用實(shí)在不可低估。語(yǔ)言交際的性質(zhì)決定了語(yǔ)言形式的使用要服從于意義的表達(dá)。語(yǔ)言形式只有在語(yǔ)篇環(huán)境中，才有其交際意義，才有其字里行間的言外之義。從這個(gè)意義上講，教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析、段意總結(jié)、信息轉(zhuǎn)換、語(yǔ)篇識(shí)別等活動(dòng)是必要的�；�于此，高中英語(yǔ)應(yīng)在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言交際的教學(xué)活動(dòng)間尋求合適的平衡點(diǎn)。對(duì)兩種教學(xué)，筆者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體語(yǔ)言水平與教學(xué)內(nèi)容的難易程度，分別投入必要的時(shí)間與精力，采取一些合適的程序、環(huán)節(jié)和做法，使兩者融為一體，有機(jī)結(jié)合。

　　2.學(xué)生主體與教學(xué)主導(dǎo)

　　從上述討論可知，高中英語(yǔ)課堂基本上是“語(yǔ)言講授為主”的�！爸v授”的作用和必要性不容質(zhì)疑。然而語(yǔ)言交際能力的發(fā)展離不開(kāi)交際活動(dòng)，我們不主張教師過(guò)多的講解，而主張?jiān)谡n堂教學(xué)中采用“學(xué)習(xí)為中心”的原則。

　　要最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用的某些規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解的時(shí)間，而代之以學(xué)生的一些討論。“學(xué)習(xí)為中心”的原則要求在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)大輸入。例如在上模塊三第三單元(百萬(wàn)英鎊)時(shí)筆者試圖通過(guò)各種手段真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)為中心：For example: Listening to the tape；用多媒體觀看百萬(wàn)英鎊片段using multi-media；課堂對(duì)話conversation；最后讓學(xué)生表演acting and playing the text ,etc. 等加大輸入，有利于學(xué)生處理各種各樣的語(yǔ)言材料，這比在課堂上對(duì)短短幾段課文進(jìn)行不厭其煩的講解更有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力�！皩W(xué)生為中心”的原則要求盡可能地使學(xué)生投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激活他們的學(xué)習(xí)。采用“學(xué)習(xí)為中心”的原則決不意味著教師責(zé)任的減輕和對(duì)學(xué)生放任自流。恰恰相反，教師的責(zé)任和擔(dān)子加重了。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，課前除了備知識(shí)，更要精心準(zhǔn)備教學(xué)手段。比如，如何去啟發(fā)學(xué)生思維，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才適合學(xué)生的情況，選擇什么樣的課堂輸入，如何對(duì)學(xué)生的“輸入”恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)控等等。這樣做雖然使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念貫徹起來(lái)最終會(huì)花費(fèi)很大力氣，但卻是我們值得努力嘗試和實(shí)踐的。

　　3.開(kāi)放式教學(xué)——讓學(xué)生親自動(dòng)起來(lái)

　　在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生的思維和行為真正圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。譬如：

　　(1)討論交流，辯論競(jìng)爭(zhēng)。動(dòng)口辯論競(jìng)爭(zhēng)是開(kāi)放式教學(xué)的重要手段。通過(guò)激烈的爭(zhēng)議，學(xué)生不僅能將課本知識(shí)運(yùn)用到自己所熟悉的校園生活中，還能把視野很自然地由課堂引向課外，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，視野開(kāi)闊了。

　　(2)角色扮演。它不僅能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，而且通過(guò)扮演了各種社會(huì)角色，與校俱進(jìn)，與生俱來(lái)，感悟生活，營(yíng)造了開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、根據(jù)實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

　　由于客觀條件、個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，英語(yǔ)教師很少有人能熟練使用多媒體上課�；蛘咴谑褂枚嗝襟w課件中，常有教師以電腦為中心，為圖方便，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣的課便是“流水課”。究其根本，這種課實(shí)質(zhì)上是把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它并沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，只不過(guò)更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。在課堂上學(xué)生才是主體和根本，其他一切都屬客體，都是輔助。反客為主，錯(cuò)把“點(diǎn)綴”當(dāng)成主流，這是當(dāng)今多媒體教學(xué)的最大誤區(qū)。

　　作為教師，我們要想駕馭好多媒體課堂教學(xué)，就得考慮如何做到課件制作的“小”而“精”，這不僅僅是“價(jià)值趨向”問(wèn)題，很大程度上是教學(xué)優(yōu)化和科學(xué)化的問(wèn)題。無(wú)論上什么課，無(wú)論使用什么教學(xué)手段都得考慮教學(xué)的優(yōu)化、科學(xué)化和興趣性。為此，教師在使用多媒體上課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是因地制宜地選擇制作課件的軟件；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力花在每堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一二個(gè)難點(diǎn)即可，不要面面俱到，只要真正能把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題用多媒體的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

　　現(xiàn)代化的技術(shù)手段必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以“學(xué)生為中心”的理念。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，框架結(jié)構(gòu)或線條結(jié)構(gòu)等，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。這樣的多媒體課才能獲得最佳教學(xué)效益。

　　實(shí)際上，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用某種教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，應(yīng)該提倡“土”“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。

　　5.探索英語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新

　　從整體看，要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就必須要不斷探索英語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展之路，而教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，必然要伴隨教學(xué)手段的改善。教學(xué)手段的改善作為一個(gè)綜合的體系，并非孤立地存在，它涉及學(xué)生、教師、設(shè)備、學(xué)校管理和社會(huì)文化等諸方面因素，需要多管齊下。

　　總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的高中英語(yǔ)教學(xué)法需要一線教師堅(jiān)持不懈的認(rèn)真實(shí)踐和探索，需要一線教師富有創(chuàng)新精神，圍繞新課改理念大膽嘗試，不拘泥于一朝一夕的成功。筆者堅(jiān)信，只要我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，就一定能走出一條適應(yīng)新課標(biāo)理念的教學(xué)法的新路。

　　參考文獻(xiàn)：

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