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淺談高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)的教育論文
摘要:高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,要擺正閱讀教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系,增強(qiáng)閱讀美感,培養(yǎng)閱讀興趣,加大閱讀量,全面提高能力。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 美感 閱讀量
新教學(xué)大綱明確指出:高中階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)就成為每一位高中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的一大課題。筆者也不例外,希望能找到“省時(shí)、高效”的教學(xué)途徑,我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有過(guò)失敗,也有過(guò)成功。下面是我的一些粗淺認(rèn)識(shí),望與大家共享。
一、擺正閱讀教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中沿用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。教師習(xí)慣于在一堂課中教幾個(gè)單詞,讀一段或幾段文章,然后進(jìn)行課文翻譯和語(yǔ)法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語(yǔ)境、句段與課文相脫節(jié),造成“見樹不見林”的弊病。然而語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),又不能置之不理。所以要特別強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn),并對(duì)其做到精講,把課文教學(xué)作為一個(gè)整體提到課堂的主要地位,不能主次顛倒。
二、課文閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)
課文整體閱讀教學(xué)是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要形式,不容忽視。如果只是浮光掠影地把課文過(guò)一遍,該教的不教,然后就是大做練習(xí),這種應(yīng)付考試的功利主義做法,多數(shù)情況是欲速則不達(dá)。那么教師應(yīng)如何進(jìn)行呢?
1.課文引入要自然。一般來(lái)講,教師可針對(duì)課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)采用:實(shí)物直觀引入法;事件、故事引入法;自由交談、討論引入法等。還可以從一首詩(shī),一幅畫,一句名言來(lái)引起,用精煉生動(dòng)、淺顯易懂的語(yǔ)言加以闡述,然后引入正課。課文引入要注意兩點(diǎn):一要精煉,時(shí)間不要太長(zhǎng)。二要妥當(dāng),不可生拉硬扯,牽強(qiáng)附會(huì)。
2.閱讀方法要引導(dǎo)。對(duì)于不同體裁、內(nèi)容的文章,具有不同的閱讀目的,因而需要學(xué)生掌握不同的閱讀方法。主要有:略讀、查讀。略讀要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),能快速概括文章梗概,分清文章層次,概括段意或查找主題句,使一篇繁雜文章條理清晰的閱讀方法。要掌握這一方法,就必須教學(xué)生注意每段的開頭、結(jié)尾,查找主題句;注意連接上下文的關(guān)聯(lián)詞(也叫關(guān)鍵詞),如and,besides,but,however,on the other hand,as a result等;注意文章寫作順序,也有利于從整體把握篇章構(gòu)思。
3.培養(yǎng)閱讀技能。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法,并不意味著能順利地進(jìn)行閱讀,還需掌握一些閱讀技巧。高中英語(yǔ)閱讀理解題型主要有三大類:一是細(xì)節(jié)理解題(主要運(yùn)用查讀方法)。二是概括、歸納中心題(主要運(yùn)用略讀方法)。三是猜測(cè)詞義題。學(xué)生如何應(yīng)付文章中出現(xiàn)的生詞是閱讀順利與否的關(guān)鍵,也是教師重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)技能。 4.閱讀解疑要及時(shí)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,且存在個(gè)別差異,這時(shí)教師要給予及時(shí)的疏導(dǎo)。對(duì)于疑難的疏導(dǎo)很難列出具體的方法,它要求英語(yǔ)教師不斷地提高自身素質(zhì),豐富專業(yè)知識(shí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并克服種種困難,在實(shí)踐中進(jìn)行不斷總結(jié)和創(chuàng)新。
5.閱讀教學(xué)要兼顧其他能力。課文閱讀教學(xué)中,課文的理解要貫穿始終。但不是單純唯一的,而應(yīng)包括聽、說(shuō)、寫三大技能的訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫既是英語(yǔ)教學(xué)目的,又是完成教學(xué)任務(wù)的手段,要把這四大技能統(tǒng)一起來(lái)。
三、增強(qiáng)閱讀美感,培養(yǎng)閱讀興趣
高中英語(yǔ)教材所選用的大多是日常對(duì)話,很少有精美的散文和詩(shī)歌,總體上來(lái)講課文讀起來(lái)美感不足,文學(xué)性較差,學(xué)生感到枯燥無(wú)味,英語(yǔ)閱讀處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài),因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代的一些信息手段,不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí),以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況,讓學(xué)生了解最新信息,緊跟時(shí)代步伐,感到英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性,體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀美的享受,變“要我讀”為“我要讀”,提高閱讀欣賞水平,從而保持了英語(yǔ)閱讀的積極性。
四、加大閱讀量,全面提高能力
在充分、有效運(yùn)用現(xiàn)行教材的同時(shí),合理地、適當(dāng)?shù)乩闷渌⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)資源,加大閱讀量。相信沒(méi)有一定量的語(yǔ)言信息輸入和知識(shí)的積累,外語(yǔ)水平是不可能真正提高的。因此我認(rèn)為:課外要適時(shí)、適量地給學(xué)生提供一些符合高中生特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料(如名著改寫、電影劇本等),讓他們盡情地去享受英語(yǔ)閱讀的美感,并根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì),寫出心得(基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行縮寫或改寫)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了大量的課外知識(shí),而且還提高了寫作能力,同時(shí)也緩解了題海訓(xùn)練中的疲勞。
總之,英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合的過(guò)程,閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我堅(jiān)信:作為一名教師,只要不斷地去研究、探索、勇于創(chuàng)新,教學(xué)目標(biāo)就一定會(huì)完成。
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