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初中英語教學(xué)與情感教育探究論文
情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
新課程強調(diào)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機,更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。情感還是課程目標(biāo)的重要組成部分,是課程教學(xué)的手段和方法。因此教師必須在教學(xué)過程中進行有意識的滲透,使之貫穿于教學(xué)過程之中,成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉和靈魂。
教師勞動的對象是學(xué)生,學(xué)生是有思想情感、 主觀能動性的活生生的人,教師在教育過程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動性,而且必須充分發(fā)揮自己的勞動對象---學(xué)生的主動性。情感是溝通教與學(xué)的紐帶,教師如能很好地挖掘教學(xué)內(nèi)容,在教育過程中實施情感誘導(dǎo),并在教學(xué)表達形式上觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,他們就會積極、主動地觀察、思考,從而使教學(xué)過程成為渴求知識,善于探索,不斷進取的帶有濃厚色彩的意向活動。反之,不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,就不能提高教學(xué)效率。
一、培養(yǎng)師生情感,優(yōu)化課堂教學(xué)
1、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識權(quán)威形象,要走下講臺與學(xué)生平等的交流,要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者和監(jiān)督者。
2、注重自身的情緒。要使學(xué)生在教學(xué)過程中保持最佳心理狀態(tài),教師就要先有良好的心境,用飽滿的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,即使心中有煩惱和不快,只要一進課堂,就要千方百計排除雜念,集中精力,調(diào)節(jié)情緒,全身心投入到教學(xué)中。
3、身教誘導(dǎo)。“喊破嗓子,不如干出樣子”。教師應(yīng)努力使自已成為學(xué)生中的一員。如經(jīng)常與學(xué)生進行英語朗讀、背誦比賽,或比學(xué)生朗讀背誦的好一點,偶爾“讓讓”學(xué)生,讓他們萌發(fā)與老師一比高低的愿望,自覺地去聽去讀英語,把英語學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱氖虑�。學(xué)生都有渴求進步及自我完善的內(nèi)在要求,因此,教師尤其要注意自身的榜樣作用。教師的行動是無聲的命令,教師身體力行,學(xué)生也會把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。
二、靈活變換教學(xué)方法和手段
1、挖掘教材內(nèi)容,重新整合教材。教材是教學(xué)活動的三個基本要素之一,是師生雙方開展教學(xué)活動的根本依據(jù),也是師生傳遞、加工、轉(zhuǎn)化信息的主要來源。在教學(xué)活動中,教師對教材內(nèi)容的處理,會直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教材市場的開放,出現(xiàn)了各種各樣的教材。教師在教學(xué)時,應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入挖掘,從情感角度上對教學(xué)內(nèi)容進行選擇、加工和組織,并根據(jù)學(xué)生的情況進行課程編排,做到循序漸進,使其在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的情感方面的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、采用多種教學(xué)法,寓教于樂。英語教學(xué)中,單詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的,但許多學(xué)生也最怕記單詞,覺得記憶單詞太枯燥,那么在進行單詞教學(xué)時,可采用新舊單詞相結(jié)合的方法,如at—cat—fat—hat—that,is –his—this,u—us—bus,又如cook—book—look—took。同時,還可通過教一些簡單的英語歌曲來幫助學(xué)生記憶單詞,如關(guān)于顏色的歌曲《I can sing a rainbow》,關(guān)于數(shù)字的歌曲《Ten little Indian boys》。在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時,可用圖片或洋娃娃,也可請學(xué)生做模特,一邊學(xué),一邊指出各部位,這樣既增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味性,又可以提高學(xué)習(xí)效率。
3、設(shè)置情景,寓教于演。利用情景、動作、表情等進行表演,使抽象的語言形象化。創(chuàng)設(shè)逼真的情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使課堂生活化。如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時,可先請部分學(xué)生表演各種動作(打籃球,游泳,讀書,跑步等),教師板書動詞現(xiàn)在分詞在黑板上:playing basketball,reading a book, swimming,,running,etc.然后再教陳述句:I am playing basketball.You’re reading a book.He is swimming.當(dāng)學(xué)生逐漸掌握后,教師可給出指令,請學(xué)生做出相應(yīng)的動作,再問:What are you doing? What is he /she doing?重復(fù)幾次后,學(xué)生就會自然而然的明白問題的意思,教師也不必用漢語解釋。這樣學(xué)生在做做玩玩中輕松地掌握了現(xiàn)在進行時的表達法,而不是抽象的語法規(guī)則,讓他們在玩中學(xué),體會寓教于演的樂趣。使學(xué)生不再羞于開口,畏縮不前,而是積極表演,利用自己的肢體語言來學(xué)英語。英語課文中的對話如問路、看病等,都可安排學(xué)生扮演角色,一方面可以熟悉句型,另一方面也可體驗角色情感,讓學(xué)生在不知不覺中開始注重語音、語調(diào),更好地學(xué)會用英語表達情感。
三、開展情感評價,提高學(xué)習(xí)積極性
1、激勵學(xué)生的自信心。信心是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來的一種力量。它能驅(qū)動人奔向光明的前途,激勵人去喚醒沉睡的潛能,并能發(fā)揮無窮的才干和活力。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要及時予以肯定、表揚。譬如,在學(xué)生參與和完成課堂活動時,使用“Good/Very good/Well done/Wonderful”等激勵性語言。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,不要馬上說“No,you are wrong”,而應(yīng)說:“Please think it over”或“Who can help her/him?”這樣做保護了學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神,更重要的是不挫傷學(xué)生的積極性。此外,可讓一些程度較好的同學(xué)領(lǐng)讀或當(dāng)“小老師”,讓他們有自豪感,同時又能帶動全班同學(xué)的積極性,做到“以點帶面”,增強學(xué)習(xí)效果。
2、分層次評價。我們面對的是來自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生,他們的起點不同, 有的學(xué)生語言能力強,有的繪畫好,有的動手能力強。面對水平不同的學(xué)生,教師應(yīng)提出不同的要求,并給予不同的評價。如在復(fù)習(xí)實物單詞時,可請繪畫好的同學(xué)邊聽單詞邊繪畫,再請中等程度的同學(xué)寫出missing letter(b_sc_rb_ke),最后請程度好的同學(xué)寫出整個單詞:bus car bike。又如在教學(xué)閱讀課文時,教師應(yīng)就課文提出不同難度的問題,請學(xué)生回答,這樣既能面向全體學(xué)生,又能保持學(xué)生的積極性,使每一個學(xué)生都有機會、有能力做到正確回答。
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