教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)思政課教學(xué)效果的影響調(diào)查及分析教育論文

　　摘要：對(duì)高職學(xué)生喜歡什么樣的思政課教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，高職學(xué)生喜歡的是具有親切的幽默的、靈活的、信仰堅(jiān)定的、熱愛(ài)學(xué)生的風(fēng)格的教師，思政課教師應(yīng)該努力塑造適合學(xué)生需要的個(gè)人風(fēng)格。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)風(fēng)格；調(diào)查；啟示

　　0引言

　　教學(xué)風(fēng)格是教師在適合自己個(gè)性特征、思維方式和審美情趣的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)艱苦的反復(fù)實(shí)踐而形成的富有個(gè)性的教育特色。它是教師認(rèn)識(shí)、情感、意志和個(gè)性等整個(gè)心理活動(dòng)的傾注。教師用個(gè)性去教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，這就形成了特定的教學(xué)風(fēng)格。教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果肯定會(huì)產(chǎn)生影響，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣兩個(gè)老師帶同一門(mén)課程，兩個(gè)人的效果會(huì)有很大的差異，有的老師受學(xué)生歡迎，有的老師不受學(xué)生歡迎，有的老師教學(xué)學(xué)生能接受，有的老師教學(xué)學(xué)生不能接受，有的老師教的學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)良，有的教師教的學(xué)生考試成績(jī)總是不好，所有這些表明，教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果的影響是很明顯的。那么，在高職院校中，思政課教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果到底有什么影響？學(xué)生都喜歡什么風(fēng)格的教師？思政課教師應(yīng)該怎樣努力成為學(xué)生喜歡的教師？筆者在對(duì)學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題提出粗淺的看法，以求拋磚引玉。

　　1具體調(diào)查情況

　　本次調(diào)查主要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格教師的喜愛(ài)程度影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收、教學(xué)過(guò)程的參與、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，量表設(shè)計(jì)中，主要考慮高職學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格教師的喜愛(ài)，從學(xué)生的喜愛(ài)程度中探究高職思政課教師應(yīng)有的教學(xué)風(fēng)格。

　　在學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，主要考慮四個(gè)緯度，一是教師個(gè)人風(fēng)貌，包括教師的年齡、性別、外在形象等，二是教師個(gè)人的教學(xué)行為風(fēng)格，包括教師的語(yǔ)言表達(dá)方式、知識(shí)呈現(xiàn)與表達(dá)方式、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為的關(guān)注與處理方式、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度等，三是教師與學(xué)生的溝通風(fēng)格，包括教師在課堂上與學(xué)生溝通的方式與頻率、課后是否與學(xué)生保持溝通及溝通的方式等。四是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的表達(dá)方式，包括對(duì)待教師的批評(píng)的行為的反抗方式、對(duì)待教師的友好行為的態(tài)度和方式、對(duì)待不同風(fēng)格教師的態(tài)度和行為方式等

　　1.1調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查主要以高職高專學(xué)生為對(duì)象，并且主要調(diào)查對(duì)象是三峽電力職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。調(diào)查采取問(wèn)卷方式進(jìn)行，總共發(fā)放問(wèn)卷200份，涉及兩個(gè)年級(jí)12個(gè)專業(yè)，收回試卷198份，回收率為99%。

　　1.2結(jié)論

　　1.2.1通過(guò)調(diào)查分析，可以看到教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)思政課的教學(xué)效果具有較大程度的影響。其影響主要表現(xiàn)在：

　　影響思政課的到課率，調(diào)查表明，31%的學(xué)生是用逃課的方式來(lái)對(duì)付不喜歡的老師，換言之，如果我們成為不被學(xué)生喜歡的老師，有31%的學(xué)生是不會(huì)來(lái)上課的，就算你在后面的課程教學(xué)中，如何努力，但這一批學(xué)生不進(jìn)課堂，任何努力都是白費(fèi)。

　　影響學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)具有被學(xué)生喜歡風(fēng)格的教師，能激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情，引起他們對(duì)問(wèn)題的關(guān)注和探究熱情，積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信賴和吸收程度。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信仰和吸收，源于教師對(duì)自己所講道理的信仰程度，學(xué)生對(duì)于滿嘴馬克思主義理論，而自己都不信仰的人，也就是說(shuō)一套，做又是一套的人是最討厭的，占調(diào)查人數(shù)的54%，超過(guò)了對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)的人（34%）的討厭程度。

　　影響學(xué)生對(duì)思政課傳授道理的實(shí)踐熱情。思想政治課所傳授的理論是需要學(xué)生去實(shí)踐的，如果學(xué)生沒(méi)有接受老師的理論，沒(méi)有形成對(duì)老師傳授理論的認(rèn)同，就不會(huì)積極參與實(shí)踐活動(dòng)去踐行課堂上所接受的道理，從而影響思想政治課的教學(xué)教學(xué)效果。

　　總之，一句話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)器。只有被學(xué)生認(rèn)同，被學(xué)生接受，被學(xué)生喜歡，才能把學(xué)生吸引到課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并愿意努力實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。

　　1.2.2學(xué)生喜歡什么樣的老師，討厭什么老師本次調(diào)查主要是從學(xué)生喜好的角度來(lái)探討教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果的影響，通過(guò)調(diào)查，非常清楚的表明學(xué)生喜愛(ài)的教師的特點(diǎn)有：①具有親切和藹、活潑開(kāi)朗、幽默風(fēng)趣、精明干練的個(gè)人風(fēng)格。②具有教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容熟悉精通，語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)趣生動(dòng)，教學(xué)組織活潑豐富，考核方式靈活，要求應(yīng)用為主教學(xué)風(fēng)格。③具有對(duì)自己所講的內(nèi)容真正信仰，不是為教學(xué)而教學(xué)，是信仰真理并傳播真理的個(gè)人態(tài)度信仰風(fēng)格。④具有關(guān)心關(guān)注學(xué)生，積極同學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生關(guān)系良好的交往風(fēng)格。

　　1.2.3學(xué)生最不喜歡的教師風(fēng)格依次為：課上和課下都不與學(xué)生交流，上完課就走人的老師；對(duì)這種教師的喜歡為0%，要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試的教師，對(duì)這種教師的認(rèn)同3%；照本宣科型的教師，對(duì)這種教師的認(rèn)同度為4%；對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，上課不能自由發(fā)揮的教師，對(duì)這種教師的認(rèn)同度為6%；上課語(yǔ)言和態(tài)度咄咄逼人的教師，對(duì)這種教師只有6%的人喜歡。對(duì)于思政課教師而言，學(xué)生特別不喜歡說(shuō)一套做一套的教師，在你最不喜歡的教師風(fēng)格選項(xiàng)里，有超過(guò)半數(shù)的人選了最不喜歡這種教師。

　　1.2.4調(diào)查對(duì)思政教師的啟示

　　1.2.4.1思政課教師要特別注意避免形成學(xué)生討厭的個(gè)人風(fēng)格就思政課教師而言，由于長(zhǎng)期從事馬克思主義理論和黨的政策宣傳教育，很容易形成以下幾種學(xué)生討厭的個(gè)性風(fēng)格①古板型，即為人古板，思想僵化，大道理一套一套，無(wú)創(chuàng)新，板起臉講政治。②正人君子型即信仰堅(jiān)定，一本正經(jīng)，道理大，不和實(shí)際聯(lián)系，內(nèi)容空，形式正，凡事一板一眼。③油腔滑調(diào)型該講的正理沒(méi)講通講透，花邊新聞一串串，內(nèi)容脫離主題和主流，盲目迎合學(xué)生口味，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。④信仰不定型理論水平不高，道理自己沒(méi)有理解或理解不透，沒(méi)有形成自己的思想和觀念，沒(méi)有自己堅(jiān)定的信仰，別人怎么說(shuō)，自己就跟著怎么說(shuō)，在課堂上不能正確引導(dǎo)學(xué)生，像墻頭草，隨風(fēng)倒。所有這些都會(huì)使思政課主渠道作用難以發(fā)揮，都會(huì)嚴(yán)重影響思政課教學(xué)效果，是我們思政課教師必須避免的。

　　1.2.4.2思政課教師應(yīng)該如何形成受學(xué)生歡迎的個(gè)性風(fēng)格呢？

　　①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成堅(jiān)定信仰要?jiǎng)e人信，首先得自己信，不能假信，得真信，不能一時(shí)信，一時(shí)不信。要做到真信，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)和信念修養(yǎng)，堅(jiān)定自己的信念。②關(guān)心學(xué)生，親近學(xué)生“親其人，信其言”，做教師的都知道這個(gè)道理。如果我們對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，跟學(xué)生沒(méi)有交流和溝通，學(xué)生就不喜歡你，一個(gè)被學(xué)生討厭的老師所講的道理能入學(xué)生的心嗎？能入學(xué)生的腦嗎？只有學(xué)生愛(ài)你，尊重你，才能相信你所說(shuō)的道理。③豐富知識(shí)，勤于思考，愛(ài)好廣泛人格魅力在很大程度上取決于人的內(nèi)涵，內(nèi)涵的主體是人的知識(shí)、思想和觀念，知識(shí)淵博，思想深刻豐富，就能贏得學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心的敬佩，讓學(xué)生服你，敬你，就希望從你那里學(xué)到知識(shí)，就自然會(huì)效仿你，你所施加的教育就能達(dá)到目的。④跟緊時(shí)代，跟進(jìn)學(xué)生，貼近社會(huì)調(diào)查顯示，教師的個(gè)性魅力還來(lái)自與學(xué)生有沒(méi)有代溝。作為思政課教師，更需要能理解學(xué)生的思想興趣和愛(ài)好。能走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的生活，不老土，不古板。對(duì)于新潮時(shí)尚的東西不跟風(fēng)，但必須知道。惟有如此，學(xué)生才覺(jué)得與你沒(méi)有距離，可以平等地與你交流甚至交心，可以真正解決他們的困惑。

　　2結(jié)語(yǔ)

　　教師個(gè)人風(fēng)格對(duì)思政課教學(xué)效果的影響是十分明顯的。作為從事思政課教學(xué)的廣大教師，必須不斷提高自身修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，不斷貼進(jìn)學(xué)生，才能贏得學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。