改善初中英語課堂教學的思考教育論文

　　美國著名心理學家布盧姆說過：“學校學習中的許多個別差異是人為的而不是個體所固有的。只要提供適當的先前與現時的條件，幾乎所有人都能學會世上所有的東西。”因此，作為教師，我們的工作重點應該放在智力條件一般的學生身上。英語教師在教育教學過程中，要不斷地完善自己，改革教學方法和策略。要讓每個學生都有所發(fā)展，提高課堂效率是關鍵。

　　選擇恰當的課堂導入方法

　　一堂課有好的導入，往往能使學生興趣倍增，印象深刻，既調動了學生學習的積極性，教師也能迅速找到講課的感覺，學生也能和老師一起漸入佳境，投入到學�；顒又腥�。常見的導入方法有復習導入法、談話導入法、懸念導入法和情境導入法。在選擇導入方法時，要根據不同的教學內容和目標靈活運用。

　　優(yōu)化課堂語言環(huán)境

　　有一個成語故事，叫一傅眾咻。楚大夫要他的兒子學習齊國的方言，讓一個齊國人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國人卻在干擾他，這樣，即使每天鞭打他，要他說齊國方言，還是辦不到的。這個故事充分說明了語言環(huán)境對學習語言的影響是很大的。

　　中國人學外語，一直處于梯度遞增趨勢，教材難度不斷加大，詞匯量不斷增加，但是運用語言的思維邏輯卻只停留在一個層面上，只是簡單的記憶和背誦，也就是描述階段，而不是運用所學的語言去進行真正的生活化的交流。我們應嘗試在課堂上給學生創(chuàng)設表達情境，教會他們如何運用語言表達情感，結合教材內容，進行拓展和延伸，讓學生結合自己的生活環(huán)境，再以某個話題為主線，進行面對面的溝通交流。

　　利用“南風效應”調動學習積極性

　　法國著名作家羅曼羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗�！苯逃�是互相感化的，像北風似的冷漠會激起學生的逆反情緒，達不到預期的教育效果，甚至可能產生的背道而馳的負面作用。在課堂上，教師對于學生的表現應該運用“南風效應”，暖風長吹，細雨潤物，抓住每一個機會，鼓勵表揚學生，特別是當學生回答錯了的時候，更要和風細雨的點撥鼓勵，以免學生產生挫敗感而失去學習的信心。英語相對于其他學科，一旦學生失去了興趣，學習沒有了積極性，成績將會一落千丈，直線下降，所以教師要在課堂中堅持暖風長吹，將會有意想不到的教學效果。

　　科學安排教學內容，布置合理的課外作業(yè)

　　教學內容的安排，一方面要分散教學難點，反復操練教學重點，另一方面盡量將瞬時記憶轉變成長期記憶，將機械記憶轉變?yōu)槔斫庥洃洝Ｍ瑫r，英語課外作業(yè)的布置要有針對性，從實際出發(fā)，有的放矢地進行差別布置，對后進生的作業(yè)要求要降低。課外作業(yè)在體現教學目標和重點的同時，也要兼顧趣味性，激發(fā)學習興趣，又能鍛煉他們對語言知識的實際運用能力。

　　總之，在英語課堂教學中，教師必須要讓教學雙方在心理上和諧一致�！坝H其師，信其道”。教師要在平時教學中不斷創(chuàng)新求變，激起學生學習的熱情，才能使因形勢發(fā)展而帶來的新問題迎刃而解。在寓教于樂中，真正提高課堂效率。

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