樹立現(xiàn)代教育技術理念促進教學方法與手段的改革論文

時間：2023-05-02 11:29:19 教育教學論文我要投稿

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　　【摘要】 教學方法與手段的改革是提高教學質(zhì)量的重要途徑，涉及思想和物質(zhì)的準備，需要多方協(xié)作。本文論述了在推動教學改革過程中不同層面的思想準備，即現(xiàn)代教育技術理念的重要性，認為只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，教學方法與手段的改革才能穩(wěn)步、有效地進行，才能提高教學水平，保證教學質(zhì)量。

樹立現(xiàn)代教育技術理念促進教學方法與手段的改革論文

　　【關鍵詞】 現(xiàn)代教育技術；教學方法；教學手段；理念

　　任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學質(zhì)量始終是高等教育的生命線，教學改革是提高教學水平和教學質(zhì)量的根本途徑之一，而教學方法與手段的改革又是教學改革的核心內(nèi)容。隨著科技和文化的進步，教學方法和手段必須與時俱進，不斷改革，才能適應教育發(fā)展的需要。教育部從1991年至今，已多次發(fā)文，強調(diào)深化教學改革，提高教學質(zhì)量，尤其是利用現(xiàn)代教育技術進行教學方法與手段的改革。許多作者從不同角度討論、參與教學研究［1-6］，每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學改革的行列，但是，教學改革的成果不夠多，突破性的可以全面推廣的成果更少，教學模式仍然落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。究其原因，筆者認為目前進行的教學改革與實踐缺乏現(xiàn)代教育技術理念的全局支撐，教學改革的目標離散而相對模糊，其涉及面和過程只是局部的、片斷的，不少人對現(xiàn)代教育技術的理解還存在許多誤區(qū)，現(xiàn)代教育技術逐漸成為多媒體、網(wǎng)絡等信息設備與技術的代名稱，現(xiàn)代教育技術有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵開始，只有樹立全面的現(xiàn)代教育技術理念，才能真正促進教學方法與手段的改革。

　　一、現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵

　　教育技術是全世界普遍采用的概念，即“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”�，F(xiàn)代教育技術就是，以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎，以系統(tǒng)的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術為手段，通過對學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學最優(yōu)化的理論和實踐［1］�？梢姡F(xiàn)代教育技術是所有教育工作者都應該了解、熟悉和掌握的職業(yè)技術，而不是為個別人或個別部門所獨享，現(xiàn)代教育技術的概念充分體現(xiàn)了部門之間、教師之間系統(tǒng)的協(xié)作要求，它幾乎包含了關于教育的所有問題。教育技術絕不是一般人所理解的僅僅為制作幾個課件，而要貫穿所有教學過程，特別是每一節(jié)課堂教學，網(wǎng)絡、多媒體等只不過是現(xiàn)代教育技術的物理支撐。

　　教育技術有五大要素，即“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”，其中教學設計是最關鍵的步驟，直接關系到其余四個步驟能否如期實現(xiàn)。設計優(yōu)劣，既體現(xiàn)教學水平，還直接決定教學效果。如何設計，取決于設計者對專業(yè)知識的熟練程度、教學對象的知識層次、開發(fā)條件、利用的環(huán)境、教學模式、管理服務水平、評價機制、激勵機制等。教學開發(fā)與利用主要取決于教育技術的硬件條件和軟件技術（如網(wǎng)絡、視頻等），是教學設計的物化與實踐過程（如多媒體課件的制作與使用），集中體現(xiàn)教學方法與手段是否具有適應性、先進性，也是隨時代進步而變革最快的部分，網(wǎng)絡、多媒體技術是現(xiàn)代教育技術最具魅力的支柱，使知識的表現(xiàn)形式豐富多彩，知識的傳授和獲取變得非常方便、快捷。管理與評價是保證教學設計、開發(fā)、利用達到預期目標。

　　二、樹立現(xiàn)代教育技術理念

　　現(xiàn)代教育技術理念是經(jīng)過對教育技術的反復認識與實踐后在思想上的升華和結(jié)晶，理念是發(fā)展的、適應的，理念是進一步指導認識與實踐的核心力量。樹立現(xiàn)代教育技術理念對不同層次和不同部門的要求側(cè)重點是不同的，只有所有部門和個人秉承現(xiàn)代教育技術理念，恰當定位，通力協(xié)作，教育技術才能全面推行。

　　1．校級管理層的理念

　　校級管理層樹立現(xiàn)代教育技術理念是最關鍵的，理念與定位一旦明確，就會客觀地認同現(xiàn)代教育技術對教學的重要性，在學校制定中長期發(fā)展規(guī)劃和日常工作計劃時，就會明確現(xiàn)代教育技術的地位和作用，為各層面有關現(xiàn)代技術的工作給出目標、路線、方針、政策。首先，現(xiàn)代教育技術的應用需要硬件和軟件的巨大投資，在經(jīng)費有限而前景未知的條件下，需要高瞻遠矚才能做出投資決策，同時，又要避免重硬件輕軟件、重形象輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，要充分考慮投入產(chǎn)出比，才能使現(xiàn)代教育技術具有強大的生命力。其次，要強化教育技術部門的教學功能，賦予教學改革的重任，教育技術專業(yè)人才和設備的配置要適當，要跟教師配備一樣對待，因為這些人員要參與教育技術應用的全過程，絕不能看作普通的教輔人員。再次，支持教學管理部門利用現(xiàn)代教育技術積極開展教學改革，并給以各種形式的獎勵和榮譽，等等。以上這些問題的解決程度，取決于校級管理層的理念與定位。

　　2．教學管理部門的理念

　　教學管理部門的理念與定位直接決定現(xiàn)代教育技術的理論與實踐，只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，才能始終把教育技術的應用作為提高教學水平、保證教學質(zhì)量的根本途徑。教務（部）處是學校教學管理的主要職能部門，是教學的中樞神經(jīng)，對教學思想的傳承與更新、對人才培養(yǎng)模式與教學模式的變革，指引教學改革的方向，評價教學效果，等等，都離不開現(xiàn)代教育技術理念的詮釋。只有深刻理解現(xiàn)代教育技術的含義，才能從宏觀上把教學改革的功能和任務科學地分解并劃分到不同的部門，形成教務處統(tǒng)籌計劃、各部門協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的理想格局。二級院（系）是具體的教學實踐單位，教學改革必須從日常教學做起，而不僅僅搞一些項目試點，只有具備了現(xiàn)代教育技術理念，才會與教育技術相關部門保持密切聯(lián)系，激勵教師持之以恒地應用教育技術，把“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”五要素貫穿整個教學過程，做到每一節(jié)課小改革，每一門課大改革。教育技術應用可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同專業(yè)、不同課程、不同章節(jié)，教育技術的應用可有差別，最終以教學效果為衡量標準，這是教學管理部門調(diào)控的指揮棒。

　　3．現(xiàn)代教育技術中心的理念

　　目前，國內(nèi)大部分高校都成立了現(xiàn)代教育技術中心，主要由原來的電教中心、網(wǎng)絡中心、計算中心等合并而成，目的是要集中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術對教學的支撐作用。現(xiàn)代教育技術中心擁有教育技術專業(yè)人才，但他們一般不了解其他專業(yè)知識，更不可能直接講授其他專業(yè)課，對教學缺乏切實的感性認識。只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，他們才能積極發(fā)揮自己的特長，通過開展教育技術培訓，主動協(xié)作專業(yè)教師應用現(xiàn)代教育技術，協(xié)助教師進行教學設計，開發(fā)教學資源，保證教學利用的網(wǎng)絡和多媒體設備正常運行，有計劃、有目的、有指導地開展教學改革項目，并利用先進的網(wǎng)絡手段對教育技術的應用進行實時評價，使教育技術人員成為教學的有機部分，避免孤軍奮戰(zhàn)，被教學改革邊緣化。此外，現(xiàn)代教育技術中心必須逐漸從傳統(tǒng)的“支持教學”向“發(fā)展教學”轉(zhuǎn)移，逐步改變單純的“教學儀器維護”的形象，重新塑造廣泛的多功能的現(xiàn)代教育技術形象。

　　4．教師的理念

　　教師是教學的設計者、指揮者，不管采用何種教學模式，使用什么教學手段和方法，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責不會改變，但是，不了解教育技術，不應用教育技術，教師只能靠經(jīng)驗教學，教學方法與手段不科學、不先進，教學效率和效果就很難達到理想水平。只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，教師才會對教育技術有深刻的理解，就會主動學習并尋求教育技術協(xié)作，把現(xiàn)代教育技術應用于每一節(jié)課，才能真正做到“以學生為本”，因材施教，不斷使用新手段、新方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)對學生感官的有效刺激，使課堂教學豐富多彩、張弛得當。同時，仔細發(fā)掘和培養(yǎng)學生的學習興趣與探究心理，使課堂教學在課后得以延伸，不計較因采用新方法新手段而增加的成倍工作量，更不會因循守舊，抱著傳統(tǒng)落后的東西不放。

　　三、教學方法與手段的改革

　　教學手段從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學方法從“灌輸式、填鴨式”到“啟發(fā)式、互動式、程序式，等等”，這些變革都是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的成果，是教學改革的閃光點。現(xiàn)代教育學和心理學研究結(jié)果表明，只從視覺獲得的知識可記憶35%，只從聽覺獲得的知識可記憶15%，而視覺與聽覺結(jié)合所獲得的知識可記憶65%。多媒體教學綜合文字、圖象、視頻、聲音等，通過對視覺和聽覺的刺激，增強教學效果，計算機與網(wǎng)絡又使得信息的編輯、獲取、傳播變得方便、快捷，不受時空限制，有利于啟發(fā)式、交互性教學、個性化教學、遠程教學、資源共享、學生自主學習等。但是，教學方法與手段的改革需要付出較多的人力物力，需要較多的部門之間、教師之間的密切配合，是一項系統(tǒng)工程，要徹底改變舊觀念，這就需要樹立統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術理念，才能步調(diào)一致，全面促進教學方法與手段的改革。同時，教學手段與方法只是教育技術的一部分內(nèi)容，是為整個教學服務的措施，如果沒有全面的現(xiàn)代教育技術理念的指導，很容易走極端，要么把教學手段與方法絕對化、形式化，利用信息量大的優(yōu)勢，把多媒體當作高效的灌輸工具，從而忽略與教學內(nèi)容、教學目標的適應性；要么排斥新方法新手段，不愿為教學改革而多付出勞動。還要注意，任何時候，教師的言傳身教應放在首位，脫離教師的信息化教學是令人懷疑的，新的教學方法與手段只是強有力的助手。

　　總之，隨著社會經(jīng)濟水平的提高，各高校都有實力去建設高檔的校園網(wǎng)、多媒體課室等現(xiàn)代化的教學設施，具備物質(zhì)基礎后，如何通過樹立現(xiàn)代教育技術理念，促進教學方法與手段的改革，如何在教學中物盡其用、人盡其才，發(fā)揮人力物力的最大效益，從而提高教學質(zhì)量，是高校值得關注與探討的問題。

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