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談新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性路徑的建設(shè)教育論文
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
為了配合化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,推動新課程改革的順利進(jìn)行,筆者就如何貫徹新的教學(xué)理念,優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué),作了初步的探討。
一、課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”
就像人類生活離不開語言和計算一樣,生活中的衣食住行等到各個方面都離不開化學(xué),正如諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授所說的那樣:“化學(xué)是人類社會進(jìn)步的關(guān)鍵�！�
這就要求我們廣大教師要聯(lián)系多種課程資源,使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。要注意從學(xué)生所熟悉的身邊現(xiàn)象入手,應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律。通過從自然生活到化學(xué)認(rèn)識的過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
例如:在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材第三單元課題3《水的凈化》這一內(nèi)容時,先引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的用水情況,然后從化學(xué)的角度出發(fā),去進(jìn)一步認(rèn)識水,了解水的污染和污染物。結(jié)合自來水廠講述水的凈化方法等知識,從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對獲取知識的實際應(yīng)用。這樣注重科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的結(jié)合,體現(xiàn)STS精神,使教師都能關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓課堂真正成為生活化的課堂。
二、課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動化“
縱觀以往的教學(xué)是教師講,學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué),新課程以學(xué)生的自主活動為主要方式,把化學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵第一個學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,讓學(xué)生親自實踐、大膽探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
例如:在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材第八單元課題3《金屬資源的利用和防護(hù)》這一內(nèi)容時,教師在課前先讓學(xué)生尋找銹蝕程度不同的鐵片或刀片。課堂上讓學(xué)生展示自己找到的銹蝕品,取一片完全銹蝕的刀片,讓學(xué)生用這片刀片去削鉛筆,結(jié)果,鉛筆沒有被削成,而刀片卻斷了,學(xué)生皆驚訝。然后再提出疑問:
1、鋼鐵銹蝕的原因是什么?
2、鋼鐵銹蝕后有什么危害?
3、如何防止鋼鐵的銹蝕?
這樣學(xué)生帶著疑問,就會全身心的投入學(xué)習(xí),也對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。新教材的變革使人耳目一新,它的實施給教學(xué)帶來了巨大的變化。教師的教學(xué)觀念變了,教師更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的發(fā)展需要,重視知識與技能的學(xué)習(xí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加持久,學(xué)習(xí)的方式更加多樣,能力得到加強(qiáng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”
俄國教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的動機(jī)�！彼越處熢诮虒W(xué)中要相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,積極組織引導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生自由發(fā)展的時間和空間,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人,這不僅僅是教育工作的一種理念,更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”,即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式,通過獨立思考、合作交流等形式學(xué)好知識。
例如:在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》這一內(nèi)容時,在課前就布置學(xué)生完成以下內(nèi)容:
1、根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗,收集整理二氧化碳的用途;進(jìn)一步分析推理出二氧化碳有哪些性質(zhì)?
2、通過上網(wǎng)、查資料等方式了解干冰是什么?干冰有哪些用途?去感悟二氧化碳的性質(zhì);
3、通過上網(wǎng)、查資料或請教專家、學(xué)者的方式了解什么是溫室效應(yīng)?溫室效應(yīng)有哪些危害?如何預(yù)防溫室效應(yīng)的發(fā)生?
讓學(xué)生通過充分的討論,根據(jù)教師的點撥,得出正確的結(jié)果。學(xué)生通過自己的勞動獲得知識,也能對該知識保持長久的記憶。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的思維的目的。
四、課堂教學(xué)體現(xiàn)“情感化”
初中階段正是一個人的生理和心理發(fā)生飛躍、逐步成熟的階段,也是一個相對獨立特殊的階段。但是,初中生感情脆弱,情緒起伏較大,要搞好化學(xué)教學(xué)工作,就必須掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律,重視化學(xué)情感教育,發(fā)揮情感教育的正效應(yīng),使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)健康的發(fā)展。
主陣地。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場所,要做好化學(xué)情感教育就要牢牢抓住課堂教學(xué)這個主陣地。首先,老師要做到以飽滿、真摯的情感進(jìn)行教學(xué),才能形成學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)效率;其次,課堂上教師一個恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、一個會心的微笑、一個滿意的點頭都會滿足學(xué)生的成功欲,促進(jìn)師生深層的溝通和合作交流。學(xué)生會以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)過程;最后,老師要走下講臺,到學(xué)生中間,做學(xué)生的朋友,幫助學(xué)生解疑答難,做學(xué)生的向?qū)?適時地給學(xué)生指路。這樣不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)化學(xué)知識,而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
總之,新課程改革使得化學(xué)課堂走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路,使中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活,充滿生命活力,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]楊麥秀.《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)》,2010.9
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