特殊教育學(xué)校聽障生體育教學(xué)論文

　　在學(xué)校體育中，特殊教育學(xué)校的體育是重要組成部分，基于聽障生的身心發(fā)展缺陷，使得在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須具有針對(duì)性和選擇性，在追求體育課程康復(fù)功能和缺陷補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，也促進(jìn)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和身心健康水平的提升?下面我們將以聽障生為研究對(duì)象，對(duì)其身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析的同時(shí)，也對(duì)其體育需求進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的教學(xué)手段，促進(jìn)聽障生的更好發(fā)展?

　　對(duì)于特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)的是體育康復(fù)和運(yùn)動(dòng)技能平衡點(diǎn)的尋找，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行的針對(duì)性?有效性教學(xué)?據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，就目前而言，在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，聽障學(xué)生與正常學(xué)生相比之下，在身體健康總體狀態(tài)上存在顯著性差異?由此可見，加強(qiáng)聽障生的體育教學(xué)，促進(jìn)其體質(zhì)的增強(qiáng)具有重要的作用和意義?

　　1.聽障生的身心發(fā)展特征

　　1.1身體特征 一是身體素質(zhì)方面，基于聽力障礙，使得集體對(duì)外界聲音的刺激反應(yīng)較慢，使得學(xué)生在動(dòng)作行為的行使上也具有遲緩性?不靈活性和不協(xié)調(diào)性，同時(shí)節(jié)奏感也嚴(yán)重缺乏，平衡能力和空間定向能力亦較差?二是身體機(jī)能方面，在每分脈搏數(shù)上，通常表現(xiàn)為普通學(xué)生顯著低于聽力殘疾學(xué)生，而在肺活量均值上普通學(xué)生則顯著高于聽力殘疾學(xué)生，由此可見，在心肺功能上，聽障生的偏差?三是身體形態(tài)方面，基于聽障生的活動(dòng)范圍小，對(duì)身體的正常發(fā)育極為不利，在身體發(fā)育水平上，聽障學(xué)生與正常兒童相比存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為同齡學(xué)生中，聽障生的身高?體重和胸圍都不及普通學(xué)生?

　　1.2心理特征 一是個(gè)性發(fā)展方面，基于聽障生與正常人之間存在語(yǔ)言障礙，不能很好的表達(dá)和理解語(yǔ)言的意思和要求等，進(jìn)而易產(chǎn)生猜疑和誤解等，同時(shí)自身的愿望和思想也不能很好的向別人傳達(dá)，當(dāng)自身要求無(wú)法得到滿足的情況下，他們就會(huì)變得自我封閉?焦慮等，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒?二是在思維發(fā)展方面，基于事物的表象聽障生只能夠通過(guò)聽覺(jué)以外的感官活動(dòng)獲得，同時(shí)思維的展現(xiàn)必須借助動(dòng)作和手勢(shì)，因此只能停留在直觀形象平面?因此，在體育教學(xué)中，一些復(fù)雜動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)及其本質(zhì)很能被聽障生接受和理解?三是在感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面，基于聽障生存在視野空間定向障礙，因此，他們只能對(duì)直接進(jìn)入視野的事物進(jìn)行感知，而對(duì)于被遮擋及其視野以外的事物卻存在感知障礙，并且對(duì)于聲音有無(wú)和大小的變化，都不能做出正確和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?

　　2.聽障學(xué)生的體育需求

　　對(duì)于存在聽力障礙的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的是掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)自身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，其次就是增強(qiáng)自身體質(zhì)，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流溝通等?同時(shí)該類學(xué)生主要熱衷柔道?摔跤?自行車?游泳?田徑?水球?網(wǎng)球?足球?乒乓球?排球和籃球等項(xiàng)目，但是就目前實(shí)際而言，在眾多特殊學(xué)校的體育教學(xué)中，僅僅開展了羽毛球?田徑和籃球等項(xiàng)目?并且對(duì)于體育課程的開展，絕大多數(shù)學(xué)生的參與熱情還是較高的?

　　3.開展聽障生體育教學(xué)的方法

　　3.1關(guān)注聽障生的語(yǔ)言能力發(fā)展 以聽障發(fā)生時(shí)間?是否致啞及其兒童所處的環(huán)境條件為依據(jù)進(jìn)行聽障生語(yǔ)言能力的發(fā)展，對(duì)于后天形成聽障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，保留了部分語(yǔ)言技能，在語(yǔ)言訓(xùn)練和助聽器等干預(yù)作用下就能夠幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技能?這樣在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師就可以將聽覺(jué)和視覺(jué)充分的結(jié)合，同時(shí)將手勢(shì)和語(yǔ)言充分的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練?

　　3.2引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)策略 在對(duì)聽障生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其充分的結(jié)合動(dòng)腦和勞體，同時(shí)整合身體鍛煉實(shí)踐?基本計(jì)數(shù)原理和體育基礎(chǔ)，并將應(yīng)用意識(shí)向?qū)W生逐漸的滲透?除此之外，在教學(xué)方式方法上也要不斷推陳出新，使學(xué)生逐漸擺脫被管理和被訓(xùn)練的尷尬，同時(shí)將聽障學(xué)生的主體地位真正的展現(xiàn)和發(fā)揮?這也就要求了老師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)?組織和設(shè)計(jì)的時(shí)候必須綜合考慮多方面元素，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的最大化激發(fā)?例如在開展動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的自由選擇，還可以倡導(dǎo)學(xué)生開展自由組合練習(xí)，甚至可以自己喊口令和自行編操?

　　3.3彌補(bǔ)平衡能力 基于聽障學(xué)生的內(nèi)耳受損，因此，也就對(duì)人體的平衡能力造成了嚴(yán)重的影響，主要表現(xiàn)為節(jié)奏感缺乏?不靈活和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等，因此作為老師必須引領(lǐng)學(xué)生多開展起跳接球?用手接球?紙幣排球?單腿站立?頭頂輕物和原地拍球等協(xié)調(diào)性練習(xí)?節(jié)奏感練習(xí)和平衡練習(xí)，以此來(lái)有效彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)而為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)?

　　3.4重視和加強(qiáng)直視教學(xué) 基于聽障生存在聽覺(jué)方面的障礙，因此，在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)知識(shí)的掌握主要是通過(guò)視覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，老師在施教時(shí)必須保證學(xué)生能夠?qū)��?dòng)作看清楚，并將學(xué)習(xí)動(dòng)作的重點(diǎn)?任務(wù)和目的向?qū)W生交代，使聽障學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)作的本質(zhì)，進(jìn)而將清晰?完整的動(dòng)作表象形成?除此之外，老師還可以將先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，通過(guò)短片?PPT或者是幻燈片等形式將教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作多角度全面展現(xiàn)，并搭配字幕，從而加深學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的掌握?

　　3.5加強(qiáng)練習(xí)個(gè)性化教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此，要想將聽障生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀一定程度的轉(zhuǎn)變，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立能力?主動(dòng)性和能動(dòng)性的培養(yǎng)，老師就要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)��?wèn)題發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行問(wèn)題解決路徑和對(duì)策的探索?并在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)造性練習(xí)，多嘗試，多問(wèn)為什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力?能力和興趣的培養(yǎng)?

　　3.6加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師，只有讓聽障學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)任務(wù)完成?因此，老師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)?示范和講解，使其將體育技能和知識(shí)不斷掌握，并進(jìn)行自我練習(xí)，使之不斷對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛和興趣，進(jìn)行形成終身體育習(xí)慣和意識(shí)?這也就要求了老師在施教環(huán)節(jié)必須將學(xué)生的主體地位確立，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?例如要求學(xué)生將籃球接球和投球動(dòng)作在第一步和第二步一氣呵成，這樣就能使學(xué)生將創(chuàng)造性充分發(fā)揮，進(jìn)而感受成功和失敗，起到鍛煉心理素質(zhì)的目的?

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，對(duì)于聽障生這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，開展體育教學(xué)具有重要的意義，因此，作為小學(xué)體育教師，必須在考慮學(xué)生心理?身體和其它綜合因素的情況下實(shí)施有效的教學(xué)手段，這樣才能促進(jìn)聽障生的更好發(fā)展?

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