漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)漢語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的要求

2008年,"漢語(yǔ)國(guó)際教育"作為一門(mén)二級(jí)學(xué)科正式被提出,從而使得這么多年都沒(méi)有很好定位的"對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)"專(zhuān)業(yè)有了明確的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn).同時(shí),"漢語(yǔ)國(guó)際教育"這一學(xué)科的設(shè)立,也意味著,語(yǔ)言教學(xué)不再是最終目的,通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)平臺(tái)來(lái)傳播文化才是關(guān)鍵所在.適逢近些年國(guó)內(nèi)興起的"國(guó)學(xué)熱",引起了文化界的廣泛爭(zhēng)論.因此,本文將結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,討論新形勢(shì)下的漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的文化素養(yǎng),怎樣安排文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系.

作 者： 王穎   作者單位： 華東師范大學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院,上海,200241  刊 名： 語(yǔ)文學(xué)刊  英文刊名： JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類(lèi)號(hào)： G63  關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)國(guó)際教育   文化教學(xué)   文化因素   教師   文化素養(yǎng)  

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