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關于職業(yè)院校加強藝術教育的思考
在日常學習、工作或生活中,許多人都接觸到藝術吧,以下是小編整理的關于職業(yè)院校加強藝術教育的思考,歡迎大家分享。
藝術教育在高職院校中的現(xiàn)狀
高職院校的教育特點
職業(yè)教育是為特定職業(yè)傳授所需專業(yè)知識、技能和職業(yè)意識的教育,其目的是為了培養(yǎng)職業(yè)所需的人才。
職業(yè)院校是在對受教育者傳授知識、技能的同時有計劃地進行職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀律教育,為各行各業(yè)輸送初、中、高級專業(yè)人才。高職院校是高等職業(yè)院校的簡稱,是高等學校的重要組成部分,以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育,是職業(yè)技術教育的高等階段。
藝術教育在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀藝術的重要作用是培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力。
著名作家雨果曾說過:“開啟智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字,一把是文字,一把是音符。”藝術教育對學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用,他們存在相輔相成的關系。我國職業(yè)教育事業(yè)在近二十年來得到了突飛猛進的發(fā)展,同時也受到國家和社會的高度重視,成為我國提高勞動者素質,培養(yǎng)新型人才的重要基地。但在持續(xù)發(fā)展的過程中也呈現(xiàn)出一定的問題,當前的職業(yè)教育大部分停留在理性的層面,出現(xiàn)過度重視技術技能學習,強調職業(yè)能力的培訓,同時放棄學生個性的發(fā)展,忽視了學生成長的情感因素的現(xiàn)象。有的學校甚至仍處于藝術教育的真空地帶,不符合整個教育事業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)定向性培養(yǎng)是指在一定的綜合基礎之上有所專長的定向發(fā)展,并不是單向性或單一性的強調技能培養(yǎng)。
職業(yè)教育應該是全面的,除了專業(yè)基礎理論知識、職業(yè)技能訓練和職業(yè)道德的教育,還應有人文素質的教育,不能僅僅偏重技術。
藝術教育在高職院校中的新定位
高職院校中的藝術教育是一個全新的理念,它不是抽象的美學理論分析,也不是一般藝術院校的純技法教學,而是將兩者有機結合起來的綜合教育模式。
這種藝術教育,“不僅能幫助學生藝術地感覺,又能幫助他們科學地思考。藝術以其生動的表現(xiàn)形式陶冶學生的感情,科學以其嚴密的邏輯和知識豐富他們的才智。經(jīng)過這種藝術學熏陶的學生,必將具有更高的精神境界,更開闊的胸懷和眼界,更豐富多彩的生活經(jīng)驗和人文修養(yǎng),更富有活力和美麗的人格,更富有進取精神!
體育能使學生體魄強壯;智育能使學生學識廣博;德育能使學生思想上進。但對于學生的情感照顧不能空缺,此時的藝術教育顯得尤其重要。藝術起源于勞動生活之中,并獨立出來,它必能反作用于勞動生產(chǎn)。職業(yè)技能同屬于勞動技能,因此,藝術教育對職業(yè)技能的訓練具有強化意義。
高職院校中的藝術教育與技能教育猶如硬幣的正反兩面,相輔相成,缺一不可。只有將技能教育與藝術教育相結合,職業(yè)教育才能真正培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的多才多藝、創(chuàng)造能力強的高素質人才。所以,職業(yè)院校必須加強藝術教育。
藝術教育在高職院校中的重要性
提升學生的綜合素質
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標提高學生的職業(yè)素質、能力素質和精神素質等綜合素質。然而藝術教育對其有重要的滲透和潛移默化的影響作用。職業(yè)知識是指專業(yè)知識、基礎知識和人文科技等方面的知識;職業(yè)技能是指人在一定的知識、經(jīng)驗基礎上反復訓練形成的能順利實施某種活動的行為方式,F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)院校的教學模式是單純地灌輸職業(yè)知識,強調學生的職業(yè)技能訓練,致力于把人培養(yǎng)為有用的工具,存在很強的教育功利性;對學生要求則是強制性記憶、周而復始的單一模式訓練,使其缺乏自由想象、創(chuàng)造的態(tài)度和精神。長久下來很多學生身心疲憊,力不從心,甚至產(chǎn)生了一定程度的厭學情緒,對學習感到枯燥乏味,難以將知識技術融會貫通和記憶。我國古代史書《樂記》中就記載了“樂行而清,耳聰目明,血氣平和……”明確指出了音樂的治療保健功能。有針對性的結合自身的專業(yè)欣賞音樂,可以使學習狀態(tài)變得輕松、愉快、容易接受,從而有利于職業(yè)知識的學習和提高!八囆g是以社會生活為反映對象,涉及人類生活的廣大領域,其中包含著自然、社會、思維等各方面的知識和經(jīng)驗”。藝術教育可以培養(yǎng)學生成為真正的藝術欣賞者。他們能從優(yōu)秀藝術作品中去體會、培養(yǎng)對真、善、美的熱愛;培養(yǎng)內(nèi)心豐富的情感世界,修身養(yǎng)性,使其成為和諧而全面地發(fā)展的一代新人。
開發(fā)學生的學習潛力
潛力是指內(nèi)在的沒有發(fā)揮出來的力量或能力也就是人類原本具備卻忘了使用的能力。學習潛力是指一個人“有可能達到的”學業(yè)水平,與“現(xiàn)在已達到的”學業(yè)水平之間存在可開發(fā)的空間?茖W研究發(fā)現(xiàn),藝術學習能開發(fā)學生的學習潛力,提高智力。
保加利亞現(xiàn)代心理學家洛札諾夫于20世紀60年代提出暗示教學法,其宗旨就是通過藝術活動手段的暗示提高學生大腦的興奮度,充分發(fā)揮大腦右半球的功能,開發(fā)學習潛力。學生在緊張的科學技能學習之后參與藝術活動,就能轉換興奮中心,使大腦得到必要的休息,而這時的記憶力將比平常記憶力更好,能激發(fā)學習潛力,提高學習和工作效率。實踐證明藝術技巧的訓練可以提高學生的訓練興趣。
經(jīng)常參與自己喜愛的藝術技巧的訓練,從技巧操作中獲得快樂的情感體驗及有關心理品質,通過遷移作用能幫助其較好的適應從事專業(yè)操作的有關心理刺激,提高訓練興趣,開發(fā)學習潛力。輕松、愉快的心情下學習的動作技能對專業(yè)技能的提升有很大的促進作用。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是指能自我主動的去認識和發(fā)現(xiàn)有意義的新事物、新知識和新方法,并能尋找其中蘊含的基本規(guī)律,具備這樣能力的人是創(chuàng)新型人才必有的素質基礎。高職學生的創(chuàng)新能力是指學生在相關的專業(yè)領域內(nèi)所具有的提出新設想、解決新問題的能力。職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學模式具有封閉性、學科性、專門化的特點,一味的強調機械性技能訓練,使學生的應變能力較弱,視野狹窄,阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,淡化學生全面素質的培養(yǎng)。高職院校的藝術教育課程的作用在于對學生的主體性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),可以開拓學生的創(chuàng)新能力。藝術作品的欣賞會培養(yǎng)和增加學生的創(chuàng)造分析能力和自由想象空間,獲得愉快的精神體驗。將這種能力轉移至職業(yè)技能的訓練,能增強其技術分析能力。這樣的藝術教育能讓學生領悟人生的價值和意義,還能在技術學習和操作中產(chǎn)生積極的創(chuàng)新沖動,激發(fā)創(chuàng)造的活力,從中塑造創(chuàng)新型的人才。
加強團隊合作意識
在當代合作意識越來越來強,也成為一個國家、機構和個體走向成功的重要保證,社會分工越來越細的時代背景下的,員工合作的重要性也更加的突出,因此,團隊合作意識的培養(yǎng)也成為當代教育的重點之一。
而當下的受教育者多數(shù)是獨生子女,在備受關愛的成長環(huán)境中養(yǎng)成唯我獨尊的自我中心意識,對自我和別人的評價不夠客觀,一定程度的影響他們的團隊合作意識,也成為他們走向社會的障礙之一。
合作意識是可以通過集體活動中人與人的直接交往、共同完成某項任務、分享最終成果的關系中去培養(yǎng)。藝術教育對于團體合作意識的培養(yǎng)有著不容忽視的作用,在藝術知識和藝術實踐活動中,可以培養(yǎng)學生的整體意識和合作精神。
例如各種合唱、合奏、歌詠比賽等都是以集體形式展開的活動。通過參與這些活動,能使學生明白相互配合的重要性,從中樹立合作意識。即使是獨奏、獨唱、獨舞也存在與伴奏合作、與觀眾情感呼應的關系。參與這樣的活動能深刻感受共同意志和共同情感的集體,從而自覺地接受規(guī)范的約束,有利于培養(yǎng)學生團結合作、相互協(xié)調的集體主義精神。也能使學生感受到團結的力量,從中領悟成功來源于合作的道理,促進職團結合作意識的培養(yǎng);同時也能提高學生的溝通和交際能力。
古人說“授人以魚,不如授人以漁”,在高職院校開設的眾多課程中,文化課程、專業(yè)課程的教學是授予了學生“魚”,而藝術教育課程能使學生輕松自然獲得“漁”。藝術教育是種活潑的教學形式,能使學生在美感享受中動之以情;在實踐體會中曉之以理。
寓教于樂的教學受到廣大學生的歡迎,使他們從內(nèi)心深處去感受美好事物的獨特性以及對生活的意義,從而培養(yǎng)學生珍愛生活,熱愛自身職業(yè)的美好情操。藝術教育是以美的方式來喚醒和打動人的心靈,將道德內(nèi)容有機融入形象化教育手段之中,避免了傳統(tǒng)道德教育的強制性,更積極有效的喚起學生的情感因素,使其思想品質修養(yǎng)在潤物細無聲之中得以提高。
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