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在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1
在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力.
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
【摘要】教育的終極目的，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，知識(shí)遷移從某一種意義上說(shuō)就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。物理作為一門(mén)抽象的注重推理的學(xué)科，決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學(xué)有所用，這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意。
【關(guān)鍵詞】能力；創(chuàng)新；培養(yǎng)
教育的終極目的，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，知識(shí)遷移從某一種意義上說(shuō)就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。物理作為一門(mén)抽象的注重推理的學(xué)科，決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學(xué)有所用，這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意，也只有這樣的物理教學(xué)才會(huì)使學(xué)生有所進(jìn)步，有所超越。我認(rèn)為，物理教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
一、打破傳統(tǒng)，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位
在新型師生關(guān)系的定位下，有經(jīng)驗(yàn)的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學(xué)生之間，和諧無(wú)處不在，在這里，學(xué)生的個(gè)性被充分尊重，學(xué)生的意見(jiàn)被廣泛傾聽(tīng)；這樣的課堂上不見(jiàn)了往日的師道尊嚴(yán)，少了學(xué)生羞澀、膽怯的目光，更多的`是老師循循的引導(dǎo)，學(xué)生積極熱烈的發(fā)言，活躍的思維，迸發(fā)的激情，走的更高遠(yuǎn)的聯(lián)想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的積極性就會(huì)被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭(zhēng)辯，課堂氣氛異常活躍、激烈，看似緊張的課堂氛圍實(shí)則是民主的體現(xiàn)，當(dāng)然，這時(shí)教師要把握時(shí)機(jī)，要使學(xué)生歸心，回歸到知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，回到課堂的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)；在這里學(xué)生是課堂的主人，對(duì)話、交流和知識(shí)的遷移創(chuàng)新代替了以往的填鴨式的教學(xué)；尊重、信任、和諧平等的新型師生關(guān)系取代了以往的惟命是從。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創(chuàng)新思維的最大驅(qū)動(dòng)力。
二、以境激情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力
在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師要有充分的準(zhǔn)備，既備教材，又要熟悉學(xué)生，并針對(duì)實(shí)際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的把握，并運(yùn)用自己的積累，創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容相似或相關(guān)的氛圍，觸碰學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參入學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供想象和發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師要體察細(xì)微，善于發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行，利用一切可能錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，這就對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師應(yīng)刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
三、物理實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感知?jiǎng)?chuàng)新力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，物理科的學(xué)習(xí)尤其是這樣。觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)物理的法寶，它能夠使抽象、深?yuàn)W的理論變得具體，又因?yàn)楦兄死碚撋傻恼麄�(gè)過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)物理事實(shí)的獲得變一目了然，晦澀深?yuàn)W的道理也因此變得淺顯生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性也就有了。因此，在物理教學(xué)中，解決問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出種種假設(shè)和猜想，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，在方法上給與一定的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽提出問(wèn)題，因疑善知，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)習(xí)---實(shí)驗(yàn)---探究---興趣，物理的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程，只要我們老師引導(dǎo)適當(dāng)，方法對(duì)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的這個(gè)循環(huán)就會(huì)由淺入深，步步加碼，學(xué)生對(duì)物理課的興趣就會(huì)越來(lái)越濃烈，由最開(kāi)始的小扣柴扉到后來(lái)的腦洞大開(kāi)，從而形成一個(gè)良性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新力就會(huì)在日積月累中提升起來(lái)，物理課的教學(xué)效果因而產(chǎn)生。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
中職生的發(fā)育已經(jīng)基本完全，他們有較強(qiáng)的自控力和理解分析能力，而且中職課業(yè)不太緊張，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，教師要多在方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；改革課堂教學(xué)，進(jìn)行角色的再定位，讓學(xué)生成為課堂的主角，知疑善問(wèn)，在解決遇到的難題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，加以比較，好中選優(yōu)，形成最佳策略；此外，探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要方法，這種方法要求學(xué)生首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的相關(guān)探究，這里的探究指的是自己去搜集相關(guān)問(wèn)題的材料，根據(jù)現(xiàn)有材料，嘗試解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，問(wèn)題是主線，所有的探究活動(dòng)都是基于問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。久而久之，學(xué)生會(huì)形成解決問(wèn)題的能力，也會(huì)創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新的思維定勢(shì)由此形成�？傊�，中職階段的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，知識(shí)范圍較廣，內(nèi)容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學(xué)生創(chuàng)新首先自己得開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新角色定位，使授課由過(guò)去空洞的說(shuō)教變?yōu)榛盍︼w揚(yáng)，生動(dòng)滿堂的創(chuàng)新場(chǎng)，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越緊迫。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教育。創(chuàng)新型的教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是有富于開(kāi)拓的創(chuàng)新型的教師，主渠道是課堂教學(xué)。因此教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，不是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而是說(shuō)讓學(xué)生獲得了多少獲取知識(shí)的方法，是讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，愿意解決問(wèn)題，也有能力去解決問(wèn)題。我總結(jié)了自己教學(xué)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗的教訓(xùn)，無(wú)數(shù)次成功的喜悅后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力談一定自己的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)新到底是什么。
創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，不一定是什么驚人地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象對(duì)獨(dú)特認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)新穎的問(wèn)題，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，能對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的應(yīng)用提出新穎的，哪怕是不成熟的想法，只要合乎情理那也都算是創(chuàng)新。 從物理的角度講，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（二） 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
學(xué)校不是流水線，學(xué)生不是標(biāo)準(zhǔn)件，教師當(dāng)然也不是流水線上的工人，教師和學(xué)生都是有血有肉的，富于情感的生命個(gè)體，和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生與教師之間的距離消失，才能建立平等的對(duì)話平臺(tái)，平等才能使師生關(guān)系和諧，才能成為無(wú)話不談的好朋友，好伙伴。
課堂首先是師生情感交流的場(chǎng)所，其次才是獲取知識(shí)的場(chǎng)所， 學(xué)生是這個(gè)場(chǎng)所的主人，教師只是學(xué)生最親密的朋友、客人、參謀。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須克服那些“課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾” 落后的教學(xué)理念。 把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，做學(xué)生的好朋友，每一次探究實(shí)驗(yàn)都應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生從根據(jù)自己的觀察提出問(wèn)題---做出猜想----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----進(jìn)行試驗(yàn)----分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-----總結(jié)并得出結(jié)論----物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的拓展全由學(xué)生來(lái)完成，充分相信學(xué)生。萬(wàn)萬(wàn)不能探究實(shí)驗(yàn)由老師代替完成，也不能先講了物理知識(shí)，在做探究實(shí)驗(yàn)，那樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣逐漸消失，久而久之學(xué)生就不知道何為探究，這樣的“探究實(shí)驗(yàn)”也就起不到探究的作用，只能教給學(xué)生一些死的知識(shí)，根本沒(méi)有教給學(xué)生探究的方法，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)分析問(wèn)題、不會(huì)解決問(wèn)題，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主的探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間、師生之間的進(jìn)行多向交流，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。在物理探究教學(xué)中，分組探究，組內(nèi)討論，組際討論，師生討論，這樣就是每一個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在探究活動(dòng)中要營(yíng)造寬松、民主的`學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境 ，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)新穎的，富于創(chuàng)新的意見(jiàn)和建議應(yīng) 虛心聽(tīng)取，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，不能將學(xué)生分為三六九等，要讓每一位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，決不能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是枯燥的、痛苦的。
�。ㄈ� 教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)�！蔽锢硖骄炕顒�(dòng)就是要充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，做出猜想，進(jìn)行探究，通過(guò)討論、最終解決問(wèn)題，就是要培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同想法，要讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程，學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)不管錯(cuò)對(duì)，都是一次創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考后才提出來(lái)的，對(duì)的一定要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的絕對(duì)不能批評(píng)，可以和學(xué)生進(jìn)行平等的辯論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。如果沒(méi)有伽利略對(duì)亞里士多德的質(zhì)疑，也就不會(huì)有牛頓第一定律。物理學(xué)的發(fā)展就是一個(gè)不斷質(zhì)疑，不斷前進(jìn)的過(guò)程。許多科學(xué)家的觀點(diǎn)被推翻了，被修正了，物理知識(shí)也就更新了，這正是科學(xué)家的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
�。ㄋ模├碚撆c社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)于實(shí)踐，發(fā)展于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。在在物理教學(xué)中不能只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。
在物理教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的物理知識(shí)，還應(yīng)適時(shí)的將物理知識(shí)遷移到生產(chǎn)生活中、遷移到大自然中，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、到大自然中去，讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主的探索，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，開(kāi)拓了視野，也以此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)新的自學(xué)能力
對(duì)于自學(xué)能力許多老師認(rèn)為就是讓學(xué)生自己回家看看書(shū)，做做題，這是錯(cuò)誤的，自學(xué)能力應(yīng)有一定的創(chuàng)新性，例如上物理課的前一天，我先給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，提出一系列與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生查閱資料，形成每個(gè)學(xué)生各自的、不太完整的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣不僅開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取新知識(shí)、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（六）引導(dǎo)學(xué)生參與與物理知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講同樣是熱點(diǎn)話題，現(xiàn)在的學(xué)生可以說(shuō)是“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，我再講解能量的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，提了一下陜西省禁止焚燒農(nóng)作物秸稈的通告，一下就引起了學(xué)生的極大興趣，可以說(shuō)是見(jiàn)解五花八門(mén)，但卻都有可用之處，甚至有些觀點(diǎn)非常獨(dú)特，有談焚燒秸稈的危害，有談秸稈的再利用，僅秸稈的合理利用，學(xué)生就提出了很多方法，比有些大人都專(zhuān)業(yè)，讓我感到了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力潛力巨大。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生分析一些與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、自然災(zāi)害的成因以及避險(xiǎn)方法等可以極大的刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，每個(gè)教師就要不斷參加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的革新教育教學(xué)的理念，提高自己的各種業(yè)務(wù)素質(zhì)。要明確教育教學(xué)的目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不是培養(yǎng)墨守成規(guī)的庸才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的的途徑很多，方法很多，這是教育的永恒話題，這個(gè)話題值得我們探討幾十年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。
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