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學(xué)生才是課堂的主角
學(xué)生才是課堂的主角1
目前,各科課堂教學(xué)改革的主方向是提倡以學(xué)生為主體,反對(duì)教師滿堂灌.但音樂(lè)課上教師當(dāng)主演,學(xué)生當(dāng)配角的狀況仍在延續(xù):教師大包大攬,學(xué)生循規(guī)蹈矩,任由教師牽著鼻子走.
學(xué)生才是課堂的`主角2
今天中午聽(tīng)了兩節(jié)送教下鄉(xiāng)公開(kāi)課。這兩位教師的課，無(wú)論從教育理念、教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育細(xì)節(jié)、對(duì)課堂生成的睿智處理等方面，都給聽(tīng)課老師做了很好的引領(lǐng)和示范，受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，但在聽(tīng)課后評(píng)課的過(guò)程中，做課老師的話卻引起了我們的深思。
一位老師先把自己教學(xué)設(shè)計(jì)理念說(shuō)給聽(tīng)課教師，可以說(shuō)，這位老師是經(jīng)過(guò)精心備課的，許多教學(xué)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，我們不禁為老師深厚知識(shí)素養(yǎng)，高超的教育教學(xué)藝術(shù)而折服。但在她說(shuō)課即將結(jié)束時(shí)，卻這樣說(shuō)道：“這節(jié)課還有許多缺陷，如果學(xué)生配合得再好些，這節(jié)課就會(huì)更加完美”。說(shuō)完后，她不無(wú)遺憾地坐了下去。第二位教師也說(shuō)了她的設(shè)計(jì)理念，誰(shuí)知在結(jié)束時(shí)，她也說(shuō)出了同樣的話：“今天這節(jié)課，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，我感到很遺憾，如果學(xué)生配合得再默契些，不但教學(xué)目標(biāo)能圓滿達(dá)成，而且教學(xué)效果會(huì)更滿意”。說(shuō)完后，也是帶著遺憾坐了下去。
我聽(tīng)過(guò)后，心中很不是滋味，兩位教師都不約而同的把課堂的缺憾歸結(jié)為學(xué)生的配合，都埋怨學(xué)生配合不到位，難道在她們心中，公開(kāi)課是展示教師才華的舞臺(tái)么？難道上公開(kāi)課時(shí)學(xué)生只是綠葉，老師是那朵高高在上的紅花么？如果這樣的話，既是教師的悲哀，也是學(xué)生的悲哀，更是公開(kāi)課的悲哀。
舉行公開(kāi)課的目的是為了推廣先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)模式，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，智慧的處理課堂生成的技巧，讓教師們通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)化素質(zhì)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建高效課堂，最終得到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。如果這些目的達(dá)到了，就不必苛求課堂絕對(duì)完美，絕對(duì)完美的課堂是不存在的，只有更好，沒(méi)有最好，維納斯正因?yàn)橛辛藬啾�，才具有了永恒的殘缺美。我們的課堂也是這樣，正因?yàn)樗腥焙�，才激�?lì)我們?nèi)で笞罴训慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，從而逐步構(gòu)建趨于完美和科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，這也正是我們不懈追求的動(dòng)力。
如果公開(kāi)課后，把課堂的缺陷歸結(jié)為學(xué)生配合不到位，這說(shuō)明教師的教育理念還有待修正。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和服務(wù)者，如果說(shuō)課堂有缺陷的話，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，反思自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否貼切，設(shè)計(jì)的`教學(xué)流程是否科學(xué)，是否處理好了預(yù)設(shè)和生成關(guān)系、是真正尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)等等，只有這樣才能在反思中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，從而使自己的教育教學(xué)更有效。
由于種種原因，公開(kāi)課一度成了教師展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生只是充當(dāng)配角，配合老師演好一場(chǎng)戲，完成一次表演秀，這確實(shí)讓人傷感，不僅阻滯了教學(xué)研究的步伐，還會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，學(xué)生配合好了，教師高興，學(xué)生配合得不那么默契，課后就會(huì)遭到老師的責(zé)怪，因此在課堂上，學(xué)生就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去迎合老師，在某種程度上還會(huì)產(chǎn)生“假回答”，“假聽(tīng)懂”現(xiàn)象，孩子在課堂上哪還會(huì)去認(rèn)真思考，學(xué)到真知呢？
著名教育家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這句話應(yīng)該成為我們教育者的座右銘，我們應(yīng)該時(shí)刻做到“心中有學(xué)生”，只要一切教育行為是為了學(xué)生的發(fā)展，即使課堂上有些殘缺，那也是一種真教育，也是一種殘缺的美，這比追求所謂的“完美”要強(qiáng)百倍。讓我們的學(xué)生真正成為課堂的主角，因?yàn)檫@是真教育的呼喚。
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